紀(jì)凱婷，榮慧芳，韓 雪，賀 香

（池州學(xué)院a.地理與規(guī)劃學(xué)院；b.自然資源遙感應(yīng)用研究中心，安徽 池州 247000）

“雙一流”建設(shè)是中國(guó)高等教育領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略，是推動(dòng)高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界前列，引領(lǐng)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的標(biāo)志性工程。高等教育學(xué)科體系建設(shè)和整體提升，以培養(yǎng)一流人才、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求為目標(biāo)，統(tǒng)籌推進(jìn)、分類建設(shè)一流大學(xué)和學(xué)科，將一流專業(yè)建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)和抓手。

隨著新一輪國(guó)土空間規(guī)劃工作開(kāi)展，巨大的社會(huì)需求和人才缺口為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)指明了方向[1]。池州學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為安徽省立項(xiàng)的一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，堅(jiān)持應(yīng)用型辦學(xué)理念，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才。由于具備地理學(xué)背景，相比“工科城鄉(xiāng)規(guī)劃”，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)理論知識(shí)體系更加完整，實(shí)踐類型更加豐富，與新的城鄉(xiāng)規(guī)劃系統(tǒng)匹配度也較高[2]，但其實(shí)踐教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)工科實(shí)踐教學(xué)模式，難以支撐新時(shí)期多重理論體系和復(fù)雜城鄉(xiāng)發(fā)展環(huán)境，實(shí)踐能力不足已成為制約專業(yè)發(fā)展的重要因素。

實(shí)踐教學(xué)作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，已引起學(xué)界高度重視。劉傳明等[3]提出面向國(guó)土空間規(guī)劃應(yīng)設(shè)置培養(yǎng)國(guó)土空間認(rèn)知等六大能力的實(shí)踐課程，配備地理、規(guī)劃等相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用型師資，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。李富祥[4]圍繞遼東學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，將實(shí)踐教學(xué)體系劃分為專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練、成長(zhǎng)基礎(chǔ)實(shí)踐三大模塊。李小云等[5]針對(duì)師范類院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的實(shí)踐內(nèi)容不足、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等困境，提出江西師范大學(xué)專業(yè)建設(shè)應(yīng)對(duì)策略，從人才培養(yǎng)機(jī)制上優(yōu)化實(shí)踐路徑，將實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)體系，完善校內(nèi)實(shí)踐空間，拓寬校外實(shí)習(xí)基地。呂悅風(fēng)等[1]以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，從明確目標(biāo)定位、統(tǒng)籌培養(yǎng)方案、完善考核方式、建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地等方面，提出農(nóng)林院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革模式。吳大放等[6]總結(jié)了廣州大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)綜合改革“BCAC”模式——通過(guò)基礎(chǔ)課程體系提升基礎(chǔ)實(shí)踐能力，立足市場(chǎng)需要凝練專業(yè)特色，以實(shí)踐應(yīng)用引領(lǐng)多種專業(yè)技能，完善實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)創(chuàng)新能力。榮慧芳等[2]構(gòu)建了地方型院校池州學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“基礎(chǔ)+專業(yè)+競(jìng)技+綜合”四個(gè)層次的“二一一”實(shí)踐教學(xué)體系，提出相應(yīng)的組織管理、監(jiān)控和實(shí)施措施。王寶君等[7]針對(duì)應(yīng)用型本科院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)校企合作，提出教師、學(xué)生、企業(yè)、政府、職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)五類主體協(xié)同，圍繞教學(xué)、科研、服務(wù)、信息、就業(yè)開(kāi)展“五位一體”深度合作的模式。尹艷瓊等[8]根據(jù)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，提出了以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程為主，素質(zhì)拓展、綜合實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程為輔的實(shí)踐課程體系。

學(xué)者們從實(shí)踐教學(xué)模式、課程體系和校企合作模式等角度，對(duì)不同類型高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有益探索，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了參考。盡管各高校已認(rèn)識(shí)到國(guó)土空間規(guī)劃對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科需求變化，但因自身基礎(chǔ)、學(xué)科特色等原因，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求仍存在一定差距。因此，從“雙一流”建設(shè)和人才需求出發(fā)，如何深度對(duì)接社會(huì)需求、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式亟待研究。

1 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新理念

在“雙一流”大背景下，加快專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)拔尖人才是當(dāng)前重要課題。2018 年，教育部提出“人才培養(yǎng)要堅(jiān)持服務(wù)需求、成效導(dǎo)向，主動(dòng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求”的高水平本科建設(shè)基本原則，成果導(dǎo)向教育理念（Outcome based education，OBE）成為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的共識(shí)，其核心是以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，目標(biāo)是培養(yǎng)一流人才。

