梁偉真　黃思婷

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，偏重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，不注重對價值理念的培養(yǎng)，無法充分發(fā)揮其育人功能。而德育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有價值引領作用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育有效融合，必然有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮其育人功能。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育的融合尚處于探索階段，存在融合的教育理念、師資隊伍、教學方式等方面的問題，建議采取針對性措施予以解決。

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，偏重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，而不注重對價值理念的培養(yǎng)，從而沒法充分發(fā)揮其育人功能。而德育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有價值引領作用，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育有效融合，必然有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮其育人功能。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育的融合尚在探索階段，在實際工作中仍然存在不少問題，還需要繼續(xù)深入研究。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育的關系

（一）教育目標具有一致性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標是樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)實操技能和專業(yè)知識，將其培養(yǎng)成為具有綜合素質的人才。高校德育的目標主要是使大學生明確自己的人生方向和理想信念，培養(yǎng)學生踐行社會主義核心價值觀，使其形成健全人格，最終促進其自由全面發(fā)展。由此可以看出，兩者在教育目標上是具有一致性的，都是提高大學生的綜合素質。[1]

（二）教育內容具有相通性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神為重點，強調發(fā)展支持大學生終身發(fā)展的核心能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著眼于各種優(yōu)良品質的培養(yǎng)，包括激情精神和冒險精神、抗失敗抗挫折的勇氣和意志、艱苦奮斗的決心等。而高校德育的基本內容有思想教育、政治教育、道德教育和心理教育。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育都強調知識教育、品德教育、意志教育、艱苦奮斗教育和團結協(xié)作教育等。[2]二者在教育內容上互相關聯(lián)，互為補充。

（三）教育方式具有依存性

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育都強調理論課與實踐課的有機結合，二者在培養(yǎng)模式上存在著相互滲透、相互依賴的關系。

首先，兩者都需要開展理論教學，要成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，要求大學生必須掌握扎實深厚的理論知識。同時，德育側重于理論教育，也要求大學生必須要學習專業(yè)理論知識。因此，在理論教育上，可以將二者有機地結合起來，除了要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還要樹立正確的價值觀和道德觀。

其次，二者都要求把理論知識運用于實際工作中。因此，在實踐教育上，高?？梢砸詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為載體開展德育；同時，也可以在各類德育活動過程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使大學生提高思想政治素質的同時，也實現(xiàn)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和品質的提升。

高校德育與創(chuàng)新教育融合存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的理念有所欠缺

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的理念是有所欠缺的。一方面，通過有關的調查發(fā)現(xiàn)，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，有涉及到德育的一些內容，但是兩者的聯(lián)系并不緊密。這說明兩者融合的程度并不高，也說明了兩者融合的理念是有所欠缺的。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念上，側重于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力和實際操作能力，忽視了對創(chuàng)業(yè)道德觀和價值觀的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質。具體來說，近年來，高校高度重視“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，但由于學校過于重視比賽的組織和參與，過度重視獲得比賽獎項，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，而不注重對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值理念的培養(yǎng)，忽略了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所應具備的艱苦奮斗精神、合作共贏精神、社會責任感的教育，造成了越來越多的功利性和實務性教育的傾向，有悖于德育的立德樹人的教育理念。[3]

此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也忽略了對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力大多源自個人利益而非社會利益，從而缺乏研究適應社會需求的產品的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力；也沒有把國家的發(fā)展與自己的個人理想相結合，從而無法發(fā)揮愛國精神對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的激勵作用。而德育的教育理念是立德樹人，注重把大學生培養(yǎng)成有良好道德修養(yǎng)、正確價值取向、堅定信念和良好行為習慣的優(yōu)秀人才，但是缺乏對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的教育理念有待增強。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的師資隊伍有待加強

要將德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，教師除了需要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的知識經驗，還需要同時具有德育方面的知識儲備。[4]然而，一方面，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量總體上德育專業(yè)化程度不高。主要表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師德育水平不高，盡管他們一直都有接受德育，但他們中的大多數人并沒有對德育進行深入的研究，對德育的認識還不夠深刻，因此，當他們對學生進行德育教育的時候，會出現(xiàn)理論知識儲備不夠充分的情況，這樣不利于將德育所倡導的價值理念融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。另一方面，思政教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提升。思政教師的主要任務是開展馬克思主義理論教學，側重于道德教育、價值觀教育等方面的研究，很少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和活動，因此較少了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的知識，導致難以在德育中宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的教學方式有待完善

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育的教學中存在著重理論灌輸、輕實踐培養(yǎng)的現(xiàn)象，這種教學方式太過保守，沒有與學生的實際情況相結合。具體表現(xiàn)為：

首先，在理論教學方面，大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師在進行德育時，只是將書本的理論知識機械地灌輸給學生，單純是為了完成課程思政的任務，課堂教學流于形式，沒有做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育有機地融合在一起。

其次，在實踐教學方面，大部分高校教師進行德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，沒有運用理論聯(lián)系實際的教學方式將二者的融合提升到實踐層面，大學生缺乏實踐鍛煉，難以將理論知識轉化為實踐成果。這樣的教學方式不利于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的效果。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與德育融合的路徑

（一）創(chuàng)新教育理念，激發(fā)融合活力

1、樹立二者相互融合的理念

隨著社會經濟的發(fā)展，對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，要培養(yǎng)具備綜合素質的人才，要促進高校教育深入改革，同時高校教育理念也需要更新。高校要改變德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互不相關的教育理念，要運用聯(lián)系的系統(tǒng)的觀點看問題，深入挖掘兩者的內在關聯(lián)性，樹立兩者相互融合的教育理念。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以德育立德樹人為價值導向，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入法制教育、愛國主義教育、社會主義教育、理想信念教育等。另一方面，在德育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、優(yōu)秀企業(yè)家精神、創(chuàng)造精神等等。只有樹立兩者相互融合的教育理念，才能提升大學生的思想道德水平，培養(yǎng)具有較高綜合素質的創(chuàng)新型人才，以適應社會發(fā)展的需要。

