劉寶擘 任麗紅 徐云雁

宣化科技職業(yè)學(xué)院，河北 張家口 075100

物理課程是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，學(xué)好物理，才能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。物理也與人類生活息息相關(guān)，蒸汽機(jī)的發(fā)明帶領(lǐng)人類走向了第一次工業(yè)革命，核物理的發(fā)展為醫(yī)學(xué)進(jìn)步提供了基礎(chǔ)條件，電力的發(fā)展推動(dòng)了整個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明發(fā)展。但是物理學(xué)習(xí)偏難，導(dǎo)致很多同學(xué)成績(jī)并不理想。同時(shí)，教師在教學(xué)中也存在種種問題。筆者對(duì)此進(jìn)行研究與分析，主要從高職物理教學(xué)存在的不足、高職物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及高職物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的運(yùn)用，三個(gè)方面展開討論。

一、高職物理教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)校不重視物理教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

高職學(xué)校的管理比較松散，對(duì)學(xué)習(xí)的要求也沒有高中那么高，尤其是在高考改革后，學(xué)生可以自主選擇是否考這門課程，導(dǎo)致學(xué)生偏科嚴(yán)重，對(duì)于自己不喜歡的科目徹底放棄，而且在考試的影響下，高職學(xué)校普遍比較重視人文素養(yǎng)教育以及專業(yè)課的教育，對(duì)于物理，一直被當(dāng)作一門“副課”來教學(xué)。學(xué)校對(duì)物理教學(xué)不重視，導(dǎo)致老師也不重視，使得課堂紀(jì)律松散，學(xué)生散漫，學(xué)生對(duì)物理的重視程度也減弱。［1］學(xué)校在物理教學(xué)上也缺乏監(jiān)管，在物理教學(xué)過程當(dāng)中所使用的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)以及教材案例、物理實(shí)驗(yàn)等相對(duì)比較簡(jiǎn)單。在課程教學(xué)與專業(yè)課的銜接上面不夠緊密，缺乏連貫性，缺乏對(duì)專業(yè)課程的支撐力。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，物理理論知識(shí)缺乏。高職學(xué)生的生源成分復(fù)雜，包括應(yīng)屆高中生、初中生、社會(huì)生等生源，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，有年齡和基礎(chǔ)知識(shí)的參差。就目前整體情況來看，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與高專學(xué)生有很大差距，所以在物理學(xué)習(xí)上有一定的困難。物理學(xué)習(xí)是從初中才開始的，高職學(xué)生如果能夠認(rèn)真聽講，配合老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，本著夠用原則，也能夠很快跟上學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教育，并且進(jìn)行分層教育、個(gè)性化教育，應(yīng)盡可能照顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)。［2］

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、不完善

高職學(xué)校很多都是由以前的中專、中師、技校合并升格而成，經(jīng)歷了一個(gè)非常艱難的過渡期，加上當(dāng)時(shí)生源不足，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不完善，或者是實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，不能為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。在這一方面，學(xué)校要加大對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室的投資力度，完善和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件支持。同時(shí)，也要盡可能利用現(xiàn)代化設(shè)備和優(yōu)勢(shì)，例如電子白板、信息化教學(xué)軟件，要對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善做進(jìn)一步的補(bǔ)充。［3］

二、高職物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)生思維活躍，課堂氣氛良好

高職學(xué)生思維活躍、好動(dòng)，上課比較積極，課堂氣氛良好，對(duì)于課堂來說，是非常有利的，能讓學(xué)生在放松的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。但若是老師控制不好這個(gè)力度，就很容易導(dǎo)致課堂紀(jì)律差，學(xué)生懶散，降低學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)于課堂紀(jì)律的把控，還需要老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷，盡量讓學(xué)生在輕松、舒適的氛圍內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。［4］

（二）學(xué)習(xí)壓力小，利于物理課程的學(xué)習(xí)

高職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，有部分需要參加技能大賽或升學(xué)考試的學(xué)生有一定的壓力。而對(duì)于大部分學(xué)生來講，是沒有這方面的壓力的，高職學(xué)校是為了社會(huì)輸送專門的人才，教育教學(xué)具有針對(duì)性，培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才。而社會(huì)技術(shù)技能型人才的缺口比較大，人才需求量大，減少了高職學(xué)生的就業(yè)壓力。所以，與本科或高專學(xué)生相比，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較小，就業(yè)壓力也比較小，這種沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)方式，避免了應(yīng)試壓力，能夠讓學(xué)生有時(shí)間去深入研究物理知識(shí)，并應(yīng)用到專業(yè)知識(shí)當(dāng)中去。［5］通過這種綜合探究式的學(xué)習(xí)而形成的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合，及時(shí)鞏固知識(shí)

