許蘭，王振宇

（安徽大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院，安徽合肥 230000）

鄉(xiāng)村振興是我國(guó)實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面發(fā)展的戰(zhàn)略措施，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開(kāi)普通話的普及和使用。目前，我國(guó)推普工作取得一定成效，農(nóng)民的語(yǔ)言溝通能力明顯提升，就業(yè)機(jī)會(huì)也隨之增多，經(jīng)濟(jì)收入和生活質(zhì)量顯著提高。但由于農(nóng)村地區(qū)的受眾人群有限、推普形式單一，造成普通話普及的不平衡現(xiàn)象，因此在新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和新農(nóng)村建設(shè)工作的背景下[1-2]，要進(jìn)一步深化開(kāi)展普通話推廣工作，積極更新推普形式，探索推廣新路徑，從而帶動(dòng)鄉(xiāng)村文化建設(shè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的興旺。

1 普通話推廣對(duì)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的意義

1.1 發(fā)揮語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)功能，激發(fā)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)潛能

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，語(yǔ)言是一種人力資本[3]，它在人們的物質(zhì)生產(chǎn)交往實(shí)踐中產(chǎn)生， 同時(shí)又能反作用于人類勞動(dòng)，發(fā)揮驅(qū)動(dòng)力量，具有重要的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。因此，熟練掌握語(yǔ)言技能成為一種經(jīng)濟(jì)投資，而普通話作為我國(guó)通用語(yǔ)言文字， 通過(guò)多種形式的推廣應(yīng)用，能充分發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)功能，帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益。尤其是在全面振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)程和現(xiàn)階段鄉(xiāng)村生產(chǎn)工作中，更加需要語(yǔ)言的交互來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的流通，也更需要通過(guò)與外界的廣泛交流來(lái)拓展經(jīng)濟(jì)發(fā)展面。因此， 為了能快速獲取經(jīng)濟(jì)信息， 有效開(kāi)展對(duì)外合作， 越來(lái)越多的鄉(xiāng)村居民積極投入普通話的學(xué)習(xí)當(dāng)中[4]。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們的普通話發(fā)音、口語(yǔ)交際能力有所提高， 而具備良好普通話運(yùn)用能力的鄉(xiāng)村居民一般具有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力， 村民掌握了經(jīng)濟(jì)增收技能，增加了家庭收入，改善了生活質(zhì)量，在很大程度上縮小了城鄉(xiāng)差距，更好地推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。

1.2 繁榮發(fā)展鄉(xiāng)村語(yǔ)言文化，提升鄉(xiāng)村文化品位

傳好語(yǔ)言，可以滋養(yǎng)文化建設(shè)。語(yǔ)言不僅是人類最重要的交際工具，還是文化的重要組成部分，因此推廣普通話，促進(jìn)語(yǔ)言文字規(guī)范化使用，是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村文化振興，打造鄉(xiāng)村文明的重要措施[5]。

一方面， 使用并推廣普通話可以大大減少公共領(lǐng)域語(yǔ)言不文明現(xiàn)象， 營(yíng)造綠色健康的鄉(xiāng)村語(yǔ)言環(huán)境，有效建設(shè)鄉(xiāng)村語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)，從而更加有效助力文明鄉(xiāng)風(fēng)、良好家風(fēng)和淳樸民風(fēng)的形成；另一方面，在加強(qiáng)建設(shè)耕讀育人文化底蘊(yùn)的過(guò)程中， 越來(lái)越多的青少年走進(jìn)課堂， 他們?cè)趯W(xué)好普通話的過(guò)程中樹(shù)立起遠(yuǎn)大的人生理想， 又有助于鼓勵(lì)青年學(xué)子學(xué)成歸來(lái)反哺家鄉(xiāng)，參與到鄉(xiāng)村文化的創(chuàng)新中，在鄉(xiāng)村振興中更加堅(jiān)定文化自信。

1.3 普通話推廣帶動(dòng)鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設(shè)

