張 哲

鄭州商學(xué)院，河南 鄭州 451200

職業(yè)能力是人才培養(yǎng)工作中最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為了提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)，使其更好地融入到職業(yè)工作中，高職院校應(yīng)完善教學(xué)體系、整合教學(xué)資源，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，并建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系、職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力，制定合理的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

一、高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)簡(jiǎn)述

職業(yè)能力是指將所學(xué)知識(shí)形成體系應(yīng)用在職業(yè)活動(dòng)中的一種實(shí)踐能力，高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力主要包含三個(gè)部分，一是通過(guò)完善的課程體系使人才能夠勝任崗位，滿(mǎn)足崗位需求；二是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神；三是職業(yè)生涯的規(guī)劃管理能力。職業(yè)能力的培養(yǎng)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相同，在人才培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)人才職業(yè)意識(shí)，使其具備一般職業(yè)能力、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，以及綜合職業(yè)能力。其中一般職業(yè)能力通常是指通用的辦公能力，例如人際交往能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等，該職業(yè)能力具有普遍性；財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能力則具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，教師通過(guò)理論與實(shí)踐的授課強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，更好地適應(yīng)崗位需求，具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，以專(zhuān)業(yè)的職業(yè)力解決崗位中存在的問(wèn)題；綜合職業(yè)能力則是考查學(xué)生的綜合能力，其中包括一般職業(yè)力和專(zhuān)業(yè)能力，例如掌握高效的工作方法、良好的溝通技巧、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神等，具備篩選信息、制定計(jì)劃、溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力［1］。

二、高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)教育價(jià)值

學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)教育價(jià)值要從多個(gè)角度進(jìn)行分析，保證人才培養(yǎng)的全面性，貫徹落實(shí)“三全育人”思想，推動(dòng)高職教育發(fā)展：

一是基于人才視角。職業(yè)能力評(píng)價(jià)是學(xué)生了解自身專(zhuān)業(yè)能力的重要途徑，在評(píng)價(jià)中明確自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以及專(zhuān)業(yè)不足之處，根據(jù)問(wèn)題合理優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，并能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐能力，更加契合崗位需求，進(jìn)而提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

二是基于教育視角。職業(yè)能力評(píng)價(jià)能夠推動(dòng)高職教育發(fā)展，黨的十九大報(bào)告明確提出要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！边@說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)的重要性，以產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的方式提升學(xué)生職業(yè)力，充分做到以學(xué)生為主，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化課程體系，促進(jìn)課程的順利實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)人才在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的積極性，更加了解財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)中的核心知識(shí)結(jié)構(gòu)。高職教育中應(yīng)明確教育目標(biāo)，制定職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，切實(shí)解決高職學(xué)生職業(yè)能力不足問(wèn)題，使人才培養(yǎng)體系與社會(huì)職業(yè)人才需求相契合。基于專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力評(píng)價(jià)有效提升人才的職業(yè)道德水平、自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新能力、溝通交流能力等，使其在職業(yè)發(fā)展中善于制定計(jì)劃，敢于實(shí)踐創(chuàng)新［2］。

三、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)能力的對(duì)策

（一）加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)，滲透職業(yè)精神

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展中應(yīng)滲透職業(yè)精神，不斷強(qiáng)化人才職業(yè)意識(shí)，在教學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)當(dāng)代人才愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，同時(shí)培育當(dāng)代人才的工匠精神。教師在教學(xué)中應(yīng)明確職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生建立職業(yè)道德底線(xiàn)，不斷提升對(duì)自我要求，將理論課程、實(shí)踐能力、核心素養(yǎng)融入到教學(xué)工作中，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，能夠在今后的職業(yè)發(fā)展中體現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)此專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)理念，將工匠精神、德育教育、職業(yè)素養(yǎng)等核心內(nèi)容融合到課程結(jié)構(gòu)中，以學(xué)生為教學(xué)主體，采用靈活的教學(xué)方式優(yōu)化課程體系，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變職業(yè)思維和職業(yè)意識(shí)，教師以身作則，正面影響學(xué)生的思想，明確職業(yè)能力在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的核心地位。同時(shí)教師也應(yīng)調(diào)整課時(shí)比例、教學(xué)安排、考核方式等，從多個(gè)方面體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并從多個(gè)維度考查學(xué)生職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)，使其認(rèn)識(shí)到自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，合理解決，有效提升［3］。

（二）建立職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，提升職業(yè)認(rèn)知

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要借助到多元化評(píng)價(jià)體系的診斷作用、激勵(lì)作用和教學(xué)作用，有效提升專(zhuān)業(yè)人才的會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)分析能力、銀行結(jié)算能力等專(zhuān)業(yè)能力。教師應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)、立足于學(xué)生實(shí)際職業(yè)發(fā)展需求構(gòu)建之能力評(píng)價(jià)系統(tǒng)，例如：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，因此以評(píng)價(jià)的方式整合教學(xué)內(nèi)容，以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生梳理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并讓學(xué)生從評(píng)價(jià)內(nèi)容中掌握自身的學(xué)習(xí)能力，讓評(píng)價(jià)體系成為衡量自身能力的一種方式，促進(jìn)學(xué)生能力提升，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)體系的育人價(jià)值［4］。

