但 敏，賀培源，馬 悅

(1.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070; 2.內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué),內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000)

1 政策規(guī)定及研究必要性

“十四五”以來,黨中央、國務(wù)院積極部署建設(shè)技能型社會,實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和技能提升行動。直面我國高職院校鋼結(jié)構(gòu)課程職業(yè)活動訓(xùn)練的建設(shè)與發(fā)展出現(xiàn)的問題,響應(yīng)新時代建設(shè)技能型社會戰(zhàn)略行動,從教學(xué)理論、研究方法及應(yīng)用價值上來說,都有必要對深入研究新時代高職院校鋼結(jié)構(gòu)施工課程職業(yè)活動訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計,建設(shè)職業(yè)活動訓(xùn)練實踐教學(xué)環(huán)節(jié),集實踐性和職業(yè)性統(tǒng)一,提高鋼結(jié)構(gòu)施工課程學(xué)習(xí)效果,體現(xiàn)能力本位教學(xué)[1]。

2 鋼結(jié)構(gòu)施工課程職業(yè)活動訓(xùn)練建設(shè)研究

2.1 鋼結(jié)構(gòu)施工課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能訓(xùn)練對接

1)鋼結(jié)構(gòu)職業(yè)活動訓(xùn)練主要內(nèi)容:職業(yè)活動訓(xùn)練依托鋼結(jié)構(gòu)施工課程,服務(wù)于建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專業(yè)的高職學(xué)生,是建筑工程技術(shù)專業(yè)一項實踐性強的實訓(xùn)活動。圍繞鋼結(jié)構(gòu)工程施工中鋼結(jié)構(gòu)的特點、鋼結(jié)構(gòu)材料的基本性能、鋼結(jié)構(gòu)識圖與構(gòu)造、鋼結(jié)構(gòu)連接、鋼結(jié)構(gòu)加工與制作、鋼結(jié)構(gòu)涂裝工藝、鋼結(jié)構(gòu)安裝主要技術(shù)問題,輔之以相配套的職業(yè)活動訓(xùn)練,其內(nèi)容是鋼結(jié)構(gòu)施工理論教學(xué)的延伸,如圖1所示,設(shè)計了8個職業(yè)活動訓(xùn)練模塊,充分融合理論教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)多元化課堂,由淺入深逐步完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及良好技能和素質(zhì)的培養(yǎng)。

2)鋼結(jié)構(gòu)職業(yè)活動訓(xùn)練建設(shè)思路:鋼結(jié)構(gòu)職業(yè)活動訓(xùn)練教學(xué)“以職業(yè)崗位技能目標(biāo)為核心”“以學(xué)生為主題”“以雙師型教師為主導(dǎo)”“以職業(yè)技能為基本導(dǎo)向”,通過實施鋼材選擇-鋼構(gòu)件制作加工-鋼構(gòu)件組裝(預(yù)拼裝)-鋼結(jié)構(gòu)吊裝施工-鋼結(jié)構(gòu)工程驗收等項目化施工過程職業(yè)活動訓(xùn)練,依次展開標(biāo)準(zhǔn)化項目卡和實訓(xùn)項目的設(shè)計,并對典型的輕鋼結(jié)構(gòu)加工制作作業(yè)和單層鋼結(jié)構(gòu)工業(yè)廠房安裝作業(yè)編制指導(dǎo)書。

2.2 鋼結(jié)構(gòu)施工職業(yè)活動訓(xùn)練項目卡設(shè)計

1)項目卡設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化:為了更好地服務(wù)于學(xué)生,讓職業(yè)活動訓(xùn)練卡能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在雙師老師的指導(dǎo)下能獨立思考又團結(jié)協(xié)作完成鋼結(jié)構(gòu)職業(yè)活動訓(xùn)練項目卡,提升應(yīng)用技能和職業(yè)素養(yǎng),對于項目卡的編制應(yīng)該建立在校企合作,組建課程技術(shù)團隊,引入行業(yè)專家及一線工程師,聯(lián)合研究的基礎(chǔ)上,統(tǒng)一項目卡格式,對其予以標(biāo)準(zhǔn)化要求,如圖2所示,鋼結(jié)構(gòu)職業(yè)活動訓(xùn)練項目卡模板。每個項目單元的基本設(shè)計框架應(yīng)科學(xué)合理。理論和實踐能相輔相成,這樣不僅有助于學(xué)生清晰地明確職業(yè)活動訓(xùn)練地目標(biāo)、內(nèi)容和方法,也有利于量化考核評價標(biāo)準(zhǔn)。