基于此，以池州學(xué)院為例，探討在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和“雙一流”建設(shè)背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)將成果導(dǎo)向教育理念和一流本科專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的拔尖人才。

2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系

OBE教育理念作為一種反向設(shè)計(jì)，“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”是專業(yè)建設(shè)的首要問(wèn)題，即明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。按照“雙一流”建設(shè)要求，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)應(yīng)結(jié)合前瞻性、動(dòng)態(tài)性和綜合性特點(diǎn)[9]，科學(xué)定義高層次應(yīng)用型人才產(chǎn)出成果，精準(zhǔn)聚焦畢業(yè)生在專業(yè)技能、綜合能力、發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴囊骩10]，形成實(shí)踐教學(xué)“知識(shí)+技能+素養(yǎng)”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

2.1 知識(shí)目標(biāo)——建立多層次理論知識(shí)體系

多層次理論知識(shí)體系是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)、提高實(shí)踐技能的基礎(chǔ)，也是區(qū)別于職業(yè)技能型人才的重要依據(jù)?；趪?guó)土空間規(guī)劃體系“多規(guī)合一”改革要求，促使城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科由單一的規(guī)劃與設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)為復(fù)雜的多學(xué)科交叉，要求學(xué)生具備“地理學(xué)”“空間數(shù)據(jù)分析”“規(guī)劃學(xué)”等理論知識(shí)體系[11]。地理學(xué)基礎(chǔ)理論既包括人文地理、自然地理、城市地理、經(jīng)濟(jì)地理等地理知識(shí)，也包括新時(shí)期國(guó)空要求的土地科學(xué)知識(shí)。通過(guò)理解認(rèn)知城市、生態(tài)、資源等要素，提高基礎(chǔ)資料收集和區(qū)域分析能力[12]，形成綜合性和整體性宏觀規(guī)劃思維[13]?？臻g數(shù)據(jù)分析應(yīng)用理論包括地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)、遙感地學(xué)分析等[14]，強(qiáng)調(diào)圖件制作的合理合規(guī)性，滿足綜合性規(guī)劃對(duì)空間數(shù)據(jù)分析的要求，為現(xiàn)狀分析、地理信息技術(shù)運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。規(guī)劃學(xué)核心理論包括城市規(guī)劃、鄉(xiāng)村規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)等。只有厚積理論功底，提高綜合分析能力，不斷加深實(shí)踐深度，才能培養(yǎng)出解決城鄉(xiāng)發(fā)展深層次問(wèn)題的城鄉(xiāng)規(guī)劃師。

2.2 技能目標(biāo)——提升綜合實(shí)踐技能

提升綜合實(shí)踐技能是實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的核心。傳統(tǒng)工科城鄉(xiāng)規(guī)劃對(duì)學(xué)生手工制圖能力要求較高，偏重對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)與表達(dá)能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更加注重在原有城鄉(xiāng)基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)分析能力提出要求。因此，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐不僅要全面提升繪圖能力，更要培養(yǎng)分析軟件應(yīng)用能力。

2.3 素養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)

良好的職業(yè)素養(yǎng)既是畢業(yè)生勝任就業(yè)崗位的基本素質(zhì)，也是不斷自我提升的內(nèi)在要求。包括：（1）基本能力—較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)、文字編輯、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)能力；（2）創(chuàng)新思維—?jiǎng)?chuàng)新的科學(xué)思維和分析問(wèn)題能力；（3）責(zé)任感—較強(qiáng)的責(zé)任心和行業(yè)發(fā)展敏銳性。

3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新模式

構(gòu)建對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)體系的實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新模式是實(shí)現(xiàn)OBE教育理念的關(guān)鍵。池州學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)立足地理學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，在三全育人體系基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為突破口，建立“目標(biāo)+”“課程”“管理”“資源”“考核”實(shí)踐教學(xué)改革閉環(huán)系統(tǒng)，一體化構(gòu)筑“三層次理論為本，手繪、軟件協(xié)同，課題、項(xiàng)目、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)”的“三二三”實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新模式，培養(yǎng)具備“理論基礎(chǔ)+設(shè)計(jì)能力+表達(dá)能力+實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”的高水平復(fù)合型人才。

