彭一皓

在一個霧氣蒙蒙的周末，空中還飄著小雨，記者在重慶嘉陵江邊的某個咖啡館見到了郭井芳。去年到四川后，因為工作愈發(fā)忙碌，她回重慶的次數(shù)并不多，但這里，無疑是她夢想開始的地方。

從東北到西南，從懵懂成長到向外求學，山城見證了她從一名不知道夢想在何處的大學新生，蛻變?yōu)檎业饺松鸁釔鄣姆较?，并在教育事業(yè)上持續(xù)發(fā)光發(fā)熱的榜樣之師。

從教二十年，她仿佛不知疲倦，永遠精氣神十足，是那個總能帶給學生、家長以力量、勇氣和希望的人。面對生活，郭井芳常說，“如果你覺得生活沉悶、無趣，跑起來吧，跑起來就有風了?！?/p>

主動爭取，為自己贏得機會

2009年的盛夏，重慶巴川中學的初三年級二班創(chuàng)下學校中考成績紀錄，轟動一時，引起重慶教育、媒體領域的廣泛關注。重慶晨報、晚報、商報，聯(lián)合開辟專版，報道了發(fā)生在這間教室的故事。這篇報道的名字，叫《她的奇跡和他們的奇跡》，這里的她，正是郭井芳。

之所以稱作“奇跡”，是因為這個班不僅是從年級倒數(shù)第一“逆襲”為年級第一，還因為作為班主任的郭井芳，是頭一次帶班的新班主任。時間倒退至三年前，郭井芳還是學校的德育干事。師范專業(yè)中文系出身的她，一邊盡心盡責地做著德育干事的工作，一邊想著如何才能轉(zhuǎn)到教師崗位。

此前，學校還沒有干事轉(zhuǎn)教師的先例。但郭井芳一向敢想，在學校碰到時任校長郭洪，她大著膽子，主動向校長表達自己想當老師的訴求，讓郭洪對這位年輕的教師留下了印象。沒想到，半年后，機會很快“降臨”。彼時，創(chuàng)下奇跡的初三年級二班還是初一年級二班，全班學生的調(diào)皮搗蛋、難以管理，讓原本的班主任老師心力交瘁，身體出現(xiàn)一定狀況。這種情況下，誰來接班？其他老師心里都敲起退堂鼓，不愿接“刺頭兒”班。郭井芳便是在這種情況下，走馬上任成為新班主任，實現(xiàn)了自己想轉(zhuǎn)任教師的愿望。

郭井芳一點兒也不擔心自己即將接手的班級。接班不久，她的帶班成績也很快證明，學校這一決策是正確的。事實上，成長時期，郭井芳自己就是老師眼里最調(diào)皮搗蛋的學生，讓老師、父母操了不少心。然而，這樣的成長經(jīng)歷，讓郭井芳不僅懷揣著共情與理解，深諳此類學生心理，知道該如何管理與引導，也讓她修煉出大膽敢想、勇敢無畏、主動爭取的性格特質(zhì)。

機會不僅總是留給有準備的人，也向來都留給主動爭取的人。在進入巴川中學之前，到學校人事處應聘那天，郭井芳才知道學校的招聘入職名單已經(jīng)公布——原來，她獲知消息的時間晚了一步。郭井芳想，來都來了，總得試試。于是，面對學校的負責人，她主動說道：“要不我留個自己的電話號碼，萬一你們之后還需要老師，可以讓我來試試嗎？”

沒想到，這個舉動，讓她的電話在她剛回到家中就響了起來。原來，學校分管德育的校長，那會兒恰好在辦公室整理東西，看到了郭井芳，也聽到了她的主動。正好，學?？杖币幻掠墒拢緛硐胝衅改猩?，但郭井芳的直率和勇氣，讓他們愿意一試。正因為這份最初的勇氣始終存在，也才有了后來一間教室的“奇跡”。

成長這條路，每一步都算數(shù)。如今，郭井芳常常以自己的成長經(jīng)歷為例，勉勵學生，“不要嫌棄自己的過去，有可能，過去一些探索和經(jīng)歷的東西，會成為對你未來發(fā)展很重要的一個嘗試，或許這個嘗試是錯誤的，但只要它沒造成傷害，都可能成為你成長的印跡。”

直面自己，陪伴學生成長

做教師培訓時，郭井芳常常拋出幾個問題給在場教師，“在重慶，比較繁華的地方有解放碑和觀音橋，如果你在觀音橋突然碰到自己曾經(jīng)教過的學生，你有沒有勇氣主動和他打招呼？你敢不敢主動上前？如果你跟他擁抱，他會不會給你一個擁抱？”

