張淑紅，王熙雛

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215104）

1 前言

2021 年政府工作報(bào)告指出，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，深化產(chǎn)教融合、校企合作, 深入實(shí)施職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度。2021 年“1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)工作培訓(xùn)會(huì)”指出，1 與X 相互促進(jìn)、相得益彰。其中，1 是根本，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；X 是補(bǔ)充，是為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)賦能，目前高職院校爭(zhēng)相實(shí)施1+X 證書(shū)，根據(jù)人才培養(yǎng)方向選取培養(yǎng)復(fù)合型人才的對(duì)口的X 專門證書(shū)。

自“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)工作啟動(dòng)以來(lái)，教育部先后于2019 年4 月、9 月和2020 年1 月、12 月先后公布了4 批447 個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)作為試點(diǎn)。首批職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)試點(diǎn)共6 個(gè)，第二批是10 個(gè)，第三批是76 個(gè)，第四批是355 個(gè),工業(yè)視覺(jué)應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求作為第四批次進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)。

目前，針對(duì)視覺(jué)檢測(cè)相關(guān)的X 證書(shū)有機(jī)器視覺(jué)系統(tǒng)應(yīng)用和工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維，從教育部1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)信息管理服務(wù)平臺(tái)提供的證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)和后續(xù)調(diào)研，我們可以看出，X 證書(shū)對(duì)高職院校在校學(xué)生或從事機(jī)器視覺(jué)相關(guān)工作1 年以上的行業(yè)從業(yè)者都有很大幫助，X 證書(shū)是依據(jù)國(guó)家相關(guān)職業(yè)工種培養(yǎng)及鑒定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中國(guó)當(dāng)前工業(yè)視覺(jué)相關(guān)崗位需求開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)而成，為滿足雙高建設(shè)要求，在智能控制技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中將進(jìn)行調(diào)研、論證和實(shí)施，開(kāi)發(fā)出與職業(yè)技能等級(jí)X證書(shū)互相銜接與融通的“課證融通”實(shí)訓(xùn)室，培養(yǎng)符合企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展需要的工業(yè)視覺(jué)相關(guān)的高技術(shù)技能人才，勢(shì)必滿足未來(lái)5 年我國(guó)工業(yè)視覺(jué)領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)人才缺口需求。

2 工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室調(diào)研與建設(shè)目標(biāo)

2.1 智能控制技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)狀

我校作為2019 年國(guó)家首批“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，其中雙高建設(shè)專業(yè)群——智能控制技術(shù)專業(yè)群整合了智能控制技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和數(shù)控技術(shù)四個(gè)專業(yè)，該智控控制技術(shù)專用群依據(jù)智能車間裝備系統(tǒng)集成應(yīng)用技術(shù)鏈與崗位群復(fù)合型技術(shù)技能的需求組建的，智能控制專業(yè)群歸屬裝備制造大類，是寬口徑的專業(yè)群，與該專業(yè)群相關(guān)的企事業(yè)單位數(shù)量多、地域分布廣,且規(guī)模、層次各異。隨著長(zhǎng)三角區(qū)域制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，蘇州作為國(guó)家智能制造示范區(qū)和千億人工智能產(chǎn)業(yè)高地，實(shí)施智能制造“十百千萬(wàn)”工程，以“智能制造”為主攻方向，建設(shè)智能工廠和智能車間，高端裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)以智能產(chǎn)品－智能生產(chǎn)－智能服務(wù)為技術(shù)鏈，涉及到關(guān)鍵零部件大規(guī)模定制化智能生產(chǎn)，智能控制技術(shù)專業(yè)群培養(yǎng)學(xué)生具備高端裝備制造中所具備的各制造單元的運(yùn)行、生產(chǎn)、交互控制，視覺(jué)檢測(cè)等映射企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景的職業(yè)能力。智能控制技術(shù)專業(yè)群技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域：以智能產(chǎn)線和智能裝備為主，主要面向智能制造和智能產(chǎn)線行業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備制造行業(yè)，將新型技術(shù)：機(jī)器視覺(jué)技術(shù)、激光應(yīng)用技術(shù)和機(jī)器人技術(shù)融入專業(yè)建設(shè)中。根據(jù)雙高建設(shè)方案，重點(diǎn)打造工業(yè)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)和智能視覺(jué)系統(tǒng)。