良好的生態(tài)環(huán)境為鄉(xiāng)村振興提供了基礎(chǔ)和保障，是鄉(xiāng)村振興的最大優(yōu)勢(shì)和寶貴財(cái)富，因此，重視和加強(qiáng)農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)， 走綠色發(fā)展之路是產(chǎn)業(yè)振興和文化振興之外實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的一項(xiàng)重要工作。近年來(lái)，我國(guó)在生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面取得了顯著成就，但農(nóng)村與城市相比還有很大的差距，因?yàn)檗r(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，環(huán)境監(jiān)管基礎(chǔ)薄弱，化肥、農(nóng)藥的過(guò)度施用造成了水體污染和土壤污染等。 為此，需要增強(qiáng)農(nóng)民生態(tài)環(huán)境意識(shí)，推動(dòng)綠色生產(chǎn)生活方式的形成。而要解決這一問(wèn)題，需充分發(fā)揮普通話的助推作用和引導(dǎo)作用， 在普通話的推廣過(guò)程中融入生態(tài)文化教育，使用普通話進(jìn)行生態(tài)文明宣傳，倡導(dǎo)綠色低碳生活，推動(dòng)廣大農(nóng)民形成低碳節(jié)約、生態(tài)環(huán)境保護(hù)的健康生產(chǎn)生活理念， 讓鄉(xiāng)村不僅宜業(yè)而且宜居， 既滿足廣大農(nóng)村居民對(duì)宜居環(huán)境的迫切需求， 也發(fā)揮向城市居民提供優(yōu)美生態(tài)環(huán)境產(chǎn)品的作用，提升廣大人民群眾的幸福感和安全感。只有鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境變好了，才能保障鄉(xiāng)村的可持續(xù)發(fā)展，美麗中國(guó)的建設(shè)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)[6]。

2 鄉(xiāng)村普通話推廣中遇到的問(wèn)題

隨著鄉(xiāng)村振興工作的推進(jìn)， 農(nóng)村地區(qū)居民接觸到的普通話學(xué)習(xí)資源不斷增多， 但是由于文化教育背景、生活環(huán)境等客觀因素影響，普通話推廣過(guò)程中仍然遇到一些問(wèn)題。

2.1 師資力量不足

鄉(xiāng)村地區(qū)的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后， 教師資源相對(duì)匱乏，普通話的使用情況比城市落后很多。一些地區(qū)鄉(xiāng)村教師的普通話屬于中等水平，授課時(shí)普通話和方言交替使用，年齡偏大的教師甚至無(wú)法用普通話授課。 而且，由于缺乏良好的語(yǔ)言氛圍，他們?cè)跐撘庾R(shí)里往往會(huì)忽視自己的普通話教學(xué)水平， 降低對(duì)自己的要求，也就無(wú)法有效提高其普通話水平。

2.2 學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展不平衡

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要基礎(chǔ)， 也是普通話教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但由于教學(xué)過(guò)程的不規(guī)范，學(xué)生在拼音字母及音節(jié)的準(zhǔn)確認(rèn)讀中遇到了許多困難，直接影響了普通話的學(xué)習(xí)效果。即便能夠聽(tīng)懂普通話，看懂文章，但依然缺乏“說(shuō)”的能力。 加之很多學(xué)生缺乏自信，羞于口頭表達(dá)，害怕開(kāi)口嘗試，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)后受到教師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑， 導(dǎo)致他們?cè)谑褂闷胀ㄔ挄r(shí)緊張不安， 進(jìn)而影響思維和表達(dá)。 此外，由于對(duì)大城市的向往，學(xué)生更加迫切希望走出農(nóng)村，去看看外面繁華的世界，因此在學(xué)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期， 師生將更多的關(guān)注點(diǎn)投射到學(xué)習(xí)成績(jī)提高方面，忽視了學(xué)生的普通話習(xí)語(yǔ)行為，非常不利于學(xué)生普通話習(xí)語(yǔ)能力的提升。

