周欣怡

吉林體育學(xué)院，吉林 長春 130000

口語表達(dá)能力不僅影響著學(xué)生的人際交往質(zhì)量與效率，同時(shí)在一定程度上對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)與價(jià)值觀念也有著巨大影響。近些年，隨著我國高校惡性事件的不時(shí)發(fā)生，充分反映出當(dāng)下高校學(xué)生在人際交往方面所存在的問題。而體育院校的學(xué)生本來其專業(yè)性就比較強(qiáng)，日常比較重視對于專業(yè)訓(xùn)練，所以，在學(xué)生的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)難免會(huì)忽略，從而導(dǎo)致當(dāng)下體育院校學(xué)生的口語表達(dá)能力有待提升。因此，通過深入挖掘新時(shí)代體育院校學(xué)生在溝通方面存在的問題，從而提出針對性的改善策略，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，為培養(yǎng)新時(shí)代的復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新時(shí)代體育院校學(xué)生口語表達(dá)能力提升的必要性

在新時(shí)代，對于人才的要求也不再只局限于單一的專業(yè)性，具備高溝通效率的復(fù)合型人才有更大需求。我國對于高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也作出了全新的調(diào)整與改革，而體育院校的學(xué)生不僅需要具備夯實(shí)的專業(yè)知識與體育技能，更要具備良好的口語表達(dá)能力與人際交往能力，這樣才能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下改革開放的新局面。雖然在新時(shí)代、新教學(xué)理念的推動(dòng)下，體育院校對于學(xué)生的口語表達(dá)能力也展開了相關(guān)的培養(yǎng)課程，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念制約，導(dǎo)致口語表達(dá)能力培養(yǎng)課程的形式與手段都過于表面，所獲得的培養(yǎng)效果也并不理想。因此，從當(dāng)下體育院校學(xué)生的口語表達(dá)能力現(xiàn)狀來看，各大體育院校學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)依然是“軟任務(wù)”，這樣的教育現(xiàn)狀對于體育專業(yè)人才的未來發(fā)展形成了一定阻礙［1］。因此，立足于新時(shí)代必須強(qiáng)化體育院校學(xué)生的口語表達(dá)能力，為體育專業(yè)人才順利適應(yīng)社會(huì)而奠定有利基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代體育院校學(xué)生口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析

（一）嚴(yán)重缺乏溝通欲望

大學(xué)生本應(yīng)朝氣蓬勃、陽光青春，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的深度影響，再加上整個(gè)高中階段的高負(fù)荷學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致本來是朝陽一般年齡的青年，卻早已失去了與人交往的欲望。我國傳統(tǒng)的人際交往過程中，始終奉行“言多必失”以及“禍從口出”等思想，在對學(xué)生教育過程中，難免將這些思想滲透于學(xué)生的思想當(dāng)中。從而導(dǎo)致學(xué)生在與人交往的過程中，認(rèn)為交流和溝通是一件很累心、很麻煩的事，最終導(dǎo)致學(xué)生久而久之不愿意與人交流。再加上現(xiàn)在智能化技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生對于電子產(chǎn)品的依賴性很大，很多高校學(xué)生寧愿在宿舍追劇、打游戲、刷視頻，也不愿意與人溝通。這也是為什么當(dāng)下很多人都表現(xiàn)自己“社恐”，在與人交往、進(jìn)行口語表達(dá)的過程中，不是羞澀無法開口、就是不知道如何與人展開交流話題，或者存在一定的心理障礙無法充分的表達(dá)自我。而有效的交流才能夠奠定良好的人與人之間的關(guān)系，像是很多高校惡性事件的發(fā)生，最主要的原因還是由于學(xué)生之間缺乏溝通，久而久之，彼此之間產(chǎn)生了的隔閡。

（二）交流過程詞不達(dá)意

由于學(xué)生的成長環(huán)境與接受的教育理念不同，很多學(xué)生在語言使用方面存在不規(guī)范的情況，并且我國是一個(gè)幅員遼闊的國家，每個(gè)地域都存在自己的方言，再加上網(wǎng)絡(luò)用語的盛行，所以很多學(xué)生都講不好普通話。此外，體育院校的學(xué)生大多都是走體育特長而升入的大學(xué)，在文化課方面表現(xiàn)得有所欠缺。所以，在人際交往溝通的時(shí)候，往往表現(xiàn)出語言匱乏、邏輯性差、詞不達(dá)意，不是誤解了別人的意思，就是沒有理解別人話語當(dāng)中的含義，而自己想要表達(dá)的意識也找不到準(zhǔn)確的詞語來表達(dá)，或者即使進(jìn)行表達(dá)也讓人感受條理不清、意思不明。此外，反應(yīng)不敏捷也是很多大學(xué)生在與人交流表達(dá)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，在與人交流時(shí)經(jīng)常被問得張口結(jié)舌、啞口無言，但是過后了卻又懊惱自己當(dāng)時(shí)為什么不這樣說，這樣口語表達(dá)問題都是體育院校學(xué)生在人際交往過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這些問題暴露了當(dāng)代體育院校學(xué)生在口語表達(dá)能力方面的欠缺。