2.2 工業(yè)視覺(jué)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)市場(chǎng)增長(zhǎng)趨勢(shì)調(diào)研，目前全球工業(yè)視覺(jué)產(chǎn)業(yè)規(guī)模在70 億美元左右，年均增速接近14%。產(chǎn)生了德國(guó)巴斯勒(BASLER)、美國(guó)康耐視（COGNEX）、日本基恩士（KEYENCE）等國(guó)際巨頭，占據(jù)復(fù)合工業(yè)視覺(jué)市場(chǎng)份額的87%左右。中國(guó)正成為全球工業(yè)視覺(jué)應(yīng)用規(guī)模最大的地區(qū)，尤其在3C、汽車、光伏、半導(dǎo)體等行業(yè)普遍應(yīng)用，近年來(lái)，特別是5G+工業(yè)視覺(jué)相組合，推動(dòng)工業(yè)視覺(jué)相關(guān)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的規(guī)?；l(fā)展，近五年復(fù)合增長(zhǎng)率高達(dá)34%，是全球平均水平的2 倍，2021 年市場(chǎng)超過(guò)134 億元。目前“工業(yè)視覺(jué)”領(lǐng)域全國(guó)從業(yè)人數(shù)不少于20 萬(wàn)人，未來(lái)5 年需求人數(shù)年均增長(zhǎng)率不低于30%。主要就業(yè)地在長(zhǎng)三角、珠三角、環(huán)渤海和中西部地區(qū)。中國(guó)智能制造私董會(huì)聯(lián)盟（CIMPCA）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)維護(hù)、調(diào)試以及開(kāi)發(fā)工程師的平均月薪分別為7000 元、11000 元和18500 元。未來(lái)5 年，我國(guó)工業(yè)視覺(jué)領(lǐng)域應(yīng)用技術(shù)人才缺口大約為15萬(wàn)～30 萬(wàn)人。

當(dāng)前各個(gè)高職院校均以“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式，我校作為第一批為適應(yīng)雙高建設(shè)專業(yè)群——智能控制技術(shù)專業(yè)群區(qū)域產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和變化帶來(lái)的“新企業(yè)”“新技能”“新崗位”，及時(shí)地滿足企業(yè)的人才需求,實(shí)時(shí)跟蹤教育部“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)認(rèn)證項(xiàng)目，從教育部1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)信息管理服務(wù)平臺(tái)提供的證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)，工業(yè)視覺(jué)相關(guān)的X 證書(shū)作為第四批次試點(diǎn)建設(shè)，目前對(duì)應(yīng)的有機(jī)器視覺(jué)系統(tǒng)應(yīng)用和工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維兩種X 證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

據(jù)調(diào)研，目前江蘇省已建立工業(yè)視覺(jué)實(shí)訓(xùn)室及人才培養(yǎng)基地的高職院校有無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州園區(qū)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常熟濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校，這些建設(shè)院校建設(shè)工業(yè)視覺(jué)實(shí)訓(xùn)室并開(kāi)設(shè)課證融通課程，學(xué)生在獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)同步考取工業(yè)視覺(jué)X 證書(shū)，專業(yè)教師開(kāi)展視覺(jué)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)類教師教學(xué)能力提升國(guó)家級(jí)和省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)走訪開(kāi)設(shè)工業(yè)視覺(jué)實(shí)訓(xùn)室的院校在產(chǎn)教融合、校企雙元育人方面融合度更加深入，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方案更靈活，在促進(jìn)教師課程建設(shè)、科研能力等方面的能力都有所提升。

2.3 工業(yè)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)

