北京市通州區(qū)運(yùn)河小學(xué)五年級(jí)（1）班 馬千涵

“在學(xué)校期間一定要喝夠兩大杯水，下課要起來運(yùn)動(dòng)?！?/p>

“趕快寫完作業(yè)，待會(huì)兒還要做仰臥起坐……”

……

我和妹妹每天放學(xué)回家后，耳邊就會(huì)響起媽媽這些沒完沒了的嘮叨聲。我心里忍不住嘟囔道：“真是個(gè)大話癆”。

引用媽媽的言語作為開頭，這種開頭的方法比較新穎，此外，還點(diǎn)明了媽媽的性格特點(diǎn)。

每天我和妹妹都要聽媽媽嘮叨，真是苦了我們的耳朵啊！

本段既承接上文，又引出下文的具體情節(jié)。

有一天，我和妹妹放學(xué)后剛回到家，媽媽發(fā)現(xiàn)我沒有整理好課本，便又開啟了她的“話癆”模式：“用完東西一定要放回原處，再用時(shí)找不到怎么辦？隨處亂放弄壞了怎么辦？東西都混在一起亂糟糟的多不好看……”我“嗯嗯”“啊啊”地敷衍著，心里一萬個(gè)不想聽。可這種日子過久了，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己亂放東西的壞習(xí)慣竟在不知不覺中改正了，做事也漸漸變得有條理了。

“二妞呀，怎么又沒喝完水？這么熱的天你喝這么點(diǎn)兒水行嗎？脫水了怎么辦？”我這邊剛消停，媽媽又對(duì)妹妹開啟了“話癆”模式。一旁的我只能對(duì)妹妹“深表同情”地怪笑著，悄聲對(duì)爸爸說：“媽媽每天都說這么多遍不嫌煩嗎？唉，真是的，我們耳朵都快起繭子了?！卑职謱?duì)我做了個(gè)鬼臉。

發(fā)現(xiàn)我和爸爸正在偷偷嘀咕什么，媽媽轉(zhuǎn)頭又嘮叨起來：“還有你倆……”我和爸爸瞬間換成一副認(rèn)真聽講的表情。“你們一天天的啊，小的不讓人省心，老的也不讓人省心……”我和爸爸只能相視一笑。

這三段通過“話癆”媽媽對(duì)“我”和妹妹以及爸爸的“批評(píng)”，生動(dòng)形象地塑造了媽媽的性格特點(diǎn)。

現(xiàn)在回想起來，其實(shí)正是因?yàn)椤霸挵A”媽媽的喋喋不休，我們家一天天才會(huì)出現(xiàn)美好的變化，我和妹妹才會(huì)變得越來越懂事，做事也越來越規(guī)矩。

本段對(duì)“話癆”媽媽給予充分肯定。說明了人物性格特點(diǎn)產(chǎn)生的積極影響。

謝謝您，我的“話癆”媽媽！因?yàn)槟?，我們家才變得如此幸福溫馨；因?yàn)槟?，我和妹妹才能一天天快樂地成長(zhǎng)。

結(jié)尾直抒胸臆，表達(dá)了“我”對(duì)媽媽的感恩與贊美。

名師點(diǎn)評(píng)

抓取人物典型特點(diǎn)，是寫人作文基本的寫作手法。小作者緊扣人物“話癆”這一典型特點(diǎn)，生動(dòng)形象地塑造了一個(gè)人物形象，并在文章結(jié)尾對(duì)其典型特點(diǎn)展開評(píng)論、抒發(fā)情感，發(fā)掘了其典型特點(diǎn)所具有的意義。