隨著素質(zhì)教育的全面推進，我國教育部門對于小學音樂教學的重視程度逐步提高?，F(xiàn)階段如何提高小學音樂教學的有效性是小學音樂教師共同研究的課題。音樂欣賞能拓展學生音樂視野、提高學生音樂鑒賞及審美能力，有效提高音樂教學質(zhì)量。然而，現(xiàn)在小學音樂欣賞教學還存在一些問題，音樂欣賞教學效率并不理想，影響了學生音樂素養(yǎng)及音樂鑒賞能力的提升?；诖耍疚囊匀绾翁岣咝W音樂欣賞教學效率進行闡述與探討，以期為相關(guān)從業(yè)者探索效率提升路徑提供參考和啟發(fā)，助力其真正取得良好的教學效果，有效發(fā)揮出音樂欣賞的育人效果[1]。

1 小學音樂欣賞教學的重要性

音樂欣賞教學是小學音樂課堂教學中十分重要的部分，因此，小學音樂教師在課堂教學中不僅要關(guān)注學生對基礎(chǔ)音樂知識的掌握情況，更要通過音樂欣賞教學，讓學生充分理解優(yōu)秀音樂作品所包含的精神內(nèi)核和情感內(nèi)涵，從而培育他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進其全面發(fā)展。

2 小學音樂欣賞教學的現(xiàn)狀

小學生處在人生思維、認知能力發(fā)展的重要階段，學校必須采用科學合理的教學方法，助力他們對于音樂要素的理解、音樂作品的欣賞能力不斷提升。然而，現(xiàn)階段小學音樂欣賞教學存在著音樂欣賞教育方式落后的問題。小學音樂教師所采用的教學方式相對落后，通常是在課前導入環(huán)節(jié)為學生播放一段音樂，然后讓學生進行聆聽、體會，在音樂播放后，讓學生說出自己的感受。這種教學方式存在一些問題，一是在音樂播放時，沒有對學生進行有效的引導，可能導致他們聆聽音樂時興趣不高、容易走神、不能很好地展開聯(lián)想與想象，使得教學效果不理想；二是缺乏在音樂播放結(jié)束后，對學生的問題進行系統(tǒng)性解答的環(huán)節(jié)，無法為學生答疑解惑。由于小學生的理解能力和表達能力有限，在傳統(tǒng)教學方式下，如果他們對音樂的感受有了誤區(qū)，就不能及時糾正。對音樂有了正確的解讀，沒有及時鼓勵，會影響他們的學習效果和學習的自覺性、積極性。三是這種以教師為中心的教學方式，可能導致課堂教學氛圍過于壓抑、嚴肅。這種嚴肅的課堂氛圍可能會致使學生產(chǎn)生心理負擔，最終導致他們失去學習興趣，消極對待音樂學習[2]。四是由于音樂不是主課，課時有限，在以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式下，教師忙于授課，難以兼顧到每一個學生，學生缺少參與到音樂欣賞的機會，也不利于他們個性的發(fā)展。

3 提高小學音樂欣賞教學效率的策略

3.1 情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動欣賞興趣

與傳統(tǒng)教學模式對比，配合信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠讓聲音、圖像深度融合，給學生以身臨其境般的感受，調(diào)動學生的學習興趣。教師在創(chuàng)設(shè)的情境下，進行適當講解和啟發(fā)式教學，帶領(lǐng)學生走進作品、欣賞作品，能夠調(diào)動他們的感官思維，促進他們展開聯(lián)想和想象，使其獲得良好的音樂欣賞體驗。

以《水草舞》這節(jié)課的音樂欣賞為例。該作品屬于《魚美人》芭蕾舞劇中的獨舞音樂。僅通過聆聽，學生難以將該作品所描述的唯美畫面抽象出來，教師可以展示多張不同角度拍攝的水草圖片，讓學生對于水草在水中的運動特點形成直觀了解。此后，將《水草舞》音樂在課堂中播放，要求學生用心聆聽和感受，同時對學生提出相關(guān)問題，如“這首曲子有什么特點？”“聽這首曲子，你會聯(lián)想到什么？你的心情是怎么樣的？”“試著去解讀一下這首曲子表達的思想感情”，讓學生帶著問題去聆聽。在音樂作品播放結(jié)束后，師生之間進行問答互動。此環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師為學生深度講解《水草舞》這首歌曲，對于歌曲中有鋼琴伴奏表現(xiàn)水草運動的柔美，模擬了水下世界進行氛圍渲染等重點進行講解。這樣，師生共同進行二輪欣賞，感受音樂的旋律和韻味之美。

