路叢叢 楊千河 忻加忠 張家口學(xué)院

在競(jìng)爭(zhēng)全球化、經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國際化的今天，課堂教學(xué)作為高等教育最關(guān)鍵部分，提高學(xué)生創(chuàng)新能力就成為了提高人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。

冰雪專業(yè)人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新的教育模式，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)和組織學(xué)生參賽中總結(jié)出一套“教賽資源融合、教賽能力融合、教賽評(píng)價(jià)融合”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，教學(xué)過程秉承“教賽融合”教學(xué)理念，建立師生學(xué)習(xí)共同體,實(shí)施教賽融合模式。在緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過參加、組織、服務(wù)各級(jí)各類滑雪比賽提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自信心。

一、“教賽融合”的內(nèi)涵及意義

“教賽融合”是將競(jìng)賽教育與傳統(tǒng)的教育融合起來，使競(jìng)賽成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和延伸，從而可以更好地發(fā)揮競(jìng)賽教育的作用。通過賽教融合，可以讓學(xué)生具備更全面的能力和素質(zhì)，如科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神等。

高山滑雪“教賽融合”是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上，開展競(jìng)賽教學(xué)、賽事組織、角色互相、裁判服務(wù)等賽練形式，不斷提升冰雪學(xué)生的教和學(xué)能力，同時(shí)提升學(xué)生創(chuàng)編能力、組織能力等綜合素質(zhì)。

（一）從學(xué)生角度，“教賽融合”激發(fā)獨(dú)立思考能力

高山滑雪課程中，更多關(guān)注到的技術(shù)實(shí)操忽略理論層面。運(yùn)動(dòng)特有的屬性就是高應(yīng)用型，“重實(shí)踐、輕理論”的現(xiàn)象在我國體育項(xiàng)目中較為普遍。針對(duì)該問題，我國高等體育教育做出相應(yīng)人才培養(yǎng)思維的轉(zhuǎn)變，除加強(qiáng)實(shí)踐操練基礎(chǔ)外，應(yīng)考慮理論學(xué)習(xí)的重視程度，通過創(chuàng)編、組織賽事練習(xí)等使學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的重要性，同時(shí)結(jié)合實(shí)踐反饋于理論。在這個(gè)過程中，不僅涉及滑雪技巧的改進(jìn)，還關(guān)系到個(gè)人戰(zhàn)術(shù)、團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的選擇，觀察對(duì)手的能力，破解對(duì)手戰(zhàn)術(shù)的能力，只有經(jīng)過訓(xùn)練才能獨(dú)立思考才能及時(shí)更換技戰(zhàn)術(shù)以獲取勝利。通過日常運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的訓(xùn)練和全面提升，給學(xué)生提供充分思考的時(shí)間和發(fā)揮能力的空間，在高山滑雪學(xué)練和技能競(jìng)賽中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的反思和領(lǐng)悟，養(yǎng)成創(chuàng)新性思維。

（二）從教師角度，“教賽融合”推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)

“教賽融合”教學(xué)模式促進(jìn)教師專業(yè)成長。除傳統(tǒng)教與學(xué)外，也需要教師具備設(shè)置比賽的編排能力、創(chuàng)編能力、以及賽事組織安全等相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能。在教賽融合課程開發(fā)過程中，不斷促使教師拓寬自己的知識(shí)范圍，也促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技術(shù)，從而提升教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

比賽過程中，需要教師團(tuán)隊(duì)互相配合、相互成就，承擔(dān)更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，在傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，讓師生的創(chuàng)造能力和思考能力得到提升，根據(jù)學(xué)生的參與反饋統(tǒng)籌團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

二、高山滑雪課程教學(xué)中存在困境

（一）教學(xué)理念落后，課程內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)向性不強(qiáng)

培養(yǎng)面向未來的應(yīng)用型人才要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行調(diào)整，而調(diào)整的依據(jù)和動(dòng)力就來自教育評(píng)價(jià)的改革。在不斷更新教育理念、社會(huì)需求，注意學(xué)校社會(huì)的互動(dòng)、專業(yè)和社會(huì)的需求相結(jié)合。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)體育教師仍舊保持教-學(xué)的單一授課思維，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)支持不夠。

一方面不能吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，另一方面受單一思維影響，學(xué)生也難以拓展思路。陳舊的教學(xué)思維與靈活多變的市場(chǎng)需求是相脫節(jié)的，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不是時(shí)代發(fā)展需要的人才。因此，改變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代前言是高校教師的必備能力，依托課程，提高學(xué)生綜合能力為著眼點(diǎn)，融入比賽、競(jìng)爭(zhēng)、裁判、指導(dǎo)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，打破教師固有觀念，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路。

（二）教學(xué)方式保守，教學(xué)評(píng)價(jià)單一

高山滑雪運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)方法相對(duì)被動(dòng)。目前多采用傳授教育方式，即教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)為主的教學(xué)模式。原因包括一是教師教學(xué)能力有限，二是學(xué)生惰性較強(qiáng)，缺乏自主上進(jìn)心，三是教學(xué)互動(dòng)性差、效率低等。但社會(huì)市場(chǎng)的入職要求，不僅是會(huì)學(xué)、會(huì)教，而是要能創(chuàng)新、能開發(fā)出新項(xiàng)目，以吸引更多觀眾或顧客。顯然，一成不變的教學(xué)方式帶來的影響與社會(huì)需求產(chǎn)生了一定的差距。