2、轉變教師教學理念

在為學生傳授知識、塑造觀念意識、培養(yǎng)能力等方面，教師起到了很大的作用。因此，在教學理念上，教師應該以引導為主，把課堂還給學生，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。一方面，教師要以學生為主體，根據不同學生群體在不同的創(chuàng)業(yè)階段的不同需求，分層次、有針對性地傳授他們所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)。另一方面，教師應該建立起為社會服務的教育觀念，在德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要對學生進行認知和適應社會能力的培養(yǎng)，使學生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時要培養(yǎng)學生們健康的心態(tài)，培養(yǎng)艱苦奮斗、堅持不懈的創(chuàng)新精神，使學生成為德智體美勞全面發(fā)展的人。

（二）加大師資建設，增強融合力量

1、強化校內師資隊伍建設

首先，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設。一方面，要增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)素養(yǎng)，要及時了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的最新動態(tài)，鞏固專業(yè)理論知識基礎，為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供可靠的理論指導和智力支持。另一方面，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師的德育水平，可以組織開展集中學習會、講座、會議等系列課堂講授德育的相關內容、宣講最新的教育動態(tài)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師掌握思政理論知識，提高其德育的意識和專業(yè)素養(yǎng)，提升其德育理論水平。

其次，高校可以組織思政教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師相互學習、取長補短，提高綜合素質?？梢怨膭顑深惤處熁ハ嗦犝n，及時了解和發(fā)現(xiàn)對方領域的最新教育動態(tài)，以便及時調整和改善教學計劃。在理論研究方面，高校要鼓勵并支持融合的相關研究，申報并完成德育項目課題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目課題，這樣既能為二者的融合提供理論基礎，也能讓對方更好地了解并掌握對方領域的理論內容，從而提升綜合理論水平。此外，可以通過組織交流研討會等形式，讓教師們分享他們的教學經驗和實踐經驗，同時也可以研討相關領域最新的教育動態(tài)，使他們能夠更好地掌握最新的教育思想，從而促進教師之間的相互交流和相互學習。

2、引進校外優(yōu)秀師資

一方面，學校可以聘請優(yōu)秀的具有社會責任感的教育者、優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的知名校友等，通過開設講座、參與選修課等方式參與到一線教育，不僅可以提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，還可以培養(yǎng)大學生高度的道德品質和社會責任感。另一方面，可以請校外優(yōu)秀專家擔任大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導老師，彌補校內教師創(chuàng)業(yè)經驗的不足，不僅傳授大學生所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經營管理經驗和實踐經驗、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，而且讓大學生感受到作為優(yōu)秀企業(yè)家所應具備的社會責任感和青年的使命與擔當。

（三）完善教學方式，提高融合效果

1、改善課堂教學

在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要充分挖掘德育元素，將愛國主義教育、道德教育、社會主義核心價值觀、馬克思主義世界觀等內容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。同時，要重視對學生的思想政治理念的培養(yǎng)，引導他們樹立正確的價值觀念，提高他們的道德素質，增強他們的責任感和使命感。

在課堂中，要充分調動學生學習的積極性和主動性，改變“教師說，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式，探索符合時代特征的多樣化的教學方式，可以用強化課堂討論、熱點研討、案例評估、時事評論等多樣化的課堂教學方式，將理論知識與現(xiàn)實生活緊密結合起來，讓大學生對社會問題和現(xiàn)象的判斷和分析能力得到提升。例如，可以用課堂討論的方式，加深大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，讓他們理解創(chuàng)業(yè)的目的和意義；在進行時事探討的過程中，可以讓大學生對當今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形勢有一個更清晰的認識，從而提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊迫感和使命感；在學生對創(chuàng)業(yè)案例進行分析的過程中，引導他們進行獨立思考，從而提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

2、完善線上教學

在“互聯(lián)網+”的新時期，網絡為大學生提供了一個更廣闊的學習平臺，也為德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開拓了新的途徑。因此，要充分發(fā)揮網絡自身的特點，充分利用其優(yōu)勢，積極探索網絡環(huán)境下的大學生德育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，以培養(yǎng)學生具備良好的思想政治素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

首先，可以依托互聯(lián)網建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題欄目，拓寬德育的途徑與渠道，在主題欄目上普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、宣傳國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，同時滲透德育內容，不僅要培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而且要提高學生的思想政治素質。

其次，加強線上課程建設，可以在學校的線上課平臺設置留言板塊，讓學生寫下自己的真實想法，適應大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思想政治等方面的現(xiàn)實需要，同時，要及時關注大學生的思想動向，可以通過數據分析的方式及時調整教學計劃，增強教學實效性。

結 語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和德育進行融合，發(fā)揮德育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值引領作用，方能培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，為國家培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]馬俊平：《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》，北京：中國水利水電出版社， 2018。

[2]黃晨晨：《新形勢下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合路徑——評〈新形勢下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育〉》，載《科技管理研究》，2022（18）：213-214頁。

[3]金偉瓊、陳永霖、吳蕾蕾：《高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的融合》，載《中國青年社會科學》，2018（6）：68-72頁。

[4]方麗娟：《思想政治教育視閾下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》，安徽工程大學碩士學位論文，2017。

作者簡介

梁偉真 廣東第二師范學院政法系講師，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科技創(chuàng)新管理

黃思婷 廣東第二師范學院政法系學生，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科技創(chuàng)新管理