瞿佳俊

在統(tǒng)編教材中，編者將“把握文章的主要內(nèi)容”安排為多個單元的語文要素進行學(xué)習(xí)，形成了循序漸進、螺旋上升的系列訓(xùn)練目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，教師要明確編者意圖，關(guān)注教學(xué)梯度，扎扎實實指導(dǎo)學(xué)生通過多種訓(xùn)練，形成必備的閱讀核心能力。

一、解讀“把握文章的主要內(nèi)容”單元目標(biāo)

一是整體觀照學(xué)習(xí)梯次?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”在不同單元中承載著不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而在單元內(nèi)部的不同板塊、課文學(xué)習(xí)中，同樣需要分清楚具體的學(xué)習(xí)要求。這就要求教師圍繞“把握文章的主要內(nèi)容”對單元內(nèi)容進行全面、深入的解讀，找到各自的重點和相互連接的關(guān)鍵，形成整體觀照，在從精讀課文學(xué)習(xí)、略讀課文嘗試運用、課外拓展遷移的基本模式中，循序漸進地推進學(xué)習(xí)。

如教學(xué)四年級上冊第四單元，這是一個神話文體學(xué)習(xí)單元，也是教材中第一次提出“把握文章的主要內(nèi)容”這一單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師需要以此作為該系列語文要素的真正學(xué)習(xí)起點，明確編者提供的“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”這一“把握文章的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)方法和途徑，在單元內(nèi)安排的《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補天》教學(xué)中有序落實。這種有序落實就是要進一步解讀每篇課文承載的語文要素學(xué)習(xí)要求，理清編者對“初步學(xué)習(xí)”的安排，這可以從精讀課文的課后練習(xí)和略讀課文的閱讀提示中提出的訓(xùn)練要求進行解讀?！侗P古開天地》課后練習(xí)2提出“從課文中找出你認(rèn)為神奇的地方，說說盤古開天地的過程”的學(xué)習(xí)要求，“過程”即經(jīng)過，沒有涉及故事的起因和結(jié)果，在“初步學(xué)習(xí)”上是以重點內(nèi)容（過程）的把握來體現(xiàn)的。《精衛(wèi)填?！肥且黄难晕?，篇幅短小，而且是節(jié)選的內(nèi)容，課后練習(xí)2提出“結(jié)合注釋，用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事”，沒有明確要求分清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，只是在講故事中自然體現(xiàn)基本的因素，顯然也屬于“初步學(xué)習(xí)”的一種方式。《普羅米修斯》是本單元最后一篇精讀課文，課后練習(xí)2非常明確地提出了“按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講普羅米修斯‘盜火的故事”，將“把握文章的主要內(nèi)容”細(xì)化在“講故事”這一支架中?！杜畫z補天》作為這一單元的略讀課文，課前的閱讀提示提出了“默讀課文，說說故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果”的學(xué)習(xí)要求，是讓學(xué)生運用精讀課文中學(xué)習(xí)的“把握文章主要內(nèi)容”的方法，從故事的角度進行自主學(xué)習(xí)。不難看出，編者在“初步學(xué)習(xí)”上的安排適合第二學(xué)段學(xué)生的閱讀水平，體現(xiàn)為小步前進、穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營。

二是重視勾連不同方法?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”作為系列性的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，在“初步學(xué)習(xí)”階段主要是以故事等敘事性文本為載體開展訓(xùn)練。實際上“把握文章的主要內(nèi)容”是閱讀活動的基本要求，適用于多種文體，這從第三學(xué)段按照不同文體進行相關(guān)表述就能夠看得很清楚。值得注意的是，在其他文體中，不再是以“起因、經(jīng)過、結(jié)果”為抓手進行把握，通常是以提取、整合信息來完成對文章主要內(nèi)容的把握，另外在主要內(nèi)容名稱的表述上有時也有變化，如說明性文章中是“內(nèi)容要點”，議論性文章中是“主要觀點”等。因此，在學(xué)習(xí)以其他語文要素為目標(biāo)的閱讀活動中，“把握文章的主要內(nèi)容”這一要求仍然需要適當(dāng)體現(xiàn)在相關(guān)學(xué)習(xí)過程中，達到互相勾連、互相促進的效果。