（三）人際交流方式單一

我國是禮儀之邦，不論是在情感表達(dá)方面，還是在與人交流交往過程中，崇尚內(nèi)斂、含蓄，但是隨著社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，人們在人際交往的過程中更加注重效率與質(zhì)量［2］。內(nèi)斂、含蓄的交流溝通方式并不適用于大部分場合與情形，而直觀的面對面交流與溝通，才是當(dāng)下最高效、最優(yōu)質(zhì)的人際交往方式。由于我國獨(dú)生子女家庭占大多數(shù)，很多學(xué)生的交流渠道與交流方式還是過于單一的，每天的交流對象不是父母，就是同學(xué)，再就是教師，從而導(dǎo)致學(xué)生在人際交往過程中過于利己和以自我為中心，這樣的心理與價(jià)值觀念在人際交往中就是很負(fù)面的，并且在未來學(xué)生步入社會(huì)的人際交往過程中，也會(huì)造成很大的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生存在人際溝通障礙的情況。

在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，不論是教師還是家長，都十分重視學(xué)生的專業(yè)技能與理論知識，認(rèn)為只要學(xué)生的文化課成績好、體育專業(yè)技能強(qiáng)，對學(xué)生來講就夠用了。殊不知，隨著當(dāng)下社會(huì)的高速發(fā)展，對于復(fù)合型人才的需求越來越高，而體育院校只重視學(xué)生的單一培養(yǎng)，那么根本不利于學(xué)生將來步入社會(huì)。而人際交往能力是學(xué)生步入社會(huì)必備的生存技能，也決定了學(xué)生將來在社會(huì)上能走得更好、更遠(yuǎn)的先決條件。但是，不論是家長還是學(xué)校，都沒有給學(xué)生提供更多豐富、更加多樣的口語表達(dá)鍛煉機(jī)會(huì)，沒有為學(xué)生營造在公眾場合發(fā)言講話的平臺，從而導(dǎo)致很多大學(xué)生站在人多的地方講話都會(huì)過于緊張，嚴(yán)重的甚至在講話的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)顫音等。

（四）性格羞怯心理素質(zhì)差

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國大部分體育院校學(xué)生都存在“社恐”現(xiàn)象，而導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系不和諧、人際交流障礙，最主要的原因就是其心理素質(zhì)差，性格過于羞怯。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，青年的朝氣蓬勃都被刻板與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思想打壓下去，導(dǎo)致學(xué)生的性格過于羞怯，在與陌生人交流的過程中往往會(huì)表現(xiàn)得過于緊張，嚴(yán)重的甚至還會(huì)出現(xiàn)手足無措、講話條理不清晰、聲音出現(xiàn)顫音的情況。特別是在一些人數(shù)比較多的大型場合，學(xué)生的這種性格缺陷就表現(xiàn)得更加明顯，其實(shí)這都是長久以來傳統(tǒng)教學(xué)影響下，給學(xué)生造成的心理障礙。很多學(xué)生從小被灌輸?shù)睦砟罹褪牵砸稽c(diǎn)、聽話一點(diǎn)、不要調(diào)皮、不要吵鬧、安靜一點(diǎn)等，學(xué)生聽得多了久而久之其在心理上就變得比較孤僻、不愿意與人交往和溝通，即使是在與人交流溝通的過程中，也由于缺乏口語表達(dá)鍛煉的機(jī)會(huì)，從而喪失了與人交流的能力。長時(shí)間的不與人交流就導(dǎo)致學(xué)生“社恐”，在社交中會(huì)表現(xiàn)得膽怯緊張。長此以往，就會(huì)給學(xué)生造成一定的焦慮情緒，人際交往能力也越來越差。

三、新時(shí)代體育院校學(xué)生口語表達(dá)能力提升策略

（一）運(yùn)用心理干預(yù)與自我調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)溝通欲望

體育院校的學(xué)生以體育特長生為主，在其口語表達(dá)能力與技能的培養(yǎng)方面略顯欠缺，學(xué)生的交流欲望就越來越淡薄，再加上傳統(tǒng)教育理念的影響，致使當(dāng)下大學(xué)生的人際交往能力并不理想［3］。如果學(xué)生的性格方面再存在自卑等情緒，那么學(xué)生更不愿意與人主動(dòng)交往，而基于此情況下，體育院校就應(yīng)該針對激發(fā)學(xué)生的交流欲望而展開有效策略。通過多給學(xué)生提供一些展示的平臺、并且多組織一些專業(yè)交流活動(dòng)等，從而為學(xué)生的口頭表達(dá)能力提升而奠定有利基礎(chǔ)。

針對學(xué)生的心理障礙學(xué)校也需要給予高度重視，通過建立心理咨詢教室，從而為那些有心理疏導(dǎo)需求的學(xué)生提供專業(yè)的服務(wù)。從而通過真正了解學(xué)生的內(nèi)容，才能夠更有針對性地提出有效策略，并且還可以幫助學(xué)生抒發(fā)、排解那些不良的心理負(fù)擔(dān)，積極引導(dǎo)學(xué)生走出那些負(fù)面情緒，幫助學(xué)生建立積極自信、青春陽光的心態(tài)。通過有效的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握自我調(diào)節(jié)能力，幫助學(xué)生在遇到問題時(shí)，通過有效的交流與溝通去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人際交往能力。

