林明

摘 要：名教師工作室品牌創(chuàng)建需要具備很多要素，關(guān)鍵要素是工作室主持人的素養(yǎng)，它的高低決定了是否能夠創(chuàng)建出高品質(zhì)的工作室品牌。文章嘗試從這一方面入手論證哪些是主持人必須具備的素養(yǎng)，以期對(duì)名教師工作室打造高水平品牌提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高水平品牌；工作室主持人；必備素養(yǎng)

“三名”工作室是區(qū)域品牌的孵化器?！叭惫ぷ魇抑鞒秩硕济媾R著工作室品牌的創(chuàng)建、打造問(wèn)題。可以這樣說(shuō)：“三名”工作室品牌反映了名師工作室主持人的追求和努力方向，因而必定帶有主持人個(gè)人的印記。創(chuàng)建打造特色、極致品牌，即高水平品牌工作室也就成了每一個(gè)主持人渴望達(dá)成的目標(biāo)。

那么，如何創(chuàng)建、打造出高水平品牌工作室呢？就工作室主持人的素養(yǎng)而言，必須具備五個(gè)意識(shí)、八種能力，下面作具體闡述。

一、“三名”工作室主持人必須有五個(gè)意識(shí)

（一）目標(biāo)意識(shí)

華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部常務(wù)部長(zhǎng)王紅教授曾經(jīng)編寫(xiě)了一本書(shū)，書(shū)名叫《獨(dú)行速，共行遠(yuǎn)——我和我的工作室》，里面收錄了第四輪311個(gè)廣東省名教師工作室主持人中的94位佼佼者的工作室品牌建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與成果。其中有一個(gè)統(tǒng)一的欄目叫作“工作室理念和特色”，書(shū)中幾乎每一位主持人都在此明確提出了自己的工作室建設(shè)目標(biāo)是什么。略舉幾例（如下表）。

個(gè)人認(rèn)為：目標(biāo)是引領(lǐng)前行的旗幟，目標(biāo)是努力奮進(jìn)的方向。如果你只是為了增加一個(gè)榮譽(yù)，那你就會(huì)沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力；如果你為了或者同時(shí)為了一個(gè)滿含教育情懷的目標(biāo)，那你就會(huì)充滿前行的力量。所以，工作室主持人的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)員尤其是入室學(xué)員的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而帶動(dòng)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏或多贏的目標(biāo)。

（二）品牌意識(shí)

首先要有“區(qū)域品牌”的意識(shí)，用梅州創(chuàng)造的“區(qū)域品牌”服務(wù)梅州教育。筆者認(rèn)為這已經(jīng)足夠偉大了——不應(yīng)該小看我們自己創(chuàng)造的品牌，其實(shí)每一個(gè)品牌都可能是某一個(gè)區(qū)域內(nèi)的品牌，也都可能成為全省乃至全國(guó)的標(biāo)桿。

這里的“區(qū)域”，指的是以梅州為樣本的廣東省范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育領(lǐng)域?！捌放啤?，指的是工作室在三年周期內(nèi)達(dá)成有較大借鑒價(jià)值、能啟迪思考、看得見(jiàn)、摸得著的教育作品。其標(biāo)志性指標(biāo)有三：

1. 團(tuán)隊(duì)成員（包括主持人、助手、入室學(xué)員甚至網(wǎng)絡(luò)學(xué)員）初步形成了在本區(qū)域內(nèi)有一定影響力和輻射力的教育主張（理念或風(fēng)格），并有一定的應(yīng)用和借鑒價(jià)值。比如筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)，凝練成了“二自語(yǔ)文——讓我們自由、自主地感悟語(yǔ)之趣、文之味”的教學(xué)理念，成為入室學(xué)員們努力追求的旗幟和目標(biāo)，他們受到筆者的教學(xué)理念的啟發(fā)，也都逐漸凝練形成了各自的教學(xué)主張或理念。

2. 部分入室學(xué)員成長(zhǎng)為縣區(qū)級(jí)及以上名教師、特級(jí)教師等卓越教師或市級(jí)及以上骨干教師；或取得看得見(jiàn)、摸得著、影響力和輻射力大的成果。