再以《在動物園里》為例，教師在音樂播放前，可借助多媒體技術(shù)為學生直觀、生動地展示出動物園園內(nèi)情境，借此有效提升學生的學習興趣。除此之外，還能組織學生活動，如讓學生比賽模仿小動物的叫聲，增加他們的參與感。在此基礎(chǔ)上，引出音長音短的學習重點：鳥叫悠長，狗叫短促等。之后，為學生播放這一節(jié)課的音樂，讓學生感受和體驗多聲部節(jié)奏的和諧美。在此過程中，注重啟發(fā)式教學，用輕快的聲音模仿動物飼養(yǎng)員，創(chuàng)設(shè)出帶領(lǐng)小朋友參觀動物園的情景，小朋友要聯(lián)想在動物園里看到許多動物時驚奇又高興的心情，更好地與教師互動。

情境教學能夠為學生了解音樂作品開通全新的渠道，提高其進行音樂學習的興趣。要注重發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助功能，多媒體技術(shù)是視聽結(jié)合的重要工具。教師在音樂欣賞教學過程中，可以借此來為學生構(gòu)建出一個視聽世界，有效提升小學音樂欣賞教學效果。

3.2 重視聯(lián)想與想象，提高音樂欣賞藝術(shù)性

有學者在研究中指出，形象思維、藝術(shù)想象在科學事業(yè)中起著較為顯著的作用。而音樂活動在開展時，創(chuàng)新及創(chuàng)造力的培養(yǎng)一直都是教學的重點目標，畢竟音樂本就是創(chuàng)造性的藝術(shù)。為此，在小學音樂欣賞教學過程中，若要真正提升教學效率，教師一定要意識到聯(lián)想與想象的重要性，圍繞著音樂欣賞教學內(nèi)容來鼓勵學生展開聯(lián)想與想象，增進學生對作品的情感體驗及感悟，借此來激活學生想象力及創(chuàng)造力，有效提升音樂欣賞藝術(shù)性，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

以《命運交響曲》為例，教師在音樂欣賞教學過程中，就可以先為學生簡單介紹一下這首曲子的創(chuàng)作背景及作者生平，之后再播放音樂。在學生聆聽音樂的過程中，引導學生發(fā)揮自己的想象力，對這一作品展開聯(lián)想及想象。

例如，第一樂章展示了一幅斗爭的場面，氣勢宏偉，有排山倒海之勢，“短—短—短—長”節(jié)奏動機開場，富有特點。學生可以想象“命運”在敲門的場景，更好地感受到音樂的緊張、威嚴和沖擊性。

聯(lián)想和想象力的提升能幫助學生更好地理解作品表達的是什么樣的情感、塑造了什么樣的形象，深化對音樂作品的感悟，是對學生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。

3.3 體態(tài)律動，深化學生音樂欣賞感悟

小學生年齡尚小，身心各方面尚未成熟，在學習過程中呈現(xiàn)出好玩、好動的特點?？紤]到學生這一特點，教師在小學音樂欣賞教學過程中，可以注重體態(tài)律動教學，體態(tài)律動是一種十分有效的方式，借助“身心配合”教學法，能讓學生在身體律動中對音樂作品形成較為深刻的感悟，有效提升小學音樂欣賞教學效果。體態(tài)律動教學是一種全新的教學方式，主張將音樂感知與身體律動有效結(jié)合在一起，不一味地坐著進行聆聽式的學習，還能讓學生在身體律動中更好地把握音樂節(jié)奏，提高自身音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的自信心，讓他們學會展示自我。

以《幸福拍手歌》為例，教師在欣賞教學課堂上就可以組織學生手拉手圍成一個圓圈，然后在音樂伴奏下，進行拍手、跺腳、拍肩等活動。再以《水草舞》為例，學生在學習這一課時，可以模擬水草的姿態(tài)，翩翩起舞，體態(tài)律動，能夠更好地體會到音樂的柔美之處。還可以進行對比教學，《幸福拍手歌》節(jié)奏歡快，《水草舞》節(jié)奏舒緩，小學生進行體態(tài)律動，能更好感覺到兩首歌的差異。