因此，保守的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另外，有學(xué)有評(píng)，高山滑雪在評(píng)價(jià)方式上，依然存在學(xué)什么考什么的現(xiàn)象，常見的考評(píng)以平時(shí)出勤+技術(shù)考試為主，考試選取其中一至兩個(gè)核心技術(shù)。這種考試評(píng)價(jià)不能了解學(xué)生的技能水平，也不能了解學(xué)生創(chuàng)新能力，這也是造成生學(xué)習(xí)積極性不高，參與被動(dòng)的原因之一。

（三）專業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

師資力量是教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素。我國高校冰雪運(yùn)動(dòng)起步較晚，相應(yīng)的師資力量也較為薄弱。高山滑雪教師主要來源一是退役運(yùn)動(dòng)員，一是高校人才單獨(dú)培養(yǎng)。一般退役運(yùn)動(dòng)員的學(xué)歷、學(xué)位達(dá)不到高校的入職要求，而高校為了快速彌補(bǔ)教師人員數(shù)量，部分高校采用對(duì)青年教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，掌握基本教學(xué)技術(shù)。也有部分高校采取外聘形式，聘請(qǐng)退役運(yùn)動(dòng)員，彌補(bǔ)專業(yè)教師數(shù)量不足，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校未給外聘教師充分講解過學(xué)校的人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)目標(biāo)，僅以完成教學(xué)為目的。盡管在數(shù)量上得到補(bǔ)充，但教學(xué)的高質(zhì)量水平無法保證。

（四）實(shí)習(xí)機(jī)制不健全，有實(shí)習(xí)無反饋。

高山滑雪實(shí)踐是對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要檢驗(yàn)手段。一是對(duì)于技術(shù)技能的掌握情況，一是對(duì)指導(dǎo)他人能力的檢驗(yàn)。一般校內(nèi)采取高山滑雪的陸上教學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)，以基本姿勢(shì)、基礎(chǔ)體能作為陸上教學(xué)的主要內(nèi)容。

滑雪具有季節(jié)性，一般在寒假完成校內(nèi)學(xué)時(shí)后，或有一段實(shí)踐期，安排學(xué)生在雪場(chǎng)進(jìn)行短期實(shí)踐，企業(yè)安排一些輔助性工作，由于滑雪器材裝備投入相對(duì)較大，學(xué)生在實(shí)踐期過于看重收入，而忽視整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

與此同時(shí)，多數(shù)高校是把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)的完善過程或輔助手段，不向?qū)W生征求實(shí)踐結(jié)果，使實(shí)踐流于形式。此外，畢業(yè)實(shí)習(xí)更多的是在實(shí)習(xí)學(xué)校、單位做各種的工作，其專業(yè)程度相對(duì)較小。

三、高山滑雪課程教賽融合路徑構(gòu)建

（一）更新教學(xué)內(nèi)容方式，深化教賽一體

立足于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具備冰雪競(jìng)技、冰雪教育、冰雪科研、冰雪管理和冰雪社會(huì)服務(wù)能力的復(fù)合型人才。

圖1 高山滑雪課程“教賽融合”教學(xué)模式思路圖

圖2 高山滑雪課程“教賽融合”教學(xué)模式實(shí)踐路徑

在教學(xué)思想上，開拓思維，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方式，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，轉(zhuǎn)變“教賽融合”思想，以實(shí)踐理論創(chuàng)新等綜合能力為主。因此，需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式。

在“教賽融合”實(shí)踐路徑上，建立校企合作模式，一是解決冰雪授課場(chǎng)地難題，二是幫助雪場(chǎng)緩解人才短缺，和雪場(chǎng)共同開發(fā)和參與各級(jí)各類賽事，達(dá)到資源互助，經(jīng)濟(jì)共贏的效果。

在課程內(nèi)容上，充分考慮氣候特征和地質(zhì)環(huán)境影響，對(duì)冰雪課程內(nèi)容和順序進(jìn)行調(diào)整安排，以更好適應(yīng)冰雪專業(yè)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)形式上，采用“教賽融合”模式，教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽項(xiàng)目全覆蓋“對(duì)接”，做到課中有賽，賽中有課，教學(xué)過程與競(jìng)賽過程同步“對(duì)接”，做到成果互認(rèn)，教學(xué)評(píng)價(jià)與競(jìng)賽結(jié)果無縫“對(duì)接”，做到評(píng)教評(píng)學(xué)評(píng)賽全方位綜合評(píng)價(jià)。