圖1 基于“目標(biāo)+”的實(shí)踐教學(xué)課程體系

3.1 改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)“目標(biāo)+”“課程”體系

以成果為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)課程體系，應(yīng)重視三大平臺(tái)建設(shè)，即通識(shí)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)和能力拓展平臺(tái)。其中，通識(shí)教育平臺(tái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，即思想政治理論和身心調(diào)節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)、信息處理能力以及基本素養(yǎng)；專業(yè)教育平臺(tái)包含三層次理論和兩協(xié)同實(shí)踐課程，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)基礎(chǔ)教育，提升理論和實(shí)踐認(rèn)知、數(shù)理分析、資料調(diào)查、圖件制作與規(guī)劃編制管理、基礎(chǔ)研究與分析能力；能力拓展平臺(tái)即通過(guò)專業(yè)專長(zhǎng)能力和專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力[15]。

3.2 改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)“目標(biāo)+”“管理”體系

以成果為導(dǎo)向完善實(shí)踐教學(xué)管理，應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生升學(xué)和就業(yè)選擇不同分層分類推進(jìn)，提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在管理過(guò)程中，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生手工制圖和軟件作圖能力，形成“手繪+考研”“軟件+就業(yè)”兩種實(shí)踐管理方式。由于非藝術(shù)生普遍無(wú)繪畫(huà)功底，前期集中安排素描、手繪等基礎(chǔ)實(shí)踐和基本理論課程，加強(qiáng)思政和學(xué)風(fēng)建設(shè)，寬口徑培養(yǎng)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)繪畫(huà)基本能力；中期安排AutoCAD、Photoshop、Sketch up 等規(guī)劃設(shè)計(jì)軟件課程，在設(shè)計(jì)課程中采取分組和自主選擇方式，加強(qiáng)手繪和軟件制圖訓(xùn)練，提高圖件制作能力；中后期選擇性安排ArcGIS、ENVI、Python 等遙感數(shù)據(jù)處理軟件課程，滿足國(guó)土空間規(guī)劃需求，同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)參與教師課題、大創(chuàng)項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽，將社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等相結(jié)合，提高分析和創(chuàng)新能力；后期通過(guò)實(shí)踐課程、畢業(yè)論文，掌握SPSS、Matlab等計(jì)量分析軟件[16]，提高城市治理和綜合分析能力，并針對(duì)性開(kāi)展考研訓(xùn)練和就業(yè)實(shí)踐。

3.3 改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)“目標(biāo)+”“資源”體系

以成果為導(dǎo)向拓展實(shí)踐教學(xué)資源，首先要完善實(shí)踐教學(xué)線上線下教學(xué)資料。根據(jù)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)修訂課程教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，更新課件、教案等實(shí)踐教學(xué)基本資料，把企業(yè)項(xiàng)目案例和考研真題引入教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)線上教學(xué)平臺(tái)，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)立體化、實(shí)時(shí)化教學(xué)。其次，整合校內(nèi)外師資資源，根據(jù)實(shí)踐課程內(nèi)容和目標(biāo)甄選合適教師，配備最優(yōu)教師組合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。校內(nèi)教師要加強(qiáng)課程和專業(yè)建設(shè)，定期參加教學(xué)培訓(xùn)，開(kāi)展教學(xué)研究，擔(dān)任學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)教師，參與實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)業(yè)和業(yè)務(wù)雙提升。學(xué)院和教研室鼓勵(lì)、支持專業(yè)教師進(jìn)修和掛職，邀請(qǐng)企事業(yè)單位骨干人員進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。再次，拓寬實(shí)踐基地資源，探索多元化校企合作模式，借助省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，籌集資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。在學(xué)校和專業(yè)群建設(shè)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與用人單位、不同層次高校聯(lián)系，建立量足、質(zhì)優(yōu)、類廣的校外實(shí)踐基地，增加實(shí)習(xí)類型和層次，促進(jìn)實(shí)踐技能與理論知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)應(yīng)用型人才適應(yīng)社會(huì)能力[17]。

3.4 改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)“目標(biāo)+”“考核”體系

以成果為導(dǎo)向評(píng)估實(shí)踐教學(xué)效果，通過(guò)“檢驗(yàn)+調(diào)查”“成績(jī)+就業(yè)”的形式，全面掌握社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)踐能力。把課題、項(xiàng)目、競(jìng)賽作為學(xué)校與社會(huì)之間的橋梁，鼓勵(lì)并指導(dǎo)在校生參與教師縱橫向課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、專業(yè)競(jìng)賽、企業(yè)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”比賽，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力；同時(shí)，采取問(wèn)卷或訪談等方式，對(duì)參與實(shí)踐教學(xué)改革的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)、教學(xué)模式缺點(diǎn)、能力提升弱點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)改革。