私下里，郭井芳常用這一系列問題問自己。在她看來，這幾個問題其實指向同一個問題——老師帶領學生的短短幾年，究竟是留給了他們愛，還是傷害？

這一系列發(fā)問，既來自走過青春期的女兒的提醒，也源于郭井芳對自己從教初期教育手段和方式的不斷反思。

“做好老師的首要條件，是陪伴學生成長。而陪伴學生成長，意味著老師自己首先要成長。做教育，最忌諱用十年前、五年前的理論，或者是用上一屆學生的狀態(tài)，來教這一屆的學生。每一屆孩子，每一個孩子都是孤品，是獨立的存在，我們不能用曾經(jīng)的思想來對待當下的學生?！?/p>

帶班的最初幾年，縱使大部分的學生喜歡、家長認可，郭井芳還是時時留意和反思那些批評的聲音，“如果有學生公開批評自己的老師，那他一定是鼓足了勇氣，也證明老師確實是有不恰當?shù)男袨楹妥龇ā！惫贾毖裕蠋熓紫仁且粋€正常的人，會犯錯，有缺點，而真正的成長，建立在對自己過去的接納之上，建立在勇敢直面自己過去對教育方式的不充分理解，教育手段的不夠科學和教學方式的部分偏頗上。

教育同樣如此。郭井芳相信教育始于接納——接納自己，接納學生。只有給予以接納為前提的愛和陪伴，老師才能接受學生不斷地犯錯，不斷地改變，不斷地重新開始，“陪伴學生成長，一方面是陪伴學生往前走，取得進步，但是另一方面其實是陪伴學生一起來經(jīng)歷他的痛苦、迷茫和彷徨，包括他的歇斯底里和一切感受，其實是當老師的跟他一起度過?！?/p>

今年，郭井芳了解到某年級一位學生小周（化名）心理健康出現(xiàn)狀況，她囑咐小周的班主任，即使他暫時沒在學校，也要把班里每天的動態(tài)，科任老師日常安排的學習內(nèi)容和相關作業(yè)，都轉(zhuǎn)發(fā)給他，讓他知道，老師們沒有忘記他。前一陣子，郭井芳做了一個大型公開講座，講座結(jié)束，她將PPT發(fā)給小周，并留言寫道：“老師做了一個講座，你沒來，可以看一下PPT里的內(nèi)容，老師的課件不外傳，此文件僅你獨有喲?！彪m然，小周依舊沒回這條訊息，但小周爸爸后來欣喜地告訴郭井芳，孩子在和醫(yī)生聊天時，心理情況已經(jīng)開始好轉(zhuǎn)，說他想回到學校，因為老師們還在等著他。

“教育，其實應該是先育后教，先育人，其次才是育知識?！惫忌钌蠲靼祝逃囵B(yǎng)出的高精尖人才，未來也許能決定社會的高度，但作為老師，更重要的是培養(yǎng)大多數(shù)決定社會溫度的人。

與之同時，社會也需要多種多樣的人才。在班里，她常用暗示法激勵學生，“你以后一定是非常能干的執(zhí)行者”“我覺得你會是一個很棒的管理者”“你將來肯定是能給單位同事帶來快樂的重要存在”……

說到這里，郭井芳回憶起，剛到重慶時，她發(fā)現(xiàn)迎春花在春天是最早開放的。但誰說花朵必須統(tǒng)一在春天綻放？“夏荷、秋菊、冬梅，每個季節(jié)綻放的花朵都自有美麗，所以，要是世界上只有一種花，那可能大家會得密集恐懼癥?！惫夹χf。她相信，孩子們都有自己的花期，無論早晚，老師要做的，是陪伴學生成長，等待他們在自己的花期綻放。

去年，因為學校變動，郭井芳第一次沒有直接擔任班主任。這是她從教二十年以來，擔任班主任二十年以來的首次“缺席”。但她的步子始終沒有停下，培養(yǎng)青年教師，開設幸福家長學院，開發(fā)系列家長課程和針對性圓桌講座……郭井芳相信，家長才是陪伴孩子一生的“終身班主任”，學校教育絕不能脫離家庭和父母這一重要力量。

“我們要跑起來，還要帶著學生、家長和其他老師一起奔跑?！闭f到這里，郭井芳滿眼堅定。生活，跑起來就會感受到風。但在奔跑的路上，只有一起出發(fā)的人足夠多，你才能感受到最強勁有力的風。

郭井芳

四川省廣元天立學校副校長。全國著名班主任，全國首屆“班主任話細節(jié)”大賽一等獎獲得者，重慶市最美教師，曾參與全國各省市骨干教師、骨干班主任以及公益培訓近百場。擔任班主任20年，擔任雙班班主任12年，所教學生100％升入重點高中。研究探索出“班干部的培養(yǎng)和使用方法”“班主任成長策略”“家校有效合作”等班級管理經(jīng)驗，并在全國多個省市推廣。