2)學(xué)習(xí)目標(biāo):“教學(xué)目標(biāo)”需清晰化,要研究“教什么”。即便教學(xué)參考書上已經(jīng)明確寫出每章每節(jié)教學(xué)目標(biāo),還有必要研究。將這些目標(biāo)結(jié)合師資力量,例如指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的基本條件、校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)條件、工廠面積、設(shè)備儀器數(shù)量、校外實訓(xùn)基地的用途和合作深度等縝密化、充分運用教學(xué)設(shè)計原理教學(xué)目標(biāo)分類理論加工提煉,教學(xué)效率會事半功倍[2]。

在鋼結(jié)構(gòu)施工職業(yè)活動訓(xùn)練過程中,要處理好8個項目的獨立性和聯(lián)系。如鋼結(jié)構(gòu)識圖、鋼結(jié)構(gòu)加工、鋼結(jié)構(gòu)連接、鋼結(jié)構(gòu)施工、防腐涂料、防水涂料等工作介質(zhì)是不同的,但是施工工藝和方法有共性,都需要鋼結(jié)構(gòu)材料方面的知識,技能訓(xùn)練時注意知識的個與共性,準(zhǔn)確聚焦學(xué)習(xí)知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。

3)項目卡構(gòu)成部分與說明:鋼結(jié)構(gòu)施工職業(yè)活動訓(xùn)練項目卡設(shè)計的開發(fā)與完善是提煉了鋼結(jié)構(gòu)施工對應(yīng)的崗位及技能要求,明確了8個訓(xùn)練項目任務(wù),并科學(xué)合理地設(shè)計了各個項目應(yīng)該達到的教學(xué)目的、教學(xué)重難點、設(shè)計思路、課前導(dǎo)學(xué)、教學(xué)引入及教學(xué)設(shè)計與實施、實訓(xùn)小結(jié)及課外訓(xùn)練欄目。重點把握教學(xué)設(shè)計與實施,明確分解項目下“小而精”的任務(wù)點(活動),細化內(nèi)容要求及活動設(shè)計,必要的部分進行附注說明,并注意在有限的教學(xué)時間下根據(jù)教學(xué)重難點及職業(yè)活動訓(xùn)練條件合理分配學(xué)時[3]。

在開發(fā)職業(yè)活動訓(xùn)練項目卡時,確保場景、活動設(shè)計來源于鋼結(jié)構(gòu)加工制作與安裝現(xiàn)場,同時結(jié)合校內(nèi)外訓(xùn)練條件以及學(xué)生的實際情況提煉資料,使學(xué)生明確實訓(xùn)應(yīng)該掌握的教學(xué)目標(biāo)及工作任務(wù),明確訓(xùn)練中涉及到的儀器設(shè)備的使用方法以及操作時應(yīng)該注意的安全事項,時間安排與成員分工安排,明確訓(xùn)練開展時應(yīng)該遵循的步驟,做好相關(guān)的知識儲備鏈接,力求項目卡基礎(chǔ)性與實用性統(tǒng)一、科學(xué)性與職業(yè)性統(tǒng)一的,確保訓(xùn)練項目順利進行。

2.3 實訓(xùn)項目設(shè)計

實訓(xùn)項目的設(shè)計分別從目的→能力標(biāo)準(zhǔn)及要求→活動條件→內(nèi)容→操作步驟的順序設(shè)計,重難點應(yīng)該放在操作步驟的設(shè)計上。操作步驟的設(shè)計以該崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向,具體結(jié)合實際工作場景工作技能以及職業(yè)素養(yǎng)的主線,分解細化每一步,將主要步驟關(guān)鍵操作展示,讓學(xué)生定向、模仿、整合、熟練形成技能。

鋼結(jié)構(gòu)施工職業(yè)活動訓(xùn)練中,對項目實訓(xùn)還設(shè)計了項目組,如表1所示,并進行了項目工作評價—職業(yè)活動訓(xùn)練成績評定,如表2所示,這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生全面系統(tǒng)總結(jié)自己學(xué)習(xí)成果、及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的操作是十分重要的。

實訓(xùn)項目的設(shè)計使學(xué)生面對職業(yè)活動訓(xùn)練時,能夠獨立分析問題、解決問題、完成任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力、合作能力。

