馮亞威 劉海波

鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450000

教育管理是高職院校主要的核心組成部分，做好高職院校教育管理工作，有利于提升高職院校整體教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校穩(wěn)定健康發(fā)展［1-2］。從專業(yè)的角度解析，教育生態(tài)學(xué)在高職院校教學(xué)管理過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)具有自我約束和穩(wěn)定秩序的生態(tài)環(huán)境，進(jìn)而拓展教育管理應(yīng)用范圍［3］。教育生態(tài)學(xué)能夠?yàn)楦呗氃盒５慕逃芾砉ぷ魈岢鲂碌乃悸放c方案，創(chuàng)新高職院校教學(xué)管理理念，通過(guò)強(qiáng)化教育生態(tài)學(xué)的學(xué)校與社會(huì)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生理論知識(shí)的提升和個(gè)性化的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)的綜合型人才［4］。

高職院校的整體發(fā)展進(jìn)程最終要以教學(xué)管理目標(biāo)和方案為基礎(chǔ)，通過(guò)合理的教學(xué)管理理念提高高職院校教學(xué)管理的水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力［5］。目前，我國(guó)在教育領(lǐng)域?qū)Ω呗氃盒５慕逃芾砝砟钸M(jìn)行了大量的探討和研究，并在理論分析上做出了一些有益的探索。但是，關(guān)于高職院校教育管理分析方式，大多是以經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度探究教育管理方案的適用性和有效性，以管理學(xué)的角度分析高職院校加深教學(xué)管理的途徑，缺少將高職院校與社會(huì)相聯(lián)系的途徑，教育管理理念的社會(huì)屬性較為薄弱。教育生態(tài)學(xué)能夠從生態(tài)學(xué)角度將教育與生態(tài)環(huán)境構(gòu)建一定的有機(jī)聯(lián)系，通過(guò)機(jī)制完成高職院校與社會(huì)之間的銜接，可以為高職院校的教學(xué)管理理念工作提出了新的觀點(diǎn)和思考。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前高職院校教育管理理念，對(duì)教學(xué)管理方案進(jìn)行初步的探討和分析，研究教育生態(tài)學(xué)視角下高職院校教學(xué)管理的相關(guān)問(wèn)題，并從教育生態(tài)學(xué)視角提出高職教育管理理念創(chuàng)新路徑，以期構(gòu)建良好的高職院校教育環(huán)境，進(jìn)一步提升高職院校教育成效。

一、教育生態(tài)學(xué)基本理論的內(nèi)涵

教育生態(tài)學(xué)是將教育與生態(tài)進(jìn)行聯(lián)系，以此探討二者之間的有效性與互動(dòng)機(jī)制。從生態(tài)理念出發(fā)，提高高職院校教育教學(xué)效果，通過(guò)宣傳生態(tài)文化、融入教學(xué)生態(tài)理念，增強(qiáng)學(xué)生教育生態(tài)意識(shí)。通過(guò)營(yíng)造高職院校校園生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力，從而完善技能水平，可以更好地融入社會(huì)。教育生態(tài)學(xué)是一門新興的科學(xué)，它主要研究的是教育領(lǐng)域與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系和作用，并在一定程度上加強(qiáng)了教育教學(xué)理念的深入，更好地與生態(tài)環(huán)境相結(jié)合，從而促進(jìn)高職院校教育生態(tài)環(huán)境建設(shè)效果，促進(jìn)高職院校全方位高質(zhì)量發(fā)展。

在教育生態(tài)學(xué)與高職院校教育管理理念相結(jié)合的過(guò)程中，教育生態(tài)學(xué)主要包括三個(gè)層面。第一個(gè)層面是以教育教學(xué)本質(zhì)為基礎(chǔ)，以高職院校實(shí)際管理體系為核心，構(gòu)建教育生態(tài)教學(xué)體系。第二個(gè)層面是借助社會(huì)的力量，加強(qiáng)高職院校與社會(huì)的協(xié)調(diào)性，探討高職院校的教學(xué)管理理念與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，加深高職院校教學(xué)質(zhì)量。第三個(gè)層面以學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)為主要教育管理方式，以學(xué)生外在要素的交互機(jī)制為研究對(duì)象，提升技術(shù)能力水平。

當(dāng)前，高職院校重視教育管理質(zhì)量等問(wèn)題，探索高職教育發(fā)展新模式。創(chuàng)新高職教育管理理念是高職教育保持健康、平穩(wěn)、可持續(xù)發(fā)展的主要途徑之一。從教育生態(tài)學(xué)的視角創(chuàng)新高職教育管理方案和理念，使高職院校不再僅僅局限于日常教學(xué)工作，而是與周邊的社會(huì)、家庭等生態(tài)環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)相結(jié)合，突破生態(tài)環(huán)境的界限和壁壘，對(duì)教育管理理念進(jìn)行系統(tǒng)性的分析與研究。通過(guò)剖析高職院校的教育生態(tài)學(xué)問(wèn)題，總結(jié)其特征與規(guī)律，有效推動(dòng)高職院校教育管理理念的科學(xué)化進(jìn)程，進(jìn)而提升高職院校教育管理的質(zhì)量。