為適應(yīng)智能控制技術(shù)專業(yè)群區(qū)域產(chǎn)業(yè)的調(diào)整和變化帶來(lái)的“新企業(yè)”“新技能”“新崗位”，及時(shí)地滿足企業(yè)的人才需求，建設(shè)智能線集成與應(yīng)用于一體的工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，引入工業(yè)視覺(jué)X 技能認(rèn)證項(xiàng)目，校企共建工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室與工業(yè)視覺(jué)X 職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)相吻合，工業(yè)視覺(jué)“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)依據(jù)國(guó)家相關(guān)職業(yè)工種培養(yǎng)及鑒定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中國(guó)當(dāng)前工業(yè)視覺(jué)相關(guān)崗位需求開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)而成，與智能制造控制技術(shù)專業(yè)群服務(wù)行業(yè)和崗位相吻合，及時(shí)地滿足企業(yè)的人才需求，

工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室依據(jù)國(guó)家相關(guān)職業(yè)工種培養(yǎng)及鑒定標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中國(guó)當(dāng)前工業(yè)視覺(jué)相關(guān)崗位需求開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)。主要面向非標(biāo)自動(dòng)化設(shè)備行業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備制造行業(yè)、半導(dǎo)體及電子制造行業(yè)、汽車制造行業(yè)、包裝印刷行業(yè)、醫(yī)藥制造行業(yè)、紡織制造行業(yè)、食品加工行業(yè)及相關(guān)行業(yè)，主要從事視覺(jué)系統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試、維護(hù)、編寫異常分析報(bào)告等工作崗位，如視覺(jué)系統(tǒng)集成與技術(shù)支持工程師、視覺(jué)系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)與調(diào)試工程師等。同時(shí)，為了滿足市場(chǎng)發(fā)展和技術(shù)更新迭代提升需要，工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備以模塊方式自由組合為便，提升部分設(shè)備配置開(kāi)發(fā)拓展模塊，可根據(jù)工業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，操作者可以在實(shí)訓(xùn)中訓(xùn)練工業(yè)視覺(jué)多種應(yīng)用方向的檢測(cè)技能，例如，測(cè)量、檢測(cè)、識(shí)別、引導(dǎo)定位、精確組裝、3D 應(yīng)用等。除此以外，還可以學(xué)習(xí)機(jī)械裝調(diào)、電氣管路連接、程序設(shè)計(jì)、傳感器應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、檢修排故、觸摸屏組態(tài)、伺服驅(qū)動(dòng)控制等機(jī)電專業(yè)技能。

建設(shè)工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)工業(yè)視覺(jué)相關(guān)的“X”職業(yè)等級(jí)證書(shū)考核和認(rèn)證打通學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)需求的最后一公里，將工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室打造技能成“X”職業(yè)資格證書(shū)認(rèn)證及人才培養(yǎng)基地。

3 工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室崗課證融通

3.1 崗課證課程體系

工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室相對(duì)應(yīng)的X 證書(shū)有機(jī)器視覺(jué)系統(tǒng)應(yīng)用和工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維兩種，無(wú)論哪種X 證書(shū)其職業(yè)技能等級(jí)都分為三個(gè)等級(jí)：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，且三個(gè)級(jí)別依次遞進(jìn)，高級(jí)別涵蓋低級(jí)別職業(yè)技能要求。根據(jù)X 證書(shū)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)面向的工作崗位與智能控制技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度，結(jié)合雙高建設(shè)目標(biāo)將新型技術(shù)視覺(jué)檢測(cè)技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，綜合PLC、智能傳感、人機(jī)界面、可視化仿真、視覺(jué)、通訊等核心技術(shù)，確定工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維中級(jí)證書(shū)作為學(xué)生技能考證目標(biāo)，工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維中級(jí)崗位主要從事工業(yè)視覺(jué)設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)安裝、調(diào)試，為視覺(jué)設(shè)備開(kāi)展日常設(shè)備維護(hù)，異常處理維護(hù)、編寫異常分析報(bào)告等工作，其對(duì)應(yīng)的工作崗位有工業(yè)視覺(jué)維護(hù)工程師、工業(yè)視覺(jué)調(diào)試工程師、工業(yè)視覺(jué)開(kāi)發(fā)工程師，工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室。智能控制技術(shù)專業(yè)群中智能控制技術(shù)專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中融入工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維X 證書(shū)，其對(duì)應(yīng)的崗課證融通課程體系，如圖1 所示。