3. 工作室的研修策略或模式成為同行的范式。也即原創(chuàng)的范式實(shí)現(xiàn)可復(fù)制，在較大范圍應(yīng)用、推廣并取得較好成效。

（三）雙種子意識(shí)

雙種子意識(shí)，指的是主持人自己是一顆種子，入室學(xué)員乃至網(wǎng)絡(luò)學(xué)員也是一顆種子。我們很多時(shí)候可能意識(shí)到自己才是一顆種子，這種理解沒(méi)有錯(cuò)，各位主持人德才兼?zhèn)?，至少在梅州區(qū)域內(nèi)是同行尤其是本學(xué)科的標(biāo)桿，也的確發(fā)揮著“種子”的作用。但是，作為主持人同時(shí)也必須意識(shí)到“工作室”本身是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，我們?cè)谟绊懞团嘤约旱膶W(xué)員的同時(shí)，我們也要向?qū)W員們學(xué)習(xí)，他們其實(shí)也是一顆種子——他們可能存在不少不足，但年富力強(qiáng)，富有創(chuàng)造性，只是他們的潛能沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，他們的創(chuàng)造性還沒(méi)有被喚醒而已，因此，在堅(jiān)定地認(rèn)為自己是一顆種子的同時(shí)，必須明白我們的學(xué)員也是一顆種子，而且是一顆被冠以你的工作室之名的種子。作為主持人，我們要千方百計(jì)保護(hù)好這粒種子，使它能夠順利發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果。

（四）服務(wù)意識(shí)

各位主持人，成己為人，成人達(dá)己，是我們應(yīng)有的情懷。這句話源自“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”，這是儒家最有代表性的思想之一，在今天這樣的時(shí)代中，它并沒(méi)有過(guò)時(shí)，而是社會(huì)需要大力倡導(dǎo)的思想。主持人不僅要“成己”“達(dá)己”，更要“為人”“成人”。按照現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，叫“服務(wù)意識(shí)”。筆者認(rèn)為，做名師工作室主持人既是一份榮譽(yù)，也是職稱(chēng)進(jìn)取道路上的重要階梯——尤其對(duì)縣區(qū)級(jí)及以下學(xué)校的一般教師而言，他們要取得市級(jí)及以上的綜合榮譽(yù)是很困難的，幫助他們通過(guò)爭(zhēng)取做縣區(qū)級(jí)、市級(jí)及以上名教師工作室主持人對(duì)他們而言是一條捷徑。

（五）統(tǒng)整意識(shí)

統(tǒng)整意識(shí)也叫整體思維意識(shí)。所謂統(tǒng)整，包括：

1. 整合各種指導(dǎo)性、政策性文件，吃透各級(jí)各類(lèi)文件的精神，抓住主要矛盾并努力解決它——大多數(shù)時(shí)候我們沒(méi)有辦法完全做到或做好規(guī)定的任務(wù)和要求。

2. 整合各種資源，包括人脈的、課程的、研修的。這樣做可以巧妙地規(guī)避劣勢(shì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員和自己能夠獲取最高質(zhì)量的資源，為我所用。

3. 依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)系統(tǒng)研修培養(yǎng)路徑，形成相互關(guān)聯(lián)的、可以實(shí)際操作的、層進(jìn)式研修策略。

二、“三名”工作室主持人必須具備八種能力

（一）敏銳的感知力

一般而言，名師工作室主持人對(duì)事物的感知力是比較強(qiáng)的，它體現(xiàn)在比一般人更早一些感知到事物的變化，并且能夠毫不猶疑地做出選擇。比如，各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)后有沒(méi)有第一時(shí)間去“裸讀”，做出自己的判斷和理解呢？高中還有《中國(guó)高考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、部編版統(tǒng)編教材也已經(jīng)使用一輪了，有沒(méi)有組織我們的學(xué)員進(jìn)行過(guò)系列或系統(tǒng)的研究呢？

（二）高質(zhì)量研修課程的設(shè)計(jì)與組織力

1. 確定工作室研修的核心任務(wù)

