王玉宇

（云南大理州教育科學(xué)研究所）

在“三新”背景下，高考試題命制遵循新課標(biāo)要求，依托《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)體系》），落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。為此，教師在二輪復(fù)習(xí)中要注重加強(qiáng)教學(xué)考銜接，認(rèn)真研讀綱領(lǐng)性文件，梳理構(gòu)建主干體系，精做精析歷年真題，突出思維品質(zhì)提升和思維過程訓(xùn)練，促進(jìn)復(fù)習(xí)備考教與學(xué)提質(zhì)增效。

一、研讀綱領(lǐng)，把握高考宏觀導(dǎo)向

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）和《評(píng)價(jià)體系》是高考試題命制的重要依據(jù)和綱領(lǐng)性文件，對(duì)于把握高考試題特點(diǎn)和規(guī)律具有作用?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一線教師重研究教材輕研讀課標(biāo)、重模擬習(xí)題訓(xùn)練輕《評(píng)價(jià)體系》分析的現(xiàn)象還普遍存在，這種只顧“低頭拉車”不顧“抬頭看路”的復(fù)習(xí)理念，會(huì)加重學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)，不利于提高復(fù)習(xí)的精準(zhǔn)性和高效性。為此，教師應(yīng)跳出教材和教輔的“束縛”，深入理解和吃透學(xué)業(yè)要求，把握高考評(píng)價(jià)總體特征和內(nèi)容性質(zhì)，明確高考考查內(nèi)容和考查要求，并將其核心理念滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中，讓考生知曉高考“為什么考”“考什么”“怎么考”，達(dá)到“知其然”并“知其所以然”。通過恰當(dāng)使用新課標(biāo)和《評(píng)價(jià)體系》，充分發(fā)揮其對(duì)精準(zhǔn)把握高考備考方向、理解高考性質(zhì)要求的頂層導(dǎo)向作用。

二、梳理主干，構(gòu)建教材知識(shí)體系

必備知識(shí)是由基本事實(shí)、基本概念、基本原理與基本方法組成的基本知識(shí)體系。核心素養(yǎng)立意背景下，高考試題對(duì)必備知識(shí)的考查，將重點(diǎn)放在能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中必須具備的可遷移的知識(shí)上。這些可遷移的必備知識(shí)是圍繞某幾個(gè)主題密切聯(lián)系起來的、能夠支撐教材主體框架的重點(diǎn)知識(shí)體系。為此，在二輪復(fù)習(xí)過程中，教師要在深度研讀課標(biāo)要求和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心概念，提煉核心知識(shí)，開展主題復(fù)習(xí)。在提煉核心知識(shí)時(shí)，要根據(jù)知識(shí)的考查頻次和要求層級(jí)，對(duì)其進(jìn)行分類掌握，切忌對(duì)所有知識(shí)“一刀切”，進(jìn)行“無意義”的深度挖掘。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)間的橫向聯(lián)系，在教師示范的基礎(chǔ)上自主構(gòu)建知識(shí)體系。更好地促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，提升思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。

三、精析真題，探究試題基本規(guī)律

研究真題對(duì)于熟悉題型特點(diǎn)、體悟解題規(guī)律有著重要的參考作用。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精做精析高考真題。對(duì)于選擇題，既要從知識(shí)、選項(xiàng)與材料的關(guān)聯(lián)度等方面厘清選和不選的原因，還要將不同類型的題目進(jìn)行分類并總結(jié)出一般性解題方法，最后還需從“一核四層四翼”的高度引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高考評(píng)價(jià)體現(xiàn)在試題中的呈現(xiàn)方式；對(duì)于非選擇題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參照官方參考答案，概括答案特點(diǎn)及生成規(guī)律，如答案結(jié)構(gòu)是“總—分”模式還是“總—分—總”模式，答案邏輯是由特殊到普遍的歸納邏輯還是由一般到個(gè)別演繹邏輯，答案生成是情境材料主導(dǎo)型、理論知識(shí)主導(dǎo)型還是設(shè)問要素主導(dǎo)型等等，通過逐條探索“答案是怎么來的”，提高答題的精準(zhǔn)度。如本期雜志中《把脈定向新出發(fā)——2023年1月浙江選考思想政治試卷評(píng)析及教學(xué)啟示》和《對(duì)比真題找共性 跟蹤高考增感悟》兩篇文章就從不同角度對(duì)真題進(jìn)行分析。

四、針對(duì)訓(xùn)練，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

通過創(chuàng)設(shè)新情境、設(shè)置新任務(wù)，考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)分析問題和解決問題的能力是新高考背景下試題命制的基本趨勢(shì)。為此，在掌握必備知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性模擬訓(xùn)練顯得尤為必要。值得注意的是，模擬試題和時(shí)政資料的選擇，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和試題資料本身的質(zhì)量進(jìn)行篩選?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富但良莠不齊，多數(shù)時(shí)政資料只是對(duì)新聞的刪減復(fù)制和對(duì)教材原理的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，時(shí)政分析缺乏深度思考，邏輯能力不強(qiáng)。因此，教師要改變“求多求全”的押題思維，精選時(shí)政材料，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，合理設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)科任務(wù)的過程中不斷培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，《評(píng)價(jià)體系》指導(dǎo)下的新高考命題，呈現(xiàn)出“無價(jià)值不入題”“無思維不命題”“無情境不成題”的典型特征，廣大教師在復(fù)習(xí)過程中要不斷總結(jié)反思，逐步探索出一套深刻體現(xiàn)“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”理念的綜合復(fù)習(xí)模式，提升復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性和實(shí)效性。