圖1

3.2 實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)

學(xué)院在雙高院校建設(shè)期間,根據(jù)智能車間智能控制新技術(shù)新崗位技能要求，依據(jù)智能車間核心零部件生產(chǎn)流程的技術(shù)鏈和人才培養(yǎng)能力遞進(jìn)的邏輯鏈，全面規(guī)劃了智能線集成與應(yīng)用生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。作為智能控制檢測(cè)核心技術(shù)的工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，校企共建10套工業(yè)視覺(jué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，同步智能控制技術(shù)人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)64 課時(shí)專業(yè)核心課程《工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)》，探索課證融通考核認(rèn)證，對(duì)接“X”中級(jí)證書(shū)。工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)要求，根據(jù)檢測(cè)目標(biāo)和工藝流程，編制視覺(jué)檢測(cè)方案，達(dá)到視覺(jué)檢測(cè)速度、精度要求；使用視覺(jué)軟件編寫視覺(jué)方案流程程序，進(jìn)行通信設(shè)置實(shí)現(xiàn)視覺(jué)系統(tǒng)與上位機(jī)以及終端設(shè)備的通信，具備工業(yè)視覺(jué)設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)安裝、識(shí)別、測(cè)量和檢測(cè)、調(diào)試、維護(hù)、編寫異常分析報(bào)告等能力。

3.3 實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)學(xué)校雙高建設(shè)目標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)時(shí)追蹤企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，開(kāi)發(fā)涵蓋新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的融合化拓展課程，形成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的課程資源，形成職業(yè)素養(yǎng)與能力素養(yǎng)并重、勞動(dòng)教育和價(jià)值引領(lǐng)貫穿全過(guò)程的專業(yè)群課程標(biāo)準(zhǔn)。

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室建設(shè)調(diào)研期間，智能控制技術(shù)專業(yè)群選派教師利用暑假參加企業(yè)1+X 工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維培訓(xùn)，并考取高級(jí)培訓(xùn)師和考評(píng)員證書(shū)，本身這批教師就具有高級(jí)技師證和“雙師型”教師資格,具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新技術(shù)和新技能的欲望，通過(guò)學(xué)習(xí)提高教師對(duì)機(jī)器視覺(jué)硬件方案的選型和方案搭建能力，對(duì)視覺(jué)軟件、工業(yè)相機(jī)、鏡頭、光源及標(biāo)定板等進(jìn)行應(yīng)用研究能力，并具有一定的工業(yè)級(jí)別視覺(jué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力，課程建設(shè)同步聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)基地的工程師、技師作為課程組成員參與課程建設(shè)。課程建設(shè)時(shí)進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化重整,將現(xiàn)代智能傳感激光和視覺(jué)傳感融入教學(xué)中，選取工業(yè)生產(chǎn)上的真實(shí)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更貼近工廠實(shí)際更具有新穎性，讓學(xué)生提前適應(yīng)真實(shí)的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。形成一支能階段性隨企業(yè)技術(shù)提升和設(shè)備更新的，理論、實(shí)踐能力強(qiáng)，能滿足高技能型人才培養(yǎng)需要的雙師結(jié)構(gòu)素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3.4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與教材建設(shè)

