于連敏

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重教學(xué)工作的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提升課堂時(shí)效性。

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶一方面源自教師的講解，一方面依賴于學(xué)生的自我吸收，用以衡量學(xué)生是否牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要指標(biāo)就是數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性。學(xué)生是否能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)全面掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的理解程度與學(xué)習(xí)進(jìn)度的具體情況，學(xué)生所掌握的有效知識(shí)結(jié)構(gòu)占比情況，學(xué)生能否在生活中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，數(shù)學(xué)課堂能否對(duì)學(xué)生的思維提升起到促進(jìn)作用等等，針對(duì)這些內(nèi)容我們無(wú)法從衡量標(biāo)準(zhǔn)上給出精準(zhǔn)的定性，但從數(shù)學(xué)教師的角度來(lái)說(shuō)，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，提升課堂時(shí)效性，最終促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)、穩(wěn)固。

事實(shí)上，教師在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)言行會(huì)對(duì)初中生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性，教師需要在課堂上踐行全新的教學(xué)理念，發(fā)揮出引導(dǎo)者角色的育人作用，及時(shí)幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師教學(xué)行為中表現(xiàn)出的是其自身秉承的教學(xué)理念，若想要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)可，就需要教師以身作則，以現(xiàn)代化教學(xué)理念設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，從而強(qiáng)化課堂時(shí)效性。

? 二、構(gòu)建情境化教學(xué)環(huán)境

大多數(shù)初中教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下已經(jīng)在課堂上形成固定的教學(xué)流程，從內(nèi)容復(fù)習(xí)入手，導(dǎo)入新的教學(xué)主題，然后利用隨堂練加以鞏固，甚至一些經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)教師可以拋開(kāi)教材完成課堂教學(xué)工作。誠(chéng)然，這種教學(xué)成熟度是非常難得的，但是從初中生的角度來(lái)看，過(guò)于傳統(tǒng)的課堂模式會(huì)削減學(xué)生的興趣。課堂教學(xué)工作的展開(kāi)方式應(yīng)以情境為主，圍繞問(wèn)題、故事、實(shí)踐、活動(dòng)等多種情境逐步引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保課堂開(kāi)端的有效性，學(xué)生自然會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。新知識(shí)是建立在舊知識(shí)積累之上的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然會(huì)涉及舊知識(shí)的鞏固，由此可以比較自然地完成新舊知識(shí)的過(guò)渡。

另外，結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代化課堂情境，最大程度上吸引學(xué)生的注意力，快速融入課堂情境中，也能夠達(dá)到提升課堂時(shí)效的教學(xué)目的。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)搜集整理多元化的課堂教學(xué)內(nèi)容，用以豐富課堂情境，也可以將固化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為新穎的電子課件，將抽象轉(zhuǎn)化為具象，學(xué)生面對(duì)具象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，不會(huì)再產(chǎn)生畏難情緒，會(huì)重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題充滿興趣。除此之外，教師還要挖掘出信息技術(shù)在教學(xué)情境構(gòu)建中的優(yōu)勢(shì)，盡可能地引入教材以外的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既達(dá)到課堂延伸的目的，也能夠拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。

初中階段學(xué)生的抽象思維能力正處于發(fā)展階段，面對(duì)較復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生極易產(chǎn)生倦怠感，甚至有些學(xué)生會(huì)因無(wú)法找到有效的學(xué)習(xí)方式而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。若想要緩解這種教學(xué)狀態(tài)，教師需要從課堂教學(xué)方式著手分析，利用多樣化的教學(xué)手段打破固有的單向知識(shí)輸出模式，結(jié)合實(shí)踐性的教學(xué)方式提高數(shù)學(xué)知識(shí)的“活躍性”，根據(jù)教學(xué)主題組織多類(lèi)型的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生課上的參與性。

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以嘗試?yán)脤?shí)際生活與教學(xué)主題之間的關(guān)聯(lián)，將生活元素導(dǎo)入到課堂上，這也是實(shí)際課堂教學(xué)中一種效率較高的教學(xué)手段。當(dāng)課堂上的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)映射到生活元素中，學(xué)生就能通過(guò)實(shí)際的生活事例理解、分析數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，相對(duì)比傳統(tǒng)課堂模式來(lái)看，這種教學(xué)方式呈現(xiàn)出的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀，在生活事例的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深的理解，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題加以深入分析，使其理解數(shù)學(xué)知識(shí)的深層含義，以生活元素為背景，關(guān)聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活事例，學(xué)生的體驗(yàn)感更強(qiáng)，縮短了學(xué)生與課堂的距離，讓學(xué)生在實(shí)際案例中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同，從而更能夠更加主動(dòng)、積極地參與數(shù)學(xué)課堂的各種教學(xué)活動(dòng)。

在應(yīng)試教育模式的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系長(zhǎng)期以階段性學(xué)習(xí)成果為主，將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量其學(xué)習(xí)成效的唯一指標(biāo)。在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了創(chuàng)新，為了能夠保證課堂教學(xué)的時(shí)效性，要從更多元化的角度對(duì)課堂教學(xué)工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。以此，原有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)行全面改革創(chuàng)新，在制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中要注意的是，教師課堂教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)成效均需要得到綜合、全面的評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)主體需要得到擴(kuò)充，以此才能實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)教學(xué)階段、教學(xué)單元的多角度、多梯次評(píng)價(jià)，繼而為后續(xù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)調(diào)整提供有效參考。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)在階段性教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增添學(xué)生學(xué)習(xí)反饋評(píng)價(jià)、自我反思評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)等內(nèi)容。教師結(jié)合評(píng)價(jià)機(jī)制最終的結(jié)果，參照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)意識(shí)、性格特征與反饋其概況予以獎(jiǎng)勵(lì)，全面發(fā)揮出評(píng)價(jià)體系的激勵(lì)作用，為課堂教學(xué)時(shí)效性的提升做機(jī)制上的保障。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)需要結(jié)合不同類(lèi)型的教學(xué)方式，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，喚醒其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能動(dòng)性，同時(shí)加以教學(xué)評(píng)價(jià)體系的約束，達(dá)到優(yōu)化課堂時(shí)效性這一工作目標(biāo)。

（作者單位：山東省單縣第一中學(xué)附屬創(chuàng)新路中學(xué)）