學(xué)生就業(yè)及入職表現(xiàn)是衡量實(shí)踐教學(xué)改革成效的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)連續(xù)統(tǒng)計(jì)應(yīng)屆畢業(yè)生去向、詢問(wèn)畢業(yè)生當(dāng)年入職表現(xiàn)、掌握至少五年工作情況等，作為實(shí)踐教學(xué)改革評(píng)價(jià)和優(yōu)化的重要參考。實(shí)踐類課程考核要重視教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，既要考查課堂表現(xiàn)，加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)管理，精細(xì)評(píng)分，及時(shí)反饋，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)[18]；也要在期末考核中綜合權(quán)衡課程知識(shí)點(diǎn)，以真實(shí)反映學(xué)生實(shí)踐能力和水平。

4 實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)用效果

池州學(xué)院城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基于OBE教育理念，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革模式，成功獲批省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，全面提升人才培養(yǎng)能力和質(zhì)量。

4.1 教師業(yè)務(wù)能力提升

通過(guò)實(shí)踐鍛煉，服務(wù)社會(huì)能力明顯增強(qiáng)。教師主動(dòng)對(duì)接企事業(yè)單位掛職，如部分教師在池州市自然資源和規(guī)劃局、安徽省交通規(guī)劃設(shè)計(jì)院城建分院、安徽省城建設(shè)計(jì)研究總院等單位掛職，參與實(shí)踐項(xiàng)目，提升實(shí)踐能力，7 人獲“雙能型”教師稱號(hào)。積極參與地方規(guī)劃項(xiàng)目，如岳西縣衙前河水利風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、瀚青盆景生態(tài)園規(guī)劃、農(nóng)村房地一體確權(quán)登記頒證項(xiàng)目等。

加強(qiáng)教學(xué)科研，研究能力迅速得到提升。改革以來(lái)，共立項(xiàng)專業(yè)建設(shè)類項(xiàng)目2 項(xiàng)、教研項(xiàng)目8 項(xiàng)、課程建設(shè)類項(xiàng)目12門次，發(fā)表教研論文12篇；立項(xiàng)廳級(jí)以上科研項(xiàng)目5項(xiàng)，發(fā)表科研論文30余篇。

4.2 學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力增強(qiáng)

以目標(biāo)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法和以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)了課程吸引力，活躍課堂氣氛，學(xué)生課上注意力集中，課下主動(dòng)探索、“抱團(tuán)”學(xué)習(xí)，創(chuàng)新和實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。近三年立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目國(guó)家級(jí)4 項(xiàng)、省級(jí)20 項(xiàng)，連續(xù)3 年獲安徽省高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)鄉(xiāng)村規(guī)劃聯(lián)合設(shè)計(jì)方案競(jìng)賽佳作獎(jiǎng)，參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽紅色專項(xiàng)活動(dòng)獲省級(jí)三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；參加安徽省首屆大學(xué)生紅色文化學(xué)習(xí)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)成果邀請(qǐng)賽獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)。

4.3 專業(yè)就業(yè)形勢(shì)良好

近年來(lái)，國(guó)土空間規(guī)劃和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)領(lǐng)域渴望人才，越來(lái)越多企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系畢業(yè)生進(jìn)單位實(shí)習(xí)，就業(yè)形勢(shì)穩(wěn)定。2021 屆畢業(yè)生初次畢業(yè)去向落實(shí)率達(dá)90%以上，2022 屆畢業(yè)生更是供不應(yīng)求，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)我校畢業(yè)生質(zhì)量十分認(rèn)可，專業(yè)建設(shè)引起行業(yè)廣泛關(guān)注。

5 結(jié)語(yǔ)

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和雙一流建設(shè)目標(biāo)，池州學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)基于OBE教育理念，明確“知識(shí)+技能+素養(yǎng)”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，建立“目標(biāo)+”“課程”“管理”“資源”“考核”實(shí)踐教學(xué)改革閉環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建“三層次理論為本，手繪、軟件協(xié)同，課題、項(xiàng)目、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新模式。實(shí)踐證明，在師生發(fā)展、專業(yè)建設(shè)方面取得明顯應(yīng)用效果。

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)涉及知識(shí)面廣，專業(yè)定位及學(xué)科背景復(fù)雜，各院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和社會(huì)需求，現(xiàn)階段應(yīng)強(qiáng)化面向國(guó)土空間規(guī)劃的實(shí)踐能力培養(yǎng)，加快大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展，關(guān)注信息技術(shù)變革，探索新的城市科學(xué)，不斷提升智慧城市、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理水平[19]。