高職教育的培養(yǎng)方向是專門化的技術(shù)技能人才，單純靠理論知識(shí)無法完成這一教學(xué)目的。因此，高職教育中更注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，能讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，真正領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)的內(nèi)涵。［6］尤其是像物理這種操作性比較強(qiáng)、實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的學(xué)習(xí)是非常重要的。而且高職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較為寬松，能有大量的時(shí)間應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)課上。

三、高職物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的運(yùn)用

（一）合作探究學(xué)習(xí)

合作探究是新課改提出以后，一直在不斷深化與改革的一種教學(xué)模式，直至現(xiàn)在，合作探究式學(xué)習(xí)仍然適用于高職物理的教學(xué)。學(xué)生通過小組來進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，構(gòu)建一加一大于二的學(xué)習(xí)模式。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)半導(dǎo)體器件”這一節(jié)時(shí)，可以給每個(gè)小組發(fā)放若干個(gè)半導(dǎo)體元件，先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解把二極管和三極管簡(jiǎn)單分類，通過學(xué)習(xí)半導(dǎo)體元件的知識(shí)后，讓他們展開充分討論，標(biāo)記出每個(gè)半導(dǎo)體元件都是什么類型的二極管和三極管，如果仍不確定可從網(wǎng)絡(luò)查找，最后小組得出結(jié)論。這種形式非常便捷易于操作，能夠更加生動(dòng)而直觀地學(xué)習(xí)并掌握物理知識(shí)。

（二）增加實(shí)驗(yàn)課投入

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入高職物理教學(xué)過程中，還需要增加時(shí)間上的投入以及經(jīng)濟(jì)上的投入，在時(shí)間上老師盡可能合理安排理論與實(shí)驗(yàn)課，讓每一位同學(xué)能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)操作的樂趣，同時(shí)要能夠鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)。［7］增加經(jīng)濟(jì)投入，提升學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加新型實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)及時(shí)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)室所缺少的材料，讓學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？梢栽趯?shí)驗(yàn)室的建設(shè)上安排一定的開放時(shí)間，在這一開放時(shí)間內(nèi)，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)和確保安全的前提條件下，學(xué)生進(jìn)行自主探究，由此提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，也能提升學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）利用信息技術(shù)

信息化技術(shù)的發(fā)展已成時(shí)代趨勢(shì)，信息技術(shù)已全面普及至教育系統(tǒng)，從最初的多媒體教學(xué)到現(xiàn)在的各種人工智能，尤其是現(xiàn)在，針對(duì)高職教育所發(fā)展的教育軟件和教育產(chǎn)品遍地開花，有針對(duì)不同年級(jí)的，有分別針對(duì)老師和同學(xué)的，也有針對(duì)各個(gè)科目的，這些軟件與產(chǎn)品的發(fā)展更加便利了高職物理教學(xué)，由于高職物理有許多的實(shí)驗(yàn)需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，而課堂的時(shí)間又是非常有效的，那么學(xué)生可以利用這些信息化技術(shù)，在課前對(duì)所要完成的試驗(yàn)進(jìn)行搜索、觀摩、熟知，便于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上實(shí)際操作。甚至有許多針對(duì)高職物理的教學(xué)軟件，將實(shí)驗(yàn)?zāi)M做成游戲，學(xué)生可以一步步以關(guān)卡的方式完成實(shí)驗(yàn)，這不僅讓學(xué)生熟知了實(shí)驗(yàn)流程，而且在實(shí)驗(yàn)的每一步都有理論講解，讓學(xué)生知道每一步實(shí)驗(yàn)的原理。與此同時(shí)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)習(xí)當(dāng)中有很多抽象的概念，老師可以通過與信息化的結(jié)合，將其變得生動(dòng)有趣且容易理解。

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時(shí)代，人工智能的發(fā)展、VR 技術(shù)的發(fā)展、3D 打印技術(shù)的發(fā)展，每一項(xiàng)都離不開物理基礎(chǔ)，但每一項(xiàng)發(fā)展也都為物理學(xué)習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)途徑。例如，在互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋的情況下，各種各樣的微課和網(wǎng)課層出不窮，其中有包括理論知識(shí)的講解以及實(shí)驗(yàn)的操作示范，這對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)來講是非常便捷有利的，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體需要，選擇合適自己的教學(xué)網(wǎng)課，利用課后時(shí)間補(bǔ)充自己的薄弱點(diǎn)。而在課堂當(dāng)中，老師也可以應(yīng)用職教云、雨課堂、希沃白板等信息化技術(shù)，來增加課堂的趣味性以及講解的生動(dòng)性，這些電子教育產(chǎn)品，有共享性、便捷性，老師可以根據(jù)需要，制作自己的課件或者參考別人的課件，通過電子課件、動(dòng)畫模擬等方式來將枯燥乏味的理論化知識(shí)具體化，這也是理實(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)的一部分，雖然沒有親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)敲粗庇^，但也改善了單純的理論知識(shí)灌輸教學(xué)模式，不但可以吸引學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高上課效率。［8］