二、高職教育管理存在的問(wèn)題

（一）高職教育管理體系落后

高職院校的教育管理體系一般都是模仿普通高等學(xué)校的辦學(xué)模式。將教育管理工作細(xì)化為教師教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、課程考試結(jié)果等幾個(gè)部分，由各專業(yè)的教師按照不同的教學(xué)方案和管理程序構(gòu)建教育管理體系。由于教育管理工作過(guò)于注重教育成效，不能很好地處理學(xué)生和社會(huì)環(huán)境之間的問(wèn)題，造成了高職院校的教育管理理念與生態(tài)環(huán)境體系之間的脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育管理效果。同時(shí)，高等職業(yè)院校過(guò)于重視辦學(xué)效益，忽視了高校自身特點(diǎn)，沒(méi)有因地制宜的創(chuàng)新高職教育管理體系，無(wú)法行之有效地達(dá)成教育管理成效。

（二）高職教育管理方案與人才需求不匹配

高職院校在教學(xué)工作中，制定了一套規(guī)范化的教育管理方案，通過(guò)檢查教師的備課情況、考查學(xué)生的課堂表現(xiàn)、落實(shí)學(xué)生課后作業(yè)安排等方面，強(qiáng)化高職教育管理效果。當(dāng)前的教育管理方案雖然可以確保高職教師的教學(xué)質(zhì)量，也可以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，但同時(shí)也存在一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生與社會(huì)之間的接觸程度較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于生產(chǎn)，與高職教育的發(fā)展方向背道而馳。部分高職院校的專業(yè)課程也與社會(huì)人才需要不符，以至于后期學(xué)生在融入社會(huì)工作體系時(shí)，無(wú)法立刻掌握和完成相對(duì)應(yīng)的工作內(nèi)容。

（三）高職教育管理缺乏個(gè)性化培養(yǎng)意識(shí)

高職院校辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高學(xué)識(shí)的人才。因此，在提高高職院校學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)等方面的時(shí)候，還需要充分挖掘其個(gè)人的潛力。但是，在高職院校實(shí)際教育管理過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重要性，部分教師往往會(huì)過(guò)度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想狀態(tài)、課堂表現(xiàn)等情況，未及時(shí)有效地與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而制約了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。高職教育管理理念的同質(zhì)化，容易造成學(xué)生缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)機(jī)制固定化，阻礙高職教育管理工作進(jìn)程。

三、教育生態(tài)學(xué)視角下的高職教育管理理念創(chuàng)新路徑

（一）創(chuàng)新高職教育管理體系

高職院校要不斷更新教育管理理念，將教育生態(tài)學(xué)和教育管理體系有機(jī)融合，創(chuàng)新高職教育管理體系。高職院校要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其良好品格，從而達(dá)到提高學(xué)生道德品質(zhì)的目的。高職院校應(yīng)切實(shí)落實(shí)當(dāng)前的素質(zhì)教育，將教育生態(tài)學(xué)下的“以人為本”思想融入教育教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)。同時(shí)，高職院校還可以通過(guò)對(duì)家庭氛圍進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的教育，使學(xué)生在家庭中也可以感受到教育的氛圍，提高理論聯(lián)系實(shí)際的成效。高職院校通過(guò)不斷探索家庭教育方式，能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)、生活需要，使學(xué)生尊重自己的個(gè)性化發(fā)展，真正發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

高職院校通過(guò)尋找教育生態(tài)學(xué)下的教學(xué)與生態(tài)共性，以此為依據(jù)創(chuàng)新高職教育管理體系，將高職教育與專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分工，推動(dòng)高職教育的錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。高職教育管理體系不僅要突出專業(yè)課程的核心知識(shí)與技術(shù)，還應(yīng)該重視專業(yè)間的融合，擴(kuò)大專業(yè)范圍、放寬專業(yè)界限，通過(guò)開(kāi)設(shè)選修班等方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而避免學(xué)生局限于傳統(tǒng)專業(yè)的狹窄學(xué)科范圍。高職院校運(yùn)用過(guò)程管理法對(duì)教育管理工作進(jìn)行有效管控，將教育管理內(nèi)容進(jìn)行排序組合，強(qiáng)化教育教學(xué)崗位職責(zé)，使高職院校教育管理流程變得更加科學(xué)合理。