2.3 鄉(xiāng)村地區(qū)方言意識(shí)濃厚， 導(dǎo)致普通話習(xí)語(yǔ)氛圍不足

方言是一種文化， 也是一種情結(jié)， 既能增進(jìn)鄉(xiāng)情，又能發(fā)揮繁榮民俗文化的作用，豐富語(yǔ)言交流，因此具有一定的文化價(jià)值和使用價(jià)值。 但是方言的存在對(duì)普通話的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，在一定程度上限制了村民普通話的使用頻率， 阻礙了普通話的推廣工作[7]。

一方面，鄉(xiāng)音難改。廣大村民對(duì)本土文化的感情使得他們有著很深的方言情結(jié)，加之擔(dān)心學(xué)不好、說(shuō)不好普通話，產(chǎn)生了不安的心理障礙，不愿意積極主動(dòng)說(shuō)普通話；另一方面，大多數(shù)村民有一定程度的方言優(yōu)越感，他們認(rèn)為方言代表著自己的身份，如果不會(huì)方言，將很難較好地融入生活[8]。 所以在日常的溝通中以方言或口語(yǔ)的方式進(jìn)行， 使得普通話學(xué)習(xí)的氛圍不足。

3 語(yǔ)潤(rùn)?quán)l(xiāng)村，多維度推廣普通話的優(yōu)化路徑

3.1 加強(qiáng)普通話教育學(xué)習(xí)

3.1.1 創(chuàng)造良好的推普氛圍，強(qiáng)化宣傳力度，開(kāi)展“學(xué)前學(xué)會(huì)普通話”行動(dòng)

廣泛張貼推普標(biāo)語(yǔ)，積極向家長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)行推普宣傳，讓說(shuō)普通話的意識(shí)深入每個(gè)人的心里，為普通話普及打下基礎(chǔ)。此外，不同于以往小學(xué)階段才開(kāi)始語(yǔ)言文字的教學(xué)，對(duì)于3—6 歲不會(huì)說(shuō)普通話的學(xué)齡前兒童，以教育部作為牽頭單位，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府為配合單位，開(kāi)展“學(xué)前學(xué)會(huì)普通話”行動(dòng)，通過(guò)游戲、兒歌、童話情景等方式提高兒童的漢語(yǔ)拼音能力，打好普通話學(xué)習(xí)基礎(chǔ)， 確保具有正常學(xué)習(xí)能力的學(xué)齡前兒童在入小學(xué)前能夠使用普通話進(jìn)行溝通交流，形成國(guó)家通用語(yǔ)言思維習(xí)慣。

3.1.2 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭建多樣化立體化的校園普通話平臺(tái)

小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期， 學(xué)生在這個(gè)階段練習(xí)說(shuō)普通話的效果最佳， 然而農(nóng)村小學(xué)生的普通話能力較低，其中一個(gè)主要原因是缺乏一個(gè)立體沉浸式的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境， 導(dǎo)致普通話聽(tīng)得多，卻說(shuō)得少、用得少。因此，應(yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)造更多的“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，正所謂熟能生巧[9]。

首先，嚴(yán)格要求師生在課堂上講普通話，保證普通話學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)最基本的時(shí)長(zhǎng)。課堂教學(xué)，是一個(gè)全員參與互動(dòng)的過(guò)程，離不開(kāi)講解、提問(wèn)、回答與討論。 因此，無(wú)論是哪一學(xué)科，課堂上堅(jiān)持要求大家講普通話，語(yǔ)文課上更應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)字、詞、句發(fā)音的準(zhǔn)確把握，如有錯(cuò)誤發(fā)音，要及時(shí)糾正和加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固。