（四）理實(shí)一體化

1．老師課前示范

即便是有很多網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)?zāi)M做示范，甚至在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生可以非常熟悉的了解實(shí)驗(yàn)流程，但是在課前，還是需要老師進(jìn)行現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的物理實(shí)驗(yàn)操作，因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)的操作繁雜，有非常多的步驟，而且在細(xì)節(jié)上很容易出錯(cuò)，也容易發(fā)生不安全事故，尤其是涉及電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有許多實(shí)驗(yàn)可能存在安全隱患，需要老師進(jìn)行課前示范，減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的出錯(cuò)率，同時(shí)也能更加自然地導(dǎo)入課程，提高學(xué)生上課對(duì)知識(shí)的接受程度。

2．學(xué)生親自動(dòng)手

荀子說：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！弊寣W(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是理實(shí)一體化最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。只有通過自己的實(shí)踐，才能真正感受并理解物理知識(shí)的深層含義以及抽象概念。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是需要把電流計(jì)改裝為伏特計(jì)，如果只是單純講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其中的理論知識(shí)，學(xué)生不能深切地感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？梢栽趯?shí)驗(yàn)器材允許的條件下，讓每個(gè)同學(xué)都試一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，無論是一人一組還是多人一組，只要能夠讓學(xué)生直觀地進(jìn)行操作和觀察，都能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。

（五）結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解

高職學(xué)校每位同學(xué)都有自己的專業(yè)課程，在高職學(xué)校物理學(xué)習(xí)的過程中，可以與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，例如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，在物理學(xué)習(xí)的過程中，可以結(jié)合機(jī)電設(shè)備的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣將基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)融合，非常有助于在物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的機(jī)電設(shè)備運(yùn)作原理和操作原理，而在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能夠鞏固和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加強(qiáng)物理知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，兩者之間相互支撐，以此提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。［9］

（六）建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)

高職物理資源庫(kù)建設(shè)要模塊化，尤其是高職物理知識(shí)涉及許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要將資源庫(kù)以理論模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K為基礎(chǔ)，以思維導(dǎo)圖的形式展開資源陳設(shè)。例如，先以章節(jié)為單位展開思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，而每一章節(jié)又包括理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)演示兩個(gè)部分，在理論知識(shí)當(dāng)中又包括預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂教學(xué)、課后回顧、習(xí)題講解、內(nèi)容拓展等，將知識(shí)細(xì)化、模塊化，有助于老師和學(xué)生的使用。也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K再進(jìn)行細(xì)化，并與各專業(yè)具體要求契合，以分專業(yè)、項(xiàng)目化呈現(xiàn)，提高教學(xué)實(shí)用性。信息技術(shù)的發(fā)展為教育提供了便捷，使得教育資源庫(kù)可以保持動(dòng)態(tài)更新，尤其是近些年比較熱的量子力學(xué)的應(yīng)用。例如，量子計(jì)算機(jī)、量子通信等。資源庫(kù)保持動(dòng)態(tài)更新可以將這些科技發(fā)展前沿的知識(shí)，以及新的教學(xué)資料隨時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持新鮮感，老師也能夠及時(shí)補(bǔ)充自身的知識(shí)，為學(xué)生提供更好的教育，而且資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)更新還能夠拉近各個(gè)學(xué)校之間的關(guān)系。學(xué)校與學(xué)校之間加強(qiáng)互動(dòng)，無論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置等各個(gè)方面都可以進(jìn)行共享和互動(dòng)，老師也能溝通對(duì)資源庫(kù)的利用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使得教育教學(xué)更加科學(xué)化。

四、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，信息化技術(shù)的全面普及，社會(huì)對(duì)專業(yè)性技術(shù)技能人才的需求量越來越大，要求也越來越高。學(xué)生要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)自己物理學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，為專業(yè)化學(xué)習(xí)提供知識(shí)儲(chǔ)備。高職學(xué)校的學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，好奇心和叛逆心比較強(qiáng)的特點(diǎn)。這就表明，傳統(tǒng)教育模式已不再適用高職物理教育。而創(chuàng)新教育模式不但能夠吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，是非常重要的一種教育方式。隨著高職物理課程的教學(xué)的多樣化，高職物理應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，提高課堂教學(xué)效率，通過對(duì)物理課的探索式教學(xué)，合理有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。