（二）優(yōu)化高職教育管理方案

當(dāng)前，高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育管理理念，改變招生模式，加強(qiáng)對(duì)高職教育的推廣程度，提高社會(huì)大眾對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)程度，改變以往的固有模式。各高職院校結(jié)合教育生態(tài)學(xué)理念，大力提倡和推廣高職院校校園文化，使生態(tài)環(huán)境得到良性發(fā)展，促使社會(huì)更多關(guān)注和重視高職院校教育教學(xué)成果。從教育生態(tài)學(xué)而言，生態(tài)環(huán)境是一個(gè)非常復(fù)雜的層面，高職院校學(xué)生個(gè)人的生態(tài)特性對(duì)院校有顯著的影響。建立健康有序的和諧生態(tài)環(huán)境對(duì)提高學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)具有一定的益處，能使學(xué)生的個(gè)人能力得到提高。從這個(gè)意義上講，高職院?？梢钥醋魇且粋€(gè)具有一定生命力的生態(tài)群體，通過(guò)合作、融合、轉(zhuǎn)型等因素貼近社會(huì)體系，為學(xué)生后續(xù)融入社會(huì)創(chuàng)建良好的環(huán)境。在優(yōu)化高職教育管理方案時(shí)，還應(yīng)該充分考慮高職院校的內(nèi)部環(huán)境和外在條件，在有效的期限內(nèi)，提高內(nèi)部核心競(jìng)爭(zhēng)能力，利用外在有效條件，整合內(nèi)在和外在資源，從而使高職教育管理方案能夠在當(dāng)前教育生態(tài)學(xué)教育管理轉(zhuǎn)型過(guò)程中及時(shí)有效地解決教育教學(xué)問(wèn)題。

高職院校的社會(huì)聲望不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的作用，還可以促進(jìn)院校的可持續(xù)發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)優(yōu)化高職教育管理方案，科學(xué)化、理性化增強(qiáng)高職專業(yè)教學(xué)特色，并加強(qiáng)對(duì)其的推廣程度，提高高職院校與社會(huì)之間的協(xié)調(diào)性，增加高職院校學(xué)生融入社會(huì)的機(jī)會(huì)。高職院校針對(duì)企業(yè)實(shí)際需求的人才方向，制定靈活的學(xué)習(xí)體系，通過(guò)對(duì)專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的不斷改進(jìn)與調(diào)整，建立匹配人才發(fā)展需求的高職教育管理方案。高職教育管理方案還應(yīng)該堅(jiān)持以企業(yè)的招聘與社會(huì)的需要為主要指導(dǎo)內(nèi)容，不斷調(diào)整專業(yè)核心課程內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)人才發(fā)展需求。將高職院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相匹配，根據(jù)辦學(xué)特色確定學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，從而達(dá)到與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到提升高職院校學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平的目的。

（三）加深高職教育管理學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

在高職院校教育管理過(guò)程中融入教育生態(tài)學(xué)理念，突出教學(xué)的平等性和整體性，突破師生不對(duì)等的關(guān)系，使教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、專業(yè)知識(shí)互動(dòng)協(xié)同能力和個(gè)性化發(fā)展的可持續(xù)能力，進(jìn)而有效突出學(xué)生的個(gè)性化。將教育生態(tài)學(xué)理念納入高職教育管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)揮空間。通過(guò)完善以人文為基礎(chǔ)的高職教育管理方式，避免過(guò)于細(xì)化學(xué)生學(xué)業(yè)考查體系，讓學(xué)生有更大的自由發(fā)揮余地，不必局限于理論化課程考核。制訂高職院校教師的業(yè)績(jī)考核計(jì)劃，通過(guò)業(yè)績(jī)激勵(lì)提高教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的重視程度。高職院校在實(shí)施學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的同時(shí)，還必須建立健全教育管理體系，通過(guò)多向傳遞、自我完善、有效轉(zhuǎn)換的方式優(yōu)化學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)效果。

將教育生態(tài)理念與高職院校教育管理體系相結(jié)合，以社會(huì)信息交流結(jié)果為基礎(chǔ)，創(chuàng)新高職院校教學(xué)管理理念。通過(guò)多元化的、立體的教育管理體系，提高學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)效果，使學(xué)生提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)發(fā)掘自身的個(gè)性化。利用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)方式構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教育管理模型，為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，依托學(xué)生的學(xué)習(xí)身份，不斷改革教學(xué)方式，突破“一元化”的教育管理理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，從單一的專業(yè)課程知識(shí)灌輸式教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成因人而異、因材施教的個(gè)性化培養(yǎng)方式。通過(guò)加深高職教育管理學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，提升實(shí)操效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，從而縮小高職院校學(xué)生與普通高等學(xué)校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展之間的距離。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育生態(tài)學(xué)可以為高職院校的日常課程教學(xué)與社會(huì)協(xié)作活動(dòng)提供新思路、新方法、新方案，為高職院校的教育管理工作和理念創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。教育生態(tài)學(xué)在創(chuàng)新高職教育管理體系、優(yōu)化高職教育管理方案、加深高職教育管理學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)等方面都起到了積極的作用。通過(guò)結(jié)合教育生態(tài)學(xué)，優(yōu)化高職課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，同時(shí)還加深了學(xué)習(xí)資源的使用效果，充分融入社會(huì)協(xié)作，完善了教育管理成效，在高職院校中建立起一個(gè)良性的教育生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)而提升高職院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。