賈甲

在操場自主活動時，有幾個小朋友站在大樹下，抬起頭觀望著，用小手指著上面，相互之間在討論，不時地還有小朋友跳起來，伸出小手好像要摘什么東西。這時，伊伊跑過來大聲說道：“老師，你快來看呀！我們發(fā)現(xiàn)了好多神奇的小果子，這些果子叫什么呀？”

我隨著伊伊走了過去，抬頭看到了小朋友們說的神奇的果子。其實這就是梧桐果，但我認為相較于直接告訴孩子答案，不如讓他們帶著好奇心一點點地探索、感知，進而發(fā)現(xiàn)、了解這個神奇的果子。于是我反問他們：“小朋友們，你們覺得這個小圓球球像什么呢？”“像一個好吃的果子?！薄跋窭笾??！薄跋窈颂??！薄?/p>

孩子們你一句我一句地說著。就在這時，我們聽到沐沐說他在樹底下發(fā)現(xiàn)了一個掉落的果子。大家立刻圍了過來，仔細地觀察著，在我的鼓勵下，孩子們紛紛伸出小手來感受這顆果子帶來的神奇觸覺?！罢娴脑?，好神奇啊！”“是呀是呀，好神奇呀，摸起來硬硬的?！薄皥A圓的像我們玩的小球?！边@時候，又多了一些小朋友圍過來，相比于看到，小朋友們摸到神奇果子之后，又大大地增加了好奇心。

伊伊說：“我們把它打開看一看吧！”我馬上和孩子們一樣充滿好奇地說：“會不會是很好吃的果子呢？”天天自告奮勇，只見他輕輕地掰開了一點，并沒有發(fā)現(xiàn)果肉和果核，而是掉落了一些羽屑狀的毛茸茸的小刺針，我原本以為孩子們會失望，但他們反而開心地跳了起來，興奮地嘰嘰喳喳說個不停。

后來，我們帶著這份好奇心回到班里后，我為小朋友們揭開了謎底，講解了這個神奇的果子：“這個神奇的果子呀，是梧桐樹上的種子，叫梧桐果。它的果實表面帶有一些茸毛，上面還生長有葉柄，懸掛在梧桐樹枝上，就像一串串風鈴。”

好奇是孩子的天性，更是激發(fā)孩子自覺學習的動機，也是調(diào)動孩子積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。家長要善于捕捉孩子的好奇心，并通過創(chuàng)設環(huán)境和條件進一步激發(fā)和保護孩子的好奇心。在孩子嘗試時，家長也要多加鼓勵，激發(fā)孩子主動去逐步探索、找尋問題真諦的欲望。

案例中的教師及時發(fā)現(xiàn)孩子對白菜葉會變色和不知名的果子產(chǎn)生了好奇，并引導孩子通過直接感知、親身體驗的方式去探索，在激發(fā)孩子好奇心的同時，也促進了其思維能力的發(fā)展。除了案例中的做法以外，為孩子提供適宜的繪本，以及進行開放式的提問等方式，也值得家長探索和嘗試。

當然，孩子在這一過程中可能會產(chǎn)生“破壞”式的行為，對此家長要略作變通、多加引領，這樣既能保護孩子的好奇心，也能減少“破壞”，并幫助孩子養(yǎng)成一些良好的行為習慣。