姚鈺榮

“雙減”政策要求小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計要科學(xué)合理，在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的同時促進學(xué)生全面發(fā)展，以發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)為核心精準設(shè)計語文作業(yè)，落實因材施教教育原則，實現(xiàn)語文作業(yè)的精準分層，同時也要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需求，盡可能豐富與創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，既要有效控制作業(yè)量，同時也要讓每個學(xué)生都能在自己的學(xué)情基礎(chǔ)上得到語言知識和綜合能力的訓(xùn)練和提升。基于此，筆者具體探討在“雙減”背景下的語文作業(yè)設(shè)計策略。

一、結(jié)合學(xué)情，精準分層

“雙減”政策提出要合理控制作業(yè)量，并且在作業(yè)設(shè)計中要做到以生為本，因人而異設(shè)計作業(yè)的難度，減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，發(fā)揮好作業(yè)在鞏固學(xué)生語言基礎(chǔ)及提升學(xué)生綜合能力方面的作用。因此，在進行語文作業(yè)精準設(shè)計的過程中，教師一方面要嚴格遵守“雙減”政策提出的作業(yè)設(shè)計原則，另一方面要加強對學(xué)生學(xué)情的了解，因材施教，實現(xiàn)對語文作業(yè)的精準分層。教師在課堂教學(xué)中要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及知識理解情況，精準把握學(xué)生的學(xué)情，確保課后作業(yè)設(shè)計的精準性。

例如，教學(xué)《曹沖稱象》一課，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標，這篇課文主要講述曹操的兒子曹沖小時候聰慧過人，用巧妙的方式稱出了大象的重量，教師在稱贊曹沖聰明愛動腦筋的同時，也要鼓勵學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，善于思考，善于觀察。本節(jié)課要求學(xué)生能夠掌握基本的生字和生詞，比如“稱、曹、柱、一同、別人”等，能夠理解字詞的含義并在語言表達中靈活運用。此外，教師還可以要求學(xué)生復(fù)述曹沖稱象的故事。在教學(xué)中，教師通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及課堂互動中學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況作出評價：其一，大部分學(xué)生可以在拼音的幫助下讀通課文，并且能夠理解課文的故事內(nèi)容。其二，一部分學(xué)生能夠理解本節(jié)課涉及的生字和生詞，不僅能夠讀懂字音，還能夠理解字義，并且能在語言表達中加以運用。其三，少部分學(xué)生在完成課文的學(xué)習(xí)后，能夠有條有理地用自己的語言對故事進行復(fù)述，準確地默寫出本節(jié)課的生字和生詞。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對本節(jié)課的作業(yè)進行分層設(shè)計。基礎(chǔ)層：1.看詞語，準確讀出“然后、站立、歲月、柱子、倒立”等的發(fā)音。2.說出哪些字帶有偏旁部首“舟”和“木”。中等層：1.準確讀出下列漢字，說出該字可以組的詞：“量、重、得”。2.運用下列詞語造句，注意句子結(jié)構(gòu)的完整性：“下沉、沿著、趕上”。高等層：1.從課文的第四和第五自然段中，標出描寫曹沖稱象先后順序的詞語。2.用你自己的語言復(fù)述課文講述的故事。3.你從曹沖的身上學(xué)習(xí)到了什么？

二、整合資源，豐富內(nèi)容

“雙減”政策要求教師結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求精準設(shè)計語文作業(yè)。學(xué)生的發(fā)展需求涉及語言知識掌握、能力發(fā)展和素質(zhì)提升等方面。傳統(tǒng)的語文作業(yè)主要是給學(xué)生設(shè)計一些語言知識鞏固類的作業(yè)，缺少對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的訓(xùn)練。因此，在“雙減”背景下，教師精準設(shè)計語文作業(yè)，就要關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展的需求，通過整合各類資源，不斷豐富語文作業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生得到綜合素養(yǎng)的全面提升，實現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計的提質(zhì)增效。