實(shí)現(xiàn)工作室目標(biāo)，打造區(qū)域品牌，就必須確定并抓牢、扭緊工作室研修的核心任務(wù)。這是工作室開(kāi)始到結(jié)束都必須明確的基本點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為，所有優(yōu)秀的名師工作室都有這個(gè)特質(zhì)。本人的工作室也不例外。從一開(kāi)始就認(rèn)為并確定本工作室研修的核心任務(wù)是：精準(zhǔn)設(shè)計(jì)系列課程及內(nèi)容，開(kāi)展目標(biāo)明確、系統(tǒng)有效的研修，使他們的教育教學(xué)核心素養(yǎng)和能力——思想道德修為力、信息技術(shù)融合力、教育教學(xué)力、學(xué)習(xí)力、研究力、閱讀力、引領(lǐng)力和課程開(kāi)發(fā)力（簡(jiǎn)稱(chēng)“八力”）得以快速、高效提升，為他們成長(zhǎng)為各級(jí)“骨干”“名師”或“特級(jí)教師”乃至卓越教師、教育家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并由此形成工作室研修的特色路徑和模式，進(jìn)而達(dá)成品牌目標(biāo)，形成工作室區(qū)域品牌。

2. 確定入室學(xué)員成長(zhǎng)與發(fā)展的平臺(tái)

名師工作室應(yīng)該也必須是入室學(xué)員最佳的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)。工作室可以在四個(gè)方面——科研、學(xué)習(xí)、讀書(shū)、創(chuàng)作與展示為入室學(xué)員搭建研修和提升平臺(tái)，每個(gè)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)若干研修活動(dòng)路徑和形式，使他們半推半就、愿意或樂(lè)意參與其中，從而提升入室學(xué)員的核心素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)“二次成長(zhǎng)”的目標(biāo)。

（1）科研平臺(tái)。以研究當(dāng)下教育教學(xué)中重大課題的教科研為抓手，以工作室大課題與個(gè)人課題齊頭并進(jìn)為方式，幫助學(xué)員提升教學(xué)的研究力和引領(lǐng)力和課程開(kāi)發(fā)力等，并從科研實(shí)踐中逐步提煉自己的教育思想，形成教學(xué)主張或風(fēng)格。

（2）學(xué)習(xí)平臺(tái)。主要是集中跟崗學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)等。嘗試創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)研討（主題研討、同課異構(gòu)、磨課活動(dòng)、微論壇活動(dòng)）、網(wǎng)絡(luò)教研、漫談式講座、頭腦風(fēng)暴等平臺(tái)，有計(jì)劃地開(kāi)展系列研修活動(dòng)。這是提升“八力”的基本平臺(tái)。

（3）讀寫(xiě)平臺(tái)。以主持人團(tuán)隊(duì)（包括主持人、助手、高校專(zhuān)家、教研員）的視野，確定閱讀書(shū)目（必讀和選讀），有規(guī)劃地組織讀、寫(xiě)系列活動(dòng)。比如嘗試創(chuàng)設(shè)“同讀一本書(shū)，分享新理念”系列讀書(shū)活動(dòng)、微信群主題閱讀討論等，通過(guò)閱讀和創(chuàng)作吸納新理論、新方法、新模式，逐步提升培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)力、閱讀力和思想道德修為力，進(jìn)而提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人氣質(zhì)。

（4）“秀”的平臺(tái)。“秀”即展示、交流、分享。工作室鼓勵(lì)學(xué)員積極撰寫(xiě)各種類(lèi)型的成果，積極投稿，力求發(fā)表自己的優(yōu)秀作品，力爭(zhēng)正式出版科研成果；同時(shí)借助各種現(xiàn)實(shí)平臺(tái)和自媒體手段，展示、分享、交流學(xué)員各自的優(yōu)秀成果，這是提升“八力”最為有效的手段。

3. 精準(zhǔn)設(shè)計(jì)工作室系列課程

由于省級(jí)主管部門(mén)對(duì)工作室研修沒(méi)有制定課程標(biāo)準(zhǔn)，各工作室很容易只是為了完成上級(jí)下達(dá)的任務(wù)或?yàn)榱嘶ㄍ旯ぷ魇医?jīng)費(fèi)而開(kāi)展各種培訓(xùn)課程，很容易胡子、眉毛一把抓，結(jié)果往往抓不住重點(diǎn)和要害，培訓(xùn)處于無(wú)序或低效狀態(tài)；后者就完全是應(yīng)付，甚至是不負(fù)責(zé)任，投入與產(chǎn)出完全不成正比。因此，主持人必須具有較強(qiáng)的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程的意識(shí)和能力。精準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程，必須——