如教學(xué)四年級下冊第五單元，這是一個習(xí)作單元，安排學(xué)習(xí)的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是“了解課文按一定順序?qū)懢暗姆椒ā?，安排了兩篇精讀課文承載單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一篇精讀課文《海上日出》是按照事物發(fā)展變化的順序描寫景物的，也就是太陽從海面升起的過程，體現(xiàn)的是觀察地點不變，觀察的景物變化；第二篇精讀課文《記金華的雙龍洞》是按照游覽地點變換的順序描寫景物的，也就是經(jīng)常說的“移步換景”。在兩篇精讀課文教學(xué)中，學(xué)生在表述課文按順序描寫的景物中，已經(jīng)把課文的主要內(nèi)容同樣表述出來了，二者具有高度的趨同性。足見，事情發(fā)展順序和地點變換順序也是“把握文章的主要內(nèi)容”的方法之一，可以遷移運用到類似文本的閱讀活動中。以此類推，“了解課文從哪幾個方面把事情寫清楚的”“抓住關(guān)鍵語句”“梳理主要信息”等語文要素中指向方法的表述，也是“把握文章的主要內(nèi)容”的有效抓手。

二、組織“把握文章的主要內(nèi)容”學(xué)習(xí)活動

一是在單元專項訓(xùn)練中扎實學(xué)習(xí)。在統(tǒng)編教材中，盡管有些學(xué)習(xí)內(nèi)容是貫穿在整個小學(xué)階段的，但是編者在安排單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)時，還是有很清晰的階段性目標(biāo)的；也就是說，一個單元中只有一個主要方面的語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)，屬于這個單元的重點目標(biāo)。這就決定了教師在單元具體教學(xué)中，可以用語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)作為專項學(xué)習(xí)內(nèi)容加以落實?！鞍盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容”這一語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)是在多個單元呈系列安排的，但每個具體單元中都有自成一體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是專項訓(xùn)練要求。

如四年級上冊第七單元語文要素學(xué)習(xí)目標(biāo)“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”就是進行“把握文章的主要內(nèi)容”的具體訓(xùn)練方法。教師在這一單元教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生從文本中抓住主要人物和事件，概括文章的主要內(nèi)容。首先，從整體上解讀單元教材內(nèi)容，把詩歌類課文《古詩三首》《延安，我把你追尋》排除在這一方法學(xué)習(xí)之外，需要在精讀課文《為中華之崛起而讀書》中學(xué)習(xí)相關(guān)方法，把這一方法遷移運用在略讀課文《梅蘭芳蓄須》的自主學(xué)習(xí)中。其次，在《為中華之崛起而讀書》學(xué)習(xí)中，圍繞課后練習(xí)1“默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來說說課文的主要內(nèi)容”，指引學(xué)生扎實開展訓(xùn)練。學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，能夠梳理出課文主要表達的三件事：一是周恩來在修身課上提出“為中華之崛起而讀書”，二是周恩來聽伯父談不能隨便走動的要求與原因，三是周恩來在租界親眼見到中華不振的情形。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的主要人物，通過比較，明確周恩來是課文表達的主要人物，再用周恩來這一主要人物把三件事按照因果關(guān)系聯(lián)系起來，就是：之所以周恩來立志要為中華之崛起而讀書，是因為少年時代的他在沈陽讀書的時候，親眼目睹“中華不振”。再次，在《梅蘭芳蓄須》一課中，自主學(xué)習(xí)，抓住主要人物梅蘭芳，再關(guān)注主要事件，然后用主要人物把主要事件連起來說出課文主要內(nèi)容。

二是借關(guān)聯(lián)遷移進行融合學(xué)習(xí)。正因為“把握文章的主要內(nèi)容”在統(tǒng)編教材中是系列安排的，所以教師在涉及相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，需要理清不同“把握文章的主要內(nèi)容”方法之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。如初步學(xué)習(xí)階段的“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”就是為了以后學(xué)習(xí)“關(guān)注主要人物和事件”打下基礎(chǔ)，而“關(guān)注主要人物和事件”對接“把握長文章的主要內(nèi)容”的學(xué)習(xí)要求又處在基礎(chǔ)上；一級一級互為基礎(chǔ)，各層級之間在學(xué)習(xí)要求上呈現(xiàn)上升趨勢。同時，在不同文體之間，把握主要內(nèi)容是基礎(chǔ)，把握內(nèi)容要點、主要觀點是指向這一語文要素目標(biāo)學(xué)習(xí)的新發(fā)展，需要根據(jù)文本內(nèi)容的變化而變化。另外，需要注意的是其他語文要素學(xué)習(xí)，也可以用來幫助學(xué)生“把握文章的主要內(nèi)容”。

總之，對于“把握文章的主要內(nèi)容”這一小學(xué)語文統(tǒng)編教材中的系列化學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師既要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與任務(wù)，又要在每個相關(guān)單元中扎扎實實地開展訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸練成閱讀的關(guān)鍵能力。