例如：根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃構(gòu)建多元化的考核評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、理論基礎(chǔ)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等納入評(píng)價(jià)考核體系中，作為重要的結(jié)業(yè)依據(jù)，以評(píng)價(jià)考核的方式激勵(lì)學(xué)生，并引導(dǎo)其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并在評(píng)價(jià)考核中提升職業(yè)意識(shí)，多元化考核學(xué)生的職業(yè)能力，不讓學(xué)生成為有學(xué)歷沒(méi)學(xué)問(wèn)、有知識(shí)沒(méi)能力的人。教師通過(guò)合理劃分評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)能力的塑造，使其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，自主融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的課程結(jié)構(gòu)中，形成學(xué)習(xí)自覺(jué)性。高職教學(xué)的每一個(gè)階段教學(xué)重點(diǎn)不同，因此教師也應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容重新完善評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)體系有更好的適配性，能夠配合教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提升教學(xué)評(píng)價(jià)體系的育人價(jià)值，使其更加科學(xué)、合理。

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)集成性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以完善的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力的正確認(rèn)知，提升職業(yè)素養(yǎng)，更加適合職業(yè)發(fā)展，能夠在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。高職院校也應(yīng)基于社會(huì)人才需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，讓高職院校專(zhuān)業(yè)人才獲得職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)［5］。

（三）完善財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，深化職業(yè)能力

基于當(dāng)前的人才需求市場(chǎng)，完善財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)是非常有必要的，通過(guò)結(jié)構(gòu)緊湊、適應(yīng)性強(qiáng)的課程體系深化學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生不過(guò)多依靠他人，能夠借助職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系強(qiáng)化職業(yè)能力。

首先，教師應(yīng)構(gòu)建一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)教學(xué)、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為主，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸出專(zhuān)業(yè)人才，為學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能的雙向目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)包括案例分析教學(xué)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)工作流程演練、模擬教學(xué)演練實(shí)操等，使人才在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中感受專(zhuān)業(yè)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容。例如：將會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)、理財(cái)管理、會(huì)計(jì)電算化等課程融入到一體化教學(xué)結(jié)構(gòu)中，理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)人才的探究精神，使其職業(yè)能力得到高水平發(fā)展［6］。

其次，優(yōu)化課程資源。在現(xiàn)代化教育背景下，教學(xué)資源必須要經(jīng)常更新，教學(xué)方式也要做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師應(yīng)及時(shí)修訂教材，不斷提升課程資源的質(zhì)量，根據(jù)最新的財(cái)務(wù)相關(guān)制度、經(jīng)濟(jì)法等完善教材和課程資源，優(yōu)先選擇與行業(yè)發(fā)展相符的教材，緊緊圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出人才的主體性。還要轉(zhuǎn)變教育工作者的教學(xué)思維，從自身轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以科學(xué)的教學(xué)思維影響學(xué)生，使其在職業(yè)發(fā)展中也能夠具備創(chuàng)新意識(shí)，不將自身的職業(yè)意識(shí)局限于傳統(tǒng)工作方式中，以自身的實(shí)踐經(jīng)歷提高人才對(duì)行業(yè)、職業(yè)的認(rèn)知。

最后，要搭載數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，以數(shù)字化教學(xué)的角度加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生在職業(yè)能力評(píng)價(jià)中明確當(dāng)前專(zhuān)業(yè)能力掌握情況。教師在搭建一體化教學(xué)平臺(tái)中，應(yīng)引入數(shù)字化技術(shù)，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)踐功能模塊、職業(yè)能力評(píng)價(jià)模塊，采用數(shù)字化的方式有效提升人才實(shí)踐能力。同時(shí)以智能教學(xué)的角度優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)課程。另外教師應(yīng)將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，使小組間良性競(jìng)爭(zhēng)、小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，共同參加職業(yè)資格競(jìng)賽、技能比賽等，使其獲取職業(yè)資格證書(shū)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理，完善評(píng)價(jià)。