其次，充分利用課余時(shí)間，在各種校園活動(dòng)中滲透普通話學(xué)習(xí)，采取多種形式開(kāi)展普通話推廣活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡量講普通話。 比如，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，利用學(xué)校一年一度的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，在學(xué)生中開(kāi)展“經(jīng)典誦讀第二課堂”活動(dòng)。內(nèi)容可以選擇小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的課文，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的各種散文詩(shī)歌，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受優(yōu)美文句，既培養(yǎng)語(yǔ)感，又提高學(xué)生的朗讀能力[10]。 久而久之，學(xué)生讀得多了，普通話表達(dá)能力自然提高得很快。高年級(jí)學(xué)生可以適當(dāng)增加難度，練習(xí)繞口令、模仿新聞播報(bào)、 “中華詩(shī)文誦讀”等，優(yōu)秀作品還可以通過(guò)學(xué)校的廣播站進(jìn)行配樂(lè)播送，激勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名。 再如，在學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中， 各個(gè)班級(jí)可以組織 “糾錯(cuò)小隊(duì)”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、街道和商店，幫助居民尋找日常生活中經(jīng)常讀錯(cuò)和寫(xiě)錯(cuò)的字，并加以改正。通過(guò)這些校園活動(dòng)， 極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用普通話的主動(dòng)性和積極性，也提升了學(xué)生的成就感。

最后，不僅學(xué)生要講普通話，教師也要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在課堂上和校園生活中，使用通俗易懂的普通話語(yǔ)言從事教學(xué)和交流， 幫助學(xué)生在規(guī)范文明的語(yǔ)言環(huán)境中提升普通話水平。因此，教師之間開(kāi)展互監(jiān)互察活動(dòng)和語(yǔ)言文字規(guī)范化的評(píng)比活動(dòng)， 對(duì)于不達(dá)標(biāo)的教師要鼓勵(lì)他們積極參加普通話的培訓(xùn)與測(cè)試，補(bǔ)齊教學(xué)方面的短板，提升普通話規(guī)范程度，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極正確的影響。

3.1.3 從校內(nèi)到校外，提升普通話學(xué)習(xí)新境界

堅(jiān)持在日常用語(yǔ)中使用普通話， 將推普工作從校內(nèi)延伸到校外。比如，在校園外，開(kāi)展“我把普通話送回家”的活動(dòng)，學(xué)生用普通話和家長(zhǎng)交流，每天教家長(zhǎng)說(shuō)一句普通話， 還可以運(yùn)用學(xué)校所學(xué)的知識(shí)糾正家庭里存在的語(yǔ)言不規(guī)范現(xiàn)象， 讓每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)成為推普的“種子”，也讓“說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字”的文明風(fēng)尚在校園外不斷延續(xù)下去。

通過(guò)采取多種渠道的普通話推廣活動(dòng)， 可以營(yíng)造良好的普通話學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富鄉(xiāng)村校園文化，使廣大師生在潛移默化中規(guī)范語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固普通話的學(xué)習(xí)成果，全面提升語(yǔ)言應(yīng)用能力，為全員說(shuō)好普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 創(chuàng)新培訓(xùn)模式，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)相結(jié)合

3.2.1 堅(jiān)持傳統(tǒng)普通話培訓(xùn)與新型普通話教育模式相結(jié)合

一是堅(jiān)持傳統(tǒng)的普通話培訓(xùn)方式。 不同的學(xué)習(xí)主體有不同的學(xué)習(xí)需求，針對(duì)這一點(diǎn)，普通話培訓(xùn)班要做到分層次、分類型。 比如，舉辦周末和夜校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和分級(jí)授課等， 使村民群體能夠接受對(duì)應(yīng)的普通話水平培訓(xùn)。

二是積極探索新型普通話教育模式。 充分發(fā)揮各種普通話App 的功能，重點(diǎn)關(guān)注和普及普通話交流的內(nèi)容，比如常用規(guī)范字的學(xué)習(xí)、語(yǔ)音識(shí)別、口語(yǔ)交際能力評(píng)測(cè)等，不僅能讓農(nóng)村居民能夠在App 中自主完成識(shí)字、發(fā)音等訓(xùn)練，便于群眾接納與消化，還能在很大程度上緩解師資壓力， 彌補(bǔ)農(nóng)村地區(qū)推普環(huán)境的不足。