表1 項目組情況

表2 職業(yè)活動訓(xùn)練成績評定表

2.4 鋼結(jié)構(gòu)工程施工職業(yè)活動訓(xùn)練案例編制

1)確定案例及內(nèi)容編排:教學(xué)團隊與企業(yè)工程師們合作,根據(jù)對國內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)書的內(nèi)容分析和討論,結(jié)合實際教學(xué)條件,在突出職業(yè)活動崗位訓(xùn)練的前提下,最終確定了編制《輕型鋼結(jié)構(gòu)加工作業(yè)指導(dǎo)書》《單層鋼結(jié)構(gòu)安裝作業(yè)指導(dǎo)書》和《鋼結(jié)構(gòu)安全生產(chǎn)管理》3個經(jīng)典案例。在前期理論知識儲備豐富的情況下,按第一類實踐為主進行內(nèi)容編制,理論與實踐均單獨成冊;也可以將整個課程理論和實踐統(tǒng)一化連貫化[4]。我們在前期理論基礎(chǔ)扎實的情況下,選擇按第一類進行編制。

2)編制依據(jù)及原則:編制職業(yè)活動訓(xùn)練指導(dǎo)書的依據(jù)包括國家頒布的相關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),以及企業(yè)下發(fā)的相關(guān)文件。既考慮職業(yè)活動訓(xùn)練是培養(yǎng)人的功能,又考慮實訓(xùn)要求真實性,是生產(chǎn)產(chǎn)品,所以在教學(xué)思想理論的指導(dǎo)下進行設(shè)計,在真實基礎(chǔ)上,形成能力訓(xùn)練教學(xué)要求的原則、過程和環(huán)境。

3)確定案例結(jié)構(gòu):在編寫具體案例之前,每個案例的結(jié)構(gòu)需參考生產(chǎn)車間工藝要點或施工主要步驟嚴(yán)格設(shè)計。以《輕型鋼結(jié)構(gòu)加工作業(yè)指導(dǎo)書》為例,該指導(dǎo)書目錄由以下9部分組成:a.目的;b.引用規(guī)范、規(guī)程;c.適用范圍;d.職責(zé);e.輕型鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)各工序名稱;f.指導(dǎo)書的審核審批;g.輕型鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)各工序操作,將培養(yǎng)人的功能與車間施工現(xiàn)場的生產(chǎn)功能融合一體。

4)驗證和修訂:為了提高實踐教學(xué)的效果,培養(yǎng)新工科應(yīng)用型人才,指導(dǎo)書的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源等直接影響了實踐教學(xué)的效果。因此,鋼結(jié)構(gòu)施工職業(yè)技能訓(xùn)練案例指導(dǎo)書要根據(jù)產(chǎn)教融合的需要、通過調(diào)查問卷等形式反饋評價,對教學(xué)中出現(xiàn)的不足不斷地進行調(diào)整和完善,在內(nèi)容完整性、表達易讀性以及框架邏輯通暢、內(nèi)容含義準(zhǔn)確理解、詳略得當(dāng)、深度適宜需要進一步關(guān)注[5]。

職業(yè)活動訓(xùn)練建設(shè)的研究對象是職業(yè)活動訓(xùn)練系統(tǒng);職業(yè)活動訓(xùn)練建設(shè)以學(xué)習(xí)者學(xué)情為出發(fā)點,強調(diào)運用科學(xué)系統(tǒng)方法;職業(yè)活動訓(xùn)練建設(shè)過程是提出問題、分析問題并解決問題的過程,最后應(yīng)重視對職業(yè)活動訓(xùn)練效果的多維度評價。

3 結(jié)語

本文對新時代高職院校鋼結(jié)構(gòu)課程職業(yè)活動訓(xùn)練做了建設(shè)研究,有效地設(shè)計鋼結(jié)構(gòu)施工職業(yè)活動訓(xùn)練項目卡和實訓(xùn)項目等,做到工程實踐與職業(yè)性相統(tǒng)一。

不足之處是鋼結(jié)構(gòu)施工課程職業(yè)活動訓(xùn)練需繼續(xù)打破傳統(tǒng)實訓(xùn)類教學(xué)思想禁錮,創(chuàng)新職業(yè)活動訓(xùn)練教學(xué)模式,優(yōu)化職業(yè)活動訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建起多維職業(yè)活動訓(xùn)練的課程體系;充分利用信息化數(shù)字化轉(zhuǎn)型,虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng),多維度、多層次、多廣度升級技能培養(yǎng)途徑,切實提高職業(yè)活動訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量[6]。