（四）創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)職業(yè)發(fā)展

為了深化人才培養(yǎng)意義，應(yīng)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以多元化的職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系推動(dòng)職業(yè)發(fā)展。在現(xiàn)代化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)發(fā)揮人才的主動(dòng)性，明確人才培養(yǎng)的主體地位，激發(fā)人才活力，組織學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，加速了知識(shí)內(nèi)化過(guò)程。例如：引入“1+X”證書(shū)教學(xué)模式，在“1+X”證書(shū)背景下推動(dòng)了人才發(fā)展，提升職業(yè)能力，以職業(yè)證書(shū)作為學(xué)生的成長(zhǎng)線(xiàn)，使其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中不斷提升自我，掌握更多的職業(yè)技能，基于教師角度應(yīng)全面了解財(cái)務(wù)管理行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、政策支持等，不斷完善教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展。在高職教育改革中，教學(xué)逐漸以職業(yè)能力為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此建立職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系過(guò)程中要以專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)為人才教育模式的核心內(nèi)涵，明確職業(yè)技能證書(shū)在行業(yè)發(fā)展中的職業(yè)價(jià)值，讓職業(yè)證書(shū)成為評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。在高職教育中，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，并將證書(shū)培養(yǎng)要求滲透到財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)機(jī)制中，使該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間考取職業(yè)相關(guān)的證書(shū)，融合創(chuàng)新思維來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性元素的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)其實(shí)踐精神［7］。

另外，在職業(yè)能力評(píng)價(jià)分析中，要樹(shù)立“課證”融合的教育理念，使學(xué)生在研習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，明確財(cái)務(wù)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師也應(yīng)將不同的職業(yè)證書(shū)融入到課程體系中，按照教學(xué)順序、能力培養(yǎng)需求、證書(shū)考取時(shí)間等合理規(guī)劃課程體系，使高職人才職業(yè)化，提升教學(xué)與職業(yè)發(fā)展的協(xié)同性，同時(shí)在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展。例如：在職業(yè)學(xué)習(xí)中考取財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析職業(yè)技能證書(shū)、管理會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師等職業(yè)證書(shū)，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，以實(shí)踐課程的方式培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使其具備團(tuán)隊(duì)合作精神等綜合職業(yè)能力，能夠適應(yīng)實(shí)際工作崗位壓力，具有良好的工作心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革中，課程設(shè)置要與行業(yè)發(fā)展相銜接，設(shè)置更適合學(xué)生的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，在專(zhuān)業(yè)課程中使學(xué)生掌握職業(yè)技能，將職業(yè)技能應(yīng)用于未來(lái)的職業(yè)工作中。

（五）加強(qiáng)教師職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)人才進(jìn)步

教師是人才發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)和領(lǐng)航者，因此加強(qiáng)教師職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，能夠有效促進(jìn)人才進(jìn)步，推動(dòng)高職教育工作可持續(xù)發(fā)展。在職業(yè)教育中應(yīng)構(gòu)建雙師教師模式，優(yōu)化教師的培養(yǎng)機(jī)制，整合專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，在教學(xué)工作中突出教師的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在教師職業(yè)隊(duì)伍建設(shè)工作中，一方面要提升專(zhuān)業(yè)教師的執(zhí)教能力，激勵(lì)教師參與到學(xué)術(shù)研究中，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力，并考取財(cái)務(wù)管理的相關(guān)職稱(chēng)、資格證書(shū)、特許資格證書(shū)等，同時(shí)高職院校教師管理部門(mén)應(yīng)搭建數(shù)字化師資建設(shè)平臺(tái)，以及師資培訓(xùn)基地，有計(jì)劃性地組織財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教師深入到企業(yè)實(shí)習(xí)、鍛煉，深入了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，崗位職能需求等，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，完善教學(xué)方案，為一體化教學(xué)提供意見(jiàn)［8］。另一方面應(yīng)搭建教師的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，同時(shí)建立考核機(jī)制，為有學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的教師提供進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)，以此鼓勵(lì)教師提升自身執(zhí)教能力和學(xué)術(shù)研究能力，積極參與到課改研究和職業(yè)能力測(cè)評(píng)的相關(guān)研究中，以教師的專(zhuān)業(yè)性帶動(dòng)人才的專(zhuān)業(yè)性，在對(duì)教師的培訓(xùn)過(guò)程中，要做好對(duì)教師的職業(yè)教育和輔導(dǎo)工作，并且要從教師的思想方面出發(fā)，改變教學(xué)理念。另外，高職院校應(yīng)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刎?cái)務(wù)相關(guān)知名企業(yè)或財(cái)務(wù)管理專(zhuān)家來(lái)校宣講，讓教師與專(zhuān)家組共同制定人才培養(yǎng)方案，或是讓專(zhuān)家組指導(dǎo)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效調(diào)整財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程，以專(zhuān)業(yè)的視角提升人才的職業(yè)能力。

綜上所述，在高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)直接影響到人才職業(yè)發(fā)展，因此要加強(qiáng)人才職業(yè)能力評(píng)價(jià)分析，以此完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系、構(gòu)建科學(xué)的課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式，以現(xiàn)代化教學(xué)理念優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將教育目光落在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展中，有效提升學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提升人才的職業(yè)能力，在職業(yè)發(fā)展中體現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)。