例如，設(shè)計《荷花》的課后作業(yè)，本節(jié)課的教學(xué)重點和難點是讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)感受與理解荷花開放時的各種優(yōu)美的姿態(tài)，準確理解“把眼前的一池荷花看作一大幅畫……”等句子的深刻含義。從這些教學(xué)重點和難點中，教師挖掘其他科目的教學(xué)元素，通過將語文與美術(shù)、音樂等學(xué)科進行整合，為學(xué)生設(shè)計多學(xué)科融合的作業(yè)。比如，教師可以給學(xué)生設(shè)計這樣的作業(yè)：1.認真閱讀并深刻感受作者筆下荷花開放時的優(yōu)美姿態(tài)，用自己擅長的美術(shù)創(chuàng)作方式——繪畫、剪紙、手工制作等，將這幅優(yōu)美的景象創(chuàng)作出來。2.根據(jù)自己對課文中蘊含的情感的感知和理解，在網(wǎng)絡(luò)中收集尋找適合這篇課文的背景音樂，并在背景音樂下有感情地朗讀課文，或者收集有關(guān)荷花方面的古詩詞，有感情地朗讀這些古詩詞。

除了多學(xué)科資源的整合，教師還可以整合學(xué)生的生活資源，將學(xué)生生活中的元素融入作業(yè)設(shè)計中，設(shè)計具有生活氣息的課后作業(yè)。同樣是在《荷花》這節(jié)課的課后作業(yè)設(shè)計中，教師可以給學(xué)生設(shè)計具有生活氣息的作業(yè)：1.結(jié)合自己的現(xiàn)實生活，聯(lián)想一下有哪些美好的事物能夠讓自己心情愉悅，給自己留下深刻印象，模仿課文中的語言表達形式，將其描寫出來。2.學(xué)習(xí)完這篇課文你對大自然產(chǎn)生了怎樣的情感？在接下來的假期里，你最想去哪里參觀？教師通過給學(xué)生設(shè)計生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生運用優(yōu)美的語言描述生活的能力，也能夠促使學(xué)生去觀察生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而使學(xué)生對生活、對自然產(chǎn)生熱愛之情。

三、創(chuàng)新方法，形式多樣

“雙減”政策強調(diào)要讓學(xué)生對作業(yè)感興趣，要改變以往單一枯燥的作業(yè)形式，通過多樣化的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，設(shè)計多樣化的語文作業(yè)。

例如，教學(xué)《北京的春節(jié)》一課，本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日的習(xí)俗、優(yōu)秀淳樸的民風(fēng)等有深刻的了解，從而激發(fā)學(xué)生的民族意識與文化認同感。教師結(jié)合教學(xué)目標，給學(xué)生設(shè)計多種形式的課后作業(yè)，具體包括以下幾種：1.調(diào)查類作業(yè)。調(diào)查類作業(yè)，需要學(xué)生通過走訪、查閱資料等形式進行調(diào)查，并做好最終的調(diào)查結(jié)果的整理、分析和闡述，這種類型的作業(yè)能夠訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，而且有利于開闊學(xué)生的視野。在《北京的春節(jié)》這節(jié)課的調(diào)查類作業(yè)中，教師要求學(xué)生去街道上走訪，并讓受訪人員填寫調(diào)查問卷，了解人們是怎樣過春節(jié)的，都有哪些重要的春節(jié)習(xí)俗，最終將調(diào)查的結(jié)果寫成書面材料。2.表演類作業(yè)。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行合作，自由組成表演小組，按照課文中的內(nèi)容及自己以往春節(jié)的經(jīng)歷，對春節(jié)中的各種習(xí)俗進行表演。在表演之前，學(xué)生要在小組中編寫劇本，比如針對“拜年”這一習(xí)俗，學(xué)生可以編寫劇本，扮演不同的角色，將每個角色的表情、動作等表演出來。3.討論類作業(yè)。教師可以組織學(xué)生在線上進行交流，說一說自己在春節(jié)中經(jīng)歷的有趣的事，將交流的內(nèi)容記錄下來，為習(xí)作打基礎(chǔ)。

綜上所述，教師要深入了解“雙減”政策的內(nèi)涵，掌握其對作業(yè)設(shè)計方面提出的明確要求，深入分析該政策實施的主要目的，在設(shè)計作業(yè)的過程能夠順應(yīng)“雙減”要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)的層次、內(nèi)容、形式，使學(xué)生在做語文作業(yè)的過程中鞏固語言基礎(chǔ)知識，提升語文核心素養(yǎng)。