圍繞工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維中級(jí)設(shè)備以模塊方式自由組合，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)中訓(xùn)練工業(yè)視覺(jué)多種應(yīng)用方向的檢測(cè)技能，如測(cè)量，檢測(cè)、識(shí)別、引導(dǎo)定位、精確組裝、3D 應(yīng)用等。同時(shí)，還可以將機(jī)械裝調(diào)、電氣管路連接、程序設(shè)計(jì)、傳感器應(yīng)用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、檢修排故、觸摸屏組態(tài)、伺服驅(qū)動(dòng)控制知識(shí)融入教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)拓學(xué)生技能的同時(shí)提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)施與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目相融合，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的可接受能力逐步提升，如先開(kāi)展螺母或書(shū)簽的分揀，再進(jìn)行工件顏色和劃痕的檢測(cè)，最后提升到飛拍物體和拼圖游戲等，每個(gè)項(xiàng)目都會(huì)有相應(yīng)的光源、相機(jī)和鏡頭的選型和設(shè)置；產(chǎn)品定位和被測(cè)對(duì)象的讀取和分析；系統(tǒng)通訊設(shè)置和聯(lián)調(diào)測(cè)試；運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)故障的排故等知識(shí)技能，同時(shí)為了提升設(shè)備的二次開(kāi)發(fā)，為了更換方便，整套設(shè)備的設(shè)計(jì)遵循模塊化方式，單元模塊之間可以根據(jù)場(chǎng)景需要自由組合，開(kāi)展多種應(yīng)用訓(xùn)練，提升拓展模塊以拼圖游戲完成，學(xué)生根據(jù)自己愛(ài)好進(jìn)行設(shè)計(jì)拼接，課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生喜好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中練，練中提升知識(shí)和技能。

《工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)》作為智能控制技術(shù)人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程，教學(xué)實(shí)施中校內(nèi)外專兼教師協(xié)同綜合實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)模式，采用線上+線下+課程項(xiàng)目相融合課堂教學(xué)，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究創(chuàng)新的心理，學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下次課所學(xué)內(nèi)容，并在授課中根據(jù)所學(xué)提出疑問(wèn)，課中進(jìn)行分析解決問(wèn)題，課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固提升。該課程實(shí)施以項(xiàng)目為載體，選取工業(yè)生產(chǎn)上的真實(shí)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更貼近工廠實(shí)際更具有新穎性，讓學(xué)生提前適應(yīng)真實(shí)的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)雙高建設(shè)要求，建設(shè)一批國(guó)家精品在線開(kāi)放課程和國(guó)家級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃教材，本課程作為“工程項(xiàng)目模塊化”進(jìn)行開(kāi)發(fā)，預(yù)計(jì)在2023 年年底以模塊化新形態(tài)教材出版。

4 工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室對(duì)接X(jué) 證書(shū)

根據(jù)我們配置的10 套實(shí)訓(xùn)設(shè)備可開(kāi)展智能控制技術(shù)專業(yè)群學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，同時(shí)該課程作為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和智能控制技術(shù)的專業(yè)核心課程，專業(yè)學(xué)生每級(jí)180人左右完成工業(yè)視覺(jué)職業(yè)技能等級(jí)中級(jí)證書(shū)，學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，同時(shí)取得工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維“1+X”職業(yè)技能等級(jí)中級(jí)證書(shū)考核。同時(shí)該實(shí)訓(xùn)室作為合作企業(yè)訂單培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，校企合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制班、訂單班培養(yǎng),預(yù)計(jì)開(kāi)設(shè)工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)企業(yè)培訓(xùn)每期20 人。

工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維作為江蘇省和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目，后續(xù)開(kāi)展學(xué)生訓(xùn)練并參加職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目，通過(guò)工業(yè)視覺(jué)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)資格認(rèn)證和競(jìng)賽，學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)綜合素養(yǎng)得到有效提升，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。

工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室作為教師實(shí)踐能力提高的場(chǎng)所，教師可與合作企業(yè)開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)等科研項(xiàng)目，將工業(yè)視覺(jué)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室打造成企業(yè)工業(yè)視覺(jué)技術(shù)服務(wù)基地和師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所。

5 結(jié)語(yǔ)

課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)中的核心內(nèi)容，二者是相互依托、相輔相成的關(guān)系。在“雙高”背景下智能控制技術(shù)專業(yè)群深入挖掘課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的共融性和互促性，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和課程建設(shè)中融入“X”職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)賦能，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)院高水平專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)教融合建設(shè)及培養(yǎng)復(fù)合型人才等方面具有重要的支撐作用。