（二）主動(dòng)搭建賽事平臺(tái)，全面提升學(xué)生能力

賽事平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教賽融合的重要手段。首先，加強(qiáng)與雪場(chǎng)的合作，深度參與比賽。高山滑雪依賴出場(chǎng)地設(shè)施，因此加強(qiáng)學(xué)校與雪場(chǎng)企業(yè)的合作必不可少。雪場(chǎng)需開展或舉辦各級(jí)各類的比賽增加運(yùn)營，因此，抓住每次機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與比賽。其次，教學(xué)過程中多使用競(jìng)賽法。教學(xué)競(jìng)賽法、模擬比賽法、教練指導(dǎo)競(jìng)賽法，對(duì)于“教賽融合”在比賽賽制上采取“統(tǒng)分結(jié)合，以分為主”的辦法，將滑雪競(jìng)賽拆分為一次“正賽”和若干次“分賽”，“正賽”舉辦時(shí)間固定不變，為每年雪季2 月初，在實(shí)踐教學(xué)基地組織?！胺仲悺眲t融入課堂教學(xué)，不同時(shí)段開展不同項(xiàng)目競(jìng)賽，如熱身賽、對(duì)抗賽、系列賽等。最后，建立滑雪實(shí)訓(xùn)室。

（三）搭建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，為人才培養(yǎng)服務(wù)

新時(shí)代背景下對(duì)高校教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展要求。高校體育教師應(yīng)堅(jiān)持以立德樹人為主線，進(jìn)行德育滲透，用行動(dòng)踐行教育初心，其次要有精湛的專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力，還需要具備扎實(shí)的理論功底，以及研究和創(chuàng)造新項(xiàng)目的能力，不僅能能夠指導(dǎo)學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)技能，還能教會(huì)學(xué)生分析如何獲得良好成績。另外，鼓勵(lì)教師深入冰雪行業(yè)企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)，進(jìn)行與“教賽”活動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐，或開展校企線上課程、沙龍、校企座談會(huì)、專題報(bào)告會(huì)等形式的活動(dòng)，提升師資隊(duì)伍的綜合水平。同時(shí)，建立競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)相關(guān)文件獎(jiǎng)勵(lì)參賽教師和學(xué)生。鼓勵(lì)青年教師參加比賽，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行全方位指導(dǎo)；并取得與冰雪專業(yè)相關(guān)的實(shí)用技術(shù)資格。只有組建合格的、專業(yè)的教師人才隊(duì)伍，才能夠培養(yǎng)出與冰雪崗位需求完美對(duì)接的高素質(zhì)應(yīng)用型冰雪人才。

（四）校企實(shí)習(xí)反饋教賽融合效果

冰雪人才培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，通過實(shí)踐對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)實(shí)踐能力的直接檢驗(yàn)，校企實(shí)習(xí)是反饋專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生存力的一個(gè)重要手段。冰雪人才所面向的職業(yè)崗位主要分為：滑雪教練員、賽事組織者、裁判員、職業(yè)參賽選手等。因此，效果評(píng)價(jià)要借助于校內(nèi)外多方渠道考評(píng)，尋求與企業(yè)在多方面合作與交流，加強(qiáng)短期實(shí)訓(xùn)和長期實(shí)訓(xùn)的有效溝通，及時(shí)從學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)的模式、課程的設(shè)置到師資的組成、教學(xué)方法的實(shí)施、就業(yè)現(xiàn)實(shí)需求等各方面推進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，滿足本地經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的職業(yè)需求。

四、總結(jié)

高山滑雪“教賽融合”教學(xué)模式，一是理念融合，要求課堂教學(xué)“對(duì)接”技能競(jìng)賽，技能競(jìng)賽“參與”課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教中有賽，以賽促教”。二是內(nèi)容融合，要將技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將大賽的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化融入到課程，以點(diǎn)帶面推進(jìn)競(jìng)賽內(nèi)容的普及化，使學(xué)生普遍掌握相關(guān)技能，具備參賽的同等競(jìng)爭(zhēng)力，內(nèi)容的融合是解決教賽分離的根本辦法，也是教賽融合的核心環(huán)節(jié)。三是過程融合，采取“統(tǒng)分結(jié)合，以分為主”的辦法，將滑雪競(jìng)賽拆分為一次“正賽”和若干次“分賽”，“正賽”舉辦時(shí)間固定不變，“分賽”則融入課堂教學(xué)，不同時(shí)段開展不同項(xiàng)目競(jìng)賽，期末“分賽”的認(rèn)定結(jié)果與“正賽”的認(rèn)定結(jié)果具有平等的地位，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與競(jìng)賽過程的融合，推動(dòng)教賽同步。四是評(píng)價(jià)融合，建立與“教賽融合”相匹配的評(píng)價(jià)體系，將滑雪能力認(rèn)定結(jié)果納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不論正賽與分賽，取得名次則給予相應(yīng)加分時(shí)凡是取得滑雪類認(rèn)定證書的學(xué)生，期末總評(píng)成績也得到相應(yīng)的加分。通過構(gòu)建《高山滑雪》“教賽融合”模式，一方面能夠緩解學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)際之間脫節(jié)的矛盾，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和積極性，并為學(xué)生拓展視野、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)提供了舞臺(tái)；另一方面有助于培養(yǎng)冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)競(jìng)賽能力強(qiáng)，更好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。