3.2.2 堅(jiān)持普通話培訓(xùn)與兩大技能相結(jié)合，提高普通話學(xué)習(xí)的針對(duì)性

第一，為振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要堅(jiān)持普通話培訓(xùn)與獲取就業(yè)信息的能力相結(jié)合。 以往農(nóng)村居民主要是通過(guò)居住地所在鄉(xiāng)、 縣勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)或通過(guò)城市務(wù)工的親朋好友獲取就業(yè)信息，雖然這些信息較為準(zhǔn)確和可靠，但是覆蓋面比較窄、信息更新不及時(shí)，從而導(dǎo)致信息渠道的缺失。村民對(duì)于國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策，比如回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，更是缺乏應(yīng)有的關(guān)注和認(rèn)知。如今，手機(jī)、電視、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體的使用，在強(qiáng)化居民普通話學(xué)習(xí)的同時(shí)，還及時(shí)全面地向村民提供準(zhǔn)確最新的勞動(dòng)者就業(yè)市場(chǎng)信息、職業(yè)能力培訓(xùn)信息等，極大拓展了個(gè)體的發(fā)展空間，增強(qiáng)了個(gè)體就業(yè)的能力與素質(zhì)。

第二， 要堅(jiān)持普通話學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，成功實(shí)現(xiàn)兩者之間的協(xié)同效應(yīng)。 一方面，在村民職業(yè)技能培訓(xùn)之中， 始終堅(jiān)持普通話學(xué)習(xí)的一貫策略，不僅教材必須使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員與授課教師、學(xué)員與學(xué)員之間盡可能熟練使用普通話交流，也就是說(shuō)，村民既可以在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時(shí)提升普通話水平， 又可以在學(xué)習(xí)普通話的同時(shí)提高職業(yè)技能[11]，為以后村民的就業(yè)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供語(yǔ)言和技能保障。另一方面，在普通話普及階段，可以充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，明確語(yǔ)言訓(xùn)練的方向和目標(biāo)， 著重培養(yǎng)和提升村民在職業(yè)場(chǎng)景中的普通話應(yīng)用能力。比如，根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)地，特色，需求等特征， 重點(diǎn)訓(xùn)練如何用普通話有效表述產(chǎn)品的亮點(diǎn)， 如何與大眾進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的講解推銷和溝通互動(dòng)等。 如此一來(lái)， 不僅提升了村民的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能幫助他們更快地適應(yīng)鄉(xiāng)村發(fā)展的新環(huán)境，為鄉(xiāng)村振興提供充足的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

3.3 鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展助力普通話推廣

將普通話學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，積極探索鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色模式， 是推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。 例如，在旅游民宿、農(nóng)業(yè)手工業(yè)及電商推銷、文化創(chuàng)意等產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮語(yǔ)言文化尤其是普通話在創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)品包裝、宣傳廣告、景觀文化等方面的獨(dú)特作用，提升產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品的附加值，實(shí)現(xiàn)品牌打造，產(chǎn)銷對(duì)接，乃至招商引資，建立一批鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的典型，以豐富農(nóng)村大舞臺(tái)。

3.3.1 鄉(xiāng)村生態(tài)旅游業(yè)發(fā)展助推普通話推廣

我國(guó)旅游資源豐富，隨著旅游業(yè)的不斷發(fā)展，一些獨(dú)具特色魅力的旅游服務(wù)基地也如雨后春筍般涌現(xiàn)，比如特色小鎮(zhèn)、民宿、農(nóng)家樂(lè)等。 尤其是農(nóng)家樂(lè)，作為一種新型旅游休閑方式，依托田園風(fēng)光，向城市居民和外地游客提供了一種回歸自然、緩解壓力、滋養(yǎng)身心的休閑方式， 極大地促進(jìn)了鄉(xiāng)村生態(tài)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)，帶動(dòng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展。