（1）牢牢抓住“學(xué)科必須的”教育教學(xué)思想、理論與技能，以及與之關(guān)聯(lián)密切的部分。

（2）依據(jù)“學(xué)員”的“學(xué)情”。

（3）以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)精選區(qū)域拔尖或一流名師，設(shè)計(jì)、優(yōu)化具有區(qū)域特色的課程。

（4）幾個(gè)實(shí)用的課程安排方法：

①安排課程的順序上先高校高端理論指導(dǎo)為主，一線名師“說(shuō)法”為輔逐漸過(guò)渡到相反。

②理論與實(shí)踐并重。每次研修既安排理論課程，也安排實(shí)踐課程，力求知行統(tǒng)一，快速提升入室學(xué)員的各種素養(yǎng)和技能。

③研修主題化。集中研修活動(dòng)需圍繞一個(gè)主題安排課程，以便集中解決或研討問(wèn)題，尤其是在一個(gè)階段內(nèi)更是要求確定一個(gè)主題展開(kāi)集體探索研究活動(dòng)。

④開(kāi)展專(zhuān)題聯(lián)合研修活動(dòng)。只要符合本工作室研修目標(biāo)和要求，聯(lián)合其他工作室開(kāi)展聯(lián)合研修活動(dòng)，不但省錢(qián)，而且更能借工作室（包括教研基地）各自?xún)?yōu)秀資源為我所用，還能增進(jìn)彼此的了解，互相啟發(fā)，獲得意想不到的啟示。

⑤跨界研修。雞蛋不能放在一個(gè)籃子里——在研修形式上，盡量避免同質(zhì)化的高效手段之一就是跨界研修——教師特別需要多接觸教育界之外的資源，這樣，才能開(kāi)闊學(xué)員的教育視野，汲取不同的教育智慧，拓展學(xué)員的教育思路。

（三）高水平的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力

名師工作室的高水平專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，首先是教育或教學(xué)思想的引領(lǐng)，其次才是教學(xué)能力的引領(lǐng)。個(gè)人覺(jué)得名師工作室的研修工作中心之一，就是幫助學(xué)員發(fā)現(xiàn)、探索、凝練個(gè)人教育教學(xué)思想或主張。因此，個(gè)人認(rèn)為，工作室主持人首先要積極凝練自己的教育教學(xué)主張或思想，以此影響自己的學(xué)員，并貫穿工作室研修活動(dòng)的全過(guò)程。

（四）高水平的科研與凝練力

所謂“高水平”指的是作為主持人，至少應(yīng)當(dāng)在近五年內(nèi)主持過(guò)一項(xiàng)市級(jí)及以上的課題（必須是教育主管部門(mén)的立項(xiàng)課題）并因此產(chǎn)生了多項(xiàng)具備創(chuàng)新性和可推廣性的成果。作為主持人最好能夠連續(xù)不斷地做一些力所能及的課題，這是提升自身科研和凝練能力的最佳途徑。

（五）高水平的閱讀與寫(xiě)作力

教師是一個(gè)最必須閱讀和寫(xiě)作的人——無(wú)關(guān)文科教師或理科教師之區(qū)別。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是吐納。一個(gè)不會(huì)吸收的人，他的教學(xué)資源終有一天會(huì)枯竭到跟不上國(guó)家和時(shí)代發(fā)展的要求，一個(gè)不善寫(xiě)作的人，他只是有零碎的想法而沒(méi)有思想。筆者認(rèn)為都應(yīng)該給自己的學(xué)員做一個(gè)表率，因?yàn)槿绻悴婚喿x、不寫(xiě)作，大多數(shù)學(xué)員是很難去主動(dòng)閱讀和寫(xiě)作的。