（二）提供更多交流溝通平臺，強(qiáng)化學(xué)生語言文明、簡潔準(zhǔn)確

為了更好培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)校方面也應(yīng)該積極為學(xué)生提供更多的交流溝通平臺，強(qiáng)化學(xué)生語言文明、簡潔準(zhǔn)確的表達(dá)能力。站在學(xué)校的角度，可以成立一門口才課程，可以通過設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)從而來給予學(xué)生更多口語表達(dá)鍛煉的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生我們不能說他們不具備人際交流能力，但是在語言的表達(dá)方面，總是用詞不準(zhǔn)確、表達(dá)不清晰、語句不通順等，讓與其交流的人往往抓不住重點(diǎn)，總給人一種你究竟想要表達(dá)什么的感覺。而學(xué)校方面可以通過成立口才課程，從而教學(xué)如何簡潔凝練地表達(dá)自己的意義，如何更加規(guī)范地運(yùn)用語言展開交流與溝通。并且可以通過組織一些演講比賽、詩歌朗誦、辯論競賽等活動(dòng)，從而為學(xué)生提供更加豐富且多樣的人際交往機(jī)會(huì)，為鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力提供有利條件。

（三）積極拓展學(xué)生交流渠道，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣交流方式

在人際交往過程中，針對不同的場合需要運(yùn)用不同的交流方式。在提升體育院校學(xué)生的口語表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生分清場合，根據(jù)不同的環(huán)境氛圍從而選擇不同的表達(dá)方式［4］。在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)場合氣氛細(xì)微的不同，從而選擇不同的交流內(nèi)容與語言表達(dá)方式，確保自己的口語表達(dá)方式與整個(gè)環(huán)境氛圍是相一致的。

“社恐”的最大問題就是“無話可說”，很多學(xué)生在與熟人交流的時(shí)候表現(xiàn)還好，但是在與陌生人或者是不熟悉的人交流時(shí)，往往表現(xiàn)出不知道該說什么、找不到共同話題的問題。久而久之，學(xué)生就變得更加“社恐”。其實(shí)，學(xué)生在與熟悉的人進(jìn)行交流時(shí)不存在“社恐”情況，最主要的原因就是熟悉，彼此之間都非常了解，所以才能找到很多的共同話題。但是與陌生或者不熟悉的人進(jìn)行交流時(shí)，往往因?yàn)檎也坏焦餐掝}或者是把握不好交流的尺度，往往選擇“沉默應(yīng)對”。而在共同話題的選擇方面，可以引導(dǎo)學(xué)生先通過試探了解，從而挖掘出交流對象的共同點(diǎn)，再通過交談的過程中不斷抓取有用信息，并且觀察對方的交流態(tài)度，從而來判斷交流的尺度與交流的內(nèi)容。

（四）幫助學(xué)生掃除心理障礙，確保學(xué)生人際溝通的時(shí)效性

體育院校等高等院校的學(xué)生都來自不同的地方，所以不論是在生活習(xí)慣、綜合能力還是人文素養(yǎng)方面都存在很大的差異，而這些差異都是由于家庭背景不同、地域文化不同、學(xué)習(xí)能力不同以及生活習(xí)慣不同等所造成。而高等院校又是一個(gè)小型社會(huì)的縮影，眾多學(xué)生齊聚一起，會(huì)使有的學(xué)生產(chǎn)生一定的心理落差，導(dǎo)致有些學(xué)生更加不愿意與人交流和溝通，而本來性格怯懦的就更加內(nèi)向。而針對這種情況，就需要輔導(dǎo)員教師，細(xì)致入微地觀察每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)與心理浮動(dòng)，通過敏銳的洞察力從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格、心理差異化，從而展開針對性的溝通方案，積極引導(dǎo)學(xué)生勇敢表達(dá)自我，展現(xiàn)自我。此外，通過幫助學(xué)生掃除心理障礙，確保學(xué)生人際溝通的時(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生克服性格缺陷逐漸融入大集體當(dāng)中，最終推進(jìn)學(xué)生善于表達(dá)、善于溝通的能力。

四、總結(jié)

交流與溝通是人際交往過程中必不可少的能力，在很多人看來日常對話就是交流與溝通，實(shí)則不然，交流溝通也是具有一定技巧的，并且對于一些“社恐”人群來講，在人際交往過程中其口語表達(dá)能力還是存在很大問題的。隨著現(xiàn)代化社會(huì)的高速發(fā)展，對于高溝通能力的復(fù)合型人才的需求也逐漸凸顯出來，而體育院校的學(xué)生不再是以專業(yè)能力走天下，更是需要不斷培養(yǎng)其綜合能力與核心素養(yǎng)，才能夠在社會(huì)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。因此，新時(shí)代體育院校需要深度挖掘溝通渠道，從而為提升學(xué)生口語表達(dá)能力，為學(xué)生步入社會(huì)展開良好的人際交往而奠定基礎(chǔ)。