在開(kāi)發(fā)旅游項(xiàng)目，建設(shè)硬件設(shè)施的同時(shí)，也要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，積極開(kāi)展普通話活動(dòng)，在鄉(xiāng)村服務(wù)行業(yè)中營(yíng)造良好的普通話氛圍和鞏固前期培訓(xùn)成果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的規(guī)范使用。 一方面，無(wú)論是景區(qū)導(dǎo)游，解說(shuō)員，還是民宿，農(nóng)家樂(lè)負(fù)責(zé)人，以及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的旅游從業(yè)人員， 都能夠熟練使用普通話介紹景區(qū)特點(diǎn)。比如，物質(zhì)文化方面的古村落、古民居、古建筑，非物質(zhì)文化方面的民俗風(fēng)情、歷史沿革、典故傳說(shuō)等。另一方面，村民不斷提高的語(yǔ)言表達(dá)能力也帶動(dòng)一些成本較低的農(nóng)產(chǎn)品、土特產(chǎn)的銷售，為農(nóng)家樂(lè)帶來(lái)更多的市場(chǎng)。 此外，在新媒體時(shí)代下，微信公眾號(hào)，短視頻等語(yǔ)言產(chǎn)品在宣傳旅游景點(diǎn)、提高本地知名度、展現(xiàn)鄉(xiāng)村文化自信等方面也發(fā)揮了重要作用。這些都無(wú)疑可以吸引更多的游客和投資， 提高農(nóng)民收入；相反，如果村民的普通話水平較低，必然會(huì)限制鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展，阻礙村民的創(chuàng)業(yè)脫貧增收。

3.3.2 鄉(xiāng)村電商的發(fā)展帶動(dòng)普通話推廣

在推廣普通話的基礎(chǔ)上， 廣大村民抓住直播電商的機(jī)會(huì)， 把具有當(dāng)?shù)靥厣漠a(chǎn)品推向更廣泛的市場(chǎng)，尤其以線下采摘、體驗(yàn)為主的生態(tài)農(nóng)莊，紛紛開(kāi)始直播帶貨，大大提高了特色農(nóng)產(chǎn)品的銷售和收入。

當(dāng)然，萬(wàn)事開(kāi)頭難。如何將直播電商滲透到鄉(xiāng)村地區(qū)并與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合， 在潛移默化中影響村民的購(gòu)銷方式，拓寬銷售渠道，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)且艱難的過(guò)程， 同時(shí)也是驗(yàn)證普通話培訓(xùn)成果能否實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言扶貧，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)有力手段。在前期的普通話培訓(xùn)中，村民普通話水平有了很大的提高，但在實(shí)際職業(yè)場(chǎng)景中用好普通話，展示產(chǎn)品特色，并不是一件容易的事。 最初，一些村民直播時(shí)缺乏自信，在一定程度上影響了直播的效果， 引發(fā)不少網(wǎng)友吐槽。 因此，村民可通過(guò)“普通話+電商”的“云”平臺(tái)，進(jìn)行情景模擬，角色扮演，加強(qiáng)線上實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)和買(mǎi)家的無(wú)障礙溝通，帶來(lái)良好的購(gòu)物體驗(yàn)，成功地推介當(dāng)?shù)靥厣霓r(nóng)產(chǎn)品。如今，大部分村民可以充滿自信地用一口流利的普通話說(shuō)著自家的生態(tài)水果、蔬菜等，吸引了眾多的投資者和顧客。所以，村民普通話交際能力的提高大大促進(jìn)了直播帶貨的銷量， 而直播電商的蓬勃發(fā)展又驗(yàn)證了鄉(xiāng)村普通話推廣的成效[12]，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)的雙豐收。

4 結(jié)束語(yǔ)

在后脫貧時(shí)代， 普通話的推廣仍然是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，推廣意義重大。 既要看到既往取得的成績(jī)，也要重視推廣過(guò)程中遇到的問(wèn)題， 進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展普通話推廣工作。因此，在推普工作中不僅要重視推普內(nèi)容的時(shí)代性， 也要積極探索推普的優(yōu)化路徑，加強(qiáng)教育教學(xué)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，并賦予其新的職能。 推普工作只有做到不斷深入、與時(shí)俱進(jìn)，才能真正發(fā)揮普通話在鄉(xiāng)村振興中應(yīng)有的作用， 從而提高鄉(xiāng)村居民的綜合素質(zhì)， 提升他們的文化意識(shí)和自信心，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的全面振興。