（六）較強(qiáng)的人際交往力

工作室主持人需要廣交朋友——不僅是同行，最好能夠涉及不同領(lǐng)域。因?yàn)閭€(gè)人認(rèn)為跨界學(xué)習(xí)是一件十分重要的事情，它可以幫助我們打開(kāi)視野，相互借鑒，使思維變得活躍起來(lái)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)教育教學(xué)的目標(biāo)。如下幾類(lèi)人值得保持交往：比自己水平高的人（如大學(xué)教師、專(zhuān)家等）；和自己水平相當(dāng)?shù)娜耍ㄈ缤瑯邮恰叭惫ぷ魇抑鞒秩?、特?jí)教師、正高級(jí)教師等）；保持積極進(jìn)取心態(tài)的人（如評(píng)上了副高級(jí)教師職稱(chēng)卻又熱愛(ài)教育教學(xué)的人）。有什么辦法結(jié)識(shí)他們？一是自己要有積極進(jìn)取的狀態(tài)，讓他人看到你是一個(gè)值得關(guān)注、值得交往的人；二是積極參加各種不同的高端層次，如骨干教師的教師培訓(xùn)，多和專(zhuān)家、同學(xué)聊聊，遇到心有所向之人就留下聯(lián)系方式，尤其是微信。

（七）高水平的教學(xué)力

每一個(gè)工作室主持人都應(yīng)當(dāng)具備高水平的教學(xué)力，這是做工作室主持人的先決條件。但有的人可能已經(jīng)不敢給學(xué)員上公開(kāi)課。所以，要在學(xué)員面前體現(xiàn)你高水平的教學(xué)力，不妨做好“三個(gè)一”：每年身體力行上一節(jié)公開(kāi)課；每年作不少于一場(chǎng)次教育教學(xué)專(zhuān)題講座（闡釋自己的教育教學(xué)思想或主張）；帶領(lǐng)學(xué)員攻克一個(gè)教育或教學(xué)難題并有看得見(jiàn)摸得著的成果。

（八）主動(dòng)的守正與創(chuàng)新力

“三名”工作室主持人的工作任務(wù)是文件規(guī)定了的，我們必須竭盡全力而為之——其實(shí)真的很難完全按期完成所有的任務(wù)，但只要主動(dòng)去做，仍然是可以完成的，這是“守正”。其次，就是創(chuàng)新工作室研修路徑和方法方式了，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)工作室的理解不同、個(gè)人優(yōu)勢(shì)不同、學(xué)員情況不同、學(xué)科情況不同，校長(zhǎng)還面臨校情不同，這就必然需要大家創(chuàng)新研修范式，打造出一個(gè)帶有個(gè)人印記，又有借鑒和推廣價(jià)值的研修范式。這樣的工作室才可能是成功的品牌工作室。所以，名師工作室要有“名”、有“位”，筆者認(rèn)為其中很重要的一點(diǎn)就是需要我們創(chuàng)造性地開(kāi)展研修活動(dòng)并從中總結(jié)出獨(dú)特的研修范式（模式）來(lái)。大凡“有名”“有位”的工作室大抵如此，下面略舉幾例說(shuō)明：

林愛(ài)珠名師工作室（小學(xué)語(yǔ)文）的“五環(huán)四步，智慧共生”培訓(xùn)模式。

張穎名師工作室（小學(xué)數(shù)學(xué)）的“四級(jí)聯(lián)動(dòng)研學(xué)共同體”培訓(xùn)模式。

林苑華名師工作室（初中化學(xué)）的“1358”培養(yǎng)模式。

林偉名師工作室（高中數(shù)學(xué)）的“1-3-5”名師工作室研修模式。

五年來(lái)，筆者逐步把工作室探索的研修路徑和實(shí)施策略等凝練成同心圓研修模式，也叫“848同心圓研修模式”。用圖示表達(dá)如下：

這也是筆者工作室的課程架構(gòu)。

筆者把上述內(nèi)容概括為“581”工作室主持人必備的特質(zhì)和素養(yǎng)。實(shí)踐證明，具備上述素養(yǎng)，是可以讓工作室成為高水平品牌名師工作室。

［*本文系廣東客家地區(qū)基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)協(xié)同育人中心招標(biāo)課題“依托名師工作室打造本土品牌的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GDKJ2115）的成果］