總而言之，體態(tài)律動教學能幫助學生更好地感受到音樂的樂趣以及節(jié)奏，從而提高學生音樂欣賞興趣及學習自主性，有效提升小學音樂欣賞教學效率。

3.4 適當語言渲染，提高學生音樂接受度

語言藝術(shù)也是教學期間的常用手段，教師在小學音樂欣賞教學中要想提升教學效率，可以在教學課堂適當進行語言渲染，借此來進一步提高學生音樂接受度，幫助學生更好地感受音樂所傳達出來的情緒以及故事情節(jié)。在這一過程中，小學音樂教師應(yīng)當樹立起正確的價值觀，成為學生情感的指引者，并且不斷提高自身素質(zhì)及音樂素養(yǎng)。在教學期間提高自身語言表達能力，借助恰當?shù)恼Z言渲染有效引導學生音樂欣賞，從而真正提升小學音樂欣賞教學效率。

以《黃河大合唱》為例，教師在教學課堂上可以借助飽滿、激昂的情緒，以及高昂慷慨的語調(diào)來為學生渲染出黃河奔騰呼嘯的氛圍。之后為學生引出這一首歌曲的創(chuàng)作背景及主旨，就能有效引導學生親自感受這一音樂作品表達的情緒，使學生能在語言情境渲染中更好地感受這一首歌曲，從中感悟到中華民族不畏強敵、自強不息、同舟共濟、敢于勝利的精神氣概，最大程度提升小學音樂欣賞教學效率。

3.5 充分挖掘?qū)W生潛力

小學音樂教師在課堂上通過音樂欣賞教學來培養(yǎng)學生的樂感時，還應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的潛力。教師要善于觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，對學生進行積極的引導，增強學生的音樂欣賞自信心，推動學生音樂素養(yǎng)的提升。

在實踐中，小學音樂教師應(yīng)當結(jié)合學生的個性特征，引導學生從多個層面來了解、學習音樂知識。要關(guān)注學生的音樂喜好，因材施教，注重學生的個性發(fā)展。教師還要通過對比教學方式，讓學生進行音樂對比鑒賞。教師可以讓學生針對同一類型的音樂作品，或者是同一部作品的不同樂句開展對比，感受同類作品所描述的情感差異，讓學生在對比中實現(xiàn)對音樂旋律、歌詞、節(jié)奏等的理解，從而促進學生音樂素養(yǎng)的提升。為了促使學生提升音樂素養(yǎng)，教師還應(yīng)該讓學生學會用自己的語言進行音樂表達。

總之，在小學音樂欣賞活動中，教師要引導學生通過多種方式參與到音樂課堂教學中，增強學生的參與感。小學生在欣賞音樂作品時，應(yīng)該深入地感受音樂作品中的情緒、情感，并且要聽懂作品中的重復與變化，用屬于學生個體的特點來演繹作品。在此過程中，教師深入挖掘?qū)W生的潛力，善于找到學生身上的閃光點，并對學生進行持續(xù)性鼓勵，強化學生對音樂旋律的感知，引導學生從思想高度提高自身的音樂素養(yǎng)。學生之間也應(yīng)該進行交流溝通，分享自己的音樂學習體會和對音樂作品的感受，在交流溝通中增進對音樂作品的理解。

4 結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的全面推進，小學音樂教學的重要性越發(fā)突出。小學音樂教師在音樂欣賞教學中，需要結(jié)合學生的學習狀況，構(gòu)建相應(yīng)的音樂情境，引導學生從多個層面來欣賞音樂作品，發(fā)揮學生的主體作用，培育學生的音樂欣賞興趣，讓學生在音樂課堂上增強自身的樂感，深化對音樂作品的理解，促進他們審美能力和藝術(shù)欣賞水平的提升。

引用

[1] 劉詩文.創(chuàng)造性戲劇在小學音樂欣賞教學中的應(yīng)用：以《那不勒斯舞曲》為例[J].中國音樂教育，2022（12）：11-17.

[2] 陳國英.新課標背景下培育小學生音樂欣賞能力的著力點[J].教學與管理，2022（29）：44-46.

作者簡介：邢耀丹（1994—），女，吉林白城人，本科，初級十一級，就職于白城市洮北區(qū)平臺鎮(zhèn)中心校。