焦巍 歸淑英 張佳駿 趙翀*

(1.上海健康醫(yī)學(xué)院 上海 201100;2.上海市七寶中學(xué) 上海 201101;3.上海健康醫(yī)學(xué)院健康服務(wù)與管理學(xué)院 上海 201100)

足球運(yùn)動是大學(xué)生最喜愛的體育項(xiàng)目之一，作為一項(xiàng)能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的體育運(yùn)動，足球項(xiàng)目能夠提高大學(xué)生的合作能力，對我國體育事業(yè)的發(fā)展和社會和諧相處有著積極的促進(jìn)作用。隨著大學(xué)生身體素質(zhì)和足球水平的提升，大學(xué)生足球比賽對抗程度日趨激烈。比賽中，大學(xué)生足球運(yùn)動員受道德和情緒的影響，產(chǎn)生的犯規(guī)行為逐漸增多。大學(xué)生所在年齡段正介于青少年與成年之間，處在個性基本完善及定型的時(shí)期，生理和心理發(fā)育尚未完全成熟，他們的行為常常受到激烈的情緒支配和影響，遇到挫折時(shí)往往反應(yīng)特別敏感、強(qiáng)烈，也容易產(chǎn)生攻擊行為［1］。研究表明，足球比賽隊(duì)伍中少數(shù)隊(duì)員比其他隊(duì)員更容易被激怒，他們更容易出現(xiàn)攻擊行動。有的隊(duì)員幾乎每次聯(lián)賽都“吃”牌子［2］。親社會行為與攻擊行為是人的心理素質(zhì)在社會適應(yīng)層面的行為表現(xiàn)，反映了人心理與行為的關(guān)系，心理素質(zhì)越高，則親社會行為越多；心理素質(zhì)越低，則攻擊行為越多［3］。

該文對2022 年上海市大學(xué)生足球聯(lián)賽（因特殊原因影響，延期于2023年1月完成所有比賽）男子組比賽中的魯莽犯規(guī)行為，以親社會傾向的視角進(jìn)行分析，找出大學(xué)生足球比賽中魯莽犯規(guī)行為的特點(diǎn)與規(guī)律，為大學(xué)生足球運(yùn)動員的心理建設(shè)與培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

根據(jù)《足球競賽規(guī)則》（2021 版）中的定義可知，魯莽是指隊(duì)員的行為沒有顧及可能對對方造成的危險(xiǎn)或后果。這種情況下必須對隊(duì)員予以警告［4］，即出示黃牌。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以2022年上海市大學(xué)生足球聯(lián)賽男子組所有大學(xué)生男性足球運(yùn)動員為對象，對所有比賽（不含棄權(quán)場次）中因魯莽犯規(guī)被判罰黃牌警告的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)

通過收集所有比賽場次（不含棄權(quán)場次）裁判員的比賽報(bào)告，對比賽中運(yùn)動員因魯莽犯規(guī)被判罰黃牌警告的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

根據(jù)美國心理學(xué)家Carlo編制、寇彧等人于2007年修訂的《青少年親社會傾向量表》編制《大學(xué)生親社會行為調(diào)查問卷》。問卷內(nèi)容包含就讀學(xué)校、生源地、父母學(xué)歷、組織經(jīng)驗(yàn)、親社會傾向等調(diào)查內(nèi)容。通過問卷星發(fā)放問卷，問卷總數(shù)為220份，回收問卷184份，回收率為83.63%，有效問卷184份，有效率為100%，回收率和有效率均符合要求。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

使用SPSS 22.0 軟件系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)性描述及表格回執(zhí)，為該研究提供數(shù)據(jù)支持。

2 大學(xué)生足球比賽魯莽犯規(guī)行為與親社會傾向的相關(guān)性分析

2.1 樣本背景資料分析

《大學(xué)生親社會行為調(diào)查問卷》共兩部分，第一部分為樣本背景的人口學(xué)調(diào)查，第二部分為《青少年親社會傾向量表》，共有6個維度26道題。通過表1可以看出，有效問卷中，184 名大學(xué)生男性足球運(yùn)動員大多數(shù)就讀公辦高校，城市生源較多，父母學(xué)歷在大專以上的接近半數(shù)，大學(xué)期間有組織管理經(jīng)驗(yàn)的占比較低，單從學(xué)習(xí)能力和家庭所處社會經(jīng)濟(jì)地位來看，都處于社會中上層，因此，大多數(shù)學(xué)生運(yùn)動員在比賽中能較好地約束自身行為，但仍然有近三成的學(xué)生運(yùn)動員在比賽中存在魯莽犯規(guī)的行為。

表1 研究對象基本情況

2.2 樣本背景、親社會傾向與魯莽犯規(guī)行為的相關(guān)性分析

通過《青少年親社會傾向量表》中的情緒性維度、依從性維度、利他性維度、匿名性維度、公開性維度、緊急性維度的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（見表2），結(jié)合人口學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)，對樣本進(jìn)行卡方檢驗(yàn)及Spearman 迭相關(guān)檢驗(yàn)，可知黃牌數(shù)與大學(xué)生生源地、親社會傾向問卷總分有顯著相關(guān)，即大學(xué)生生源地越偏向落后，其獲得的黃牌數(shù)會越多；大學(xué)生親社會傾向越低，其獲得的黃牌數(shù)會越多（見表3、表4）。在問卷的各個維度中，依從性、匿名性、公開性以及緊急性維度的相關(guān)性更顯著，可見大學(xué)生的助人及憐憫情結(jié)越深，其黃牌數(shù)會越少。總的來說，生源地來自城市、城鎮(zhèn)，且父母學(xué)歷較高的大學(xué)生，其親社會傾向得分也較高，比賽中因魯莽犯規(guī)行為得到黃牌警告的概率較小。

表2 親社會傾向量表各維度得分及總分（n=184)

表3 黃牌數(shù)與研究因素/自變量的卡方檢驗(yàn)（n＝184）

表4 黃牌數(shù)與研究因素/自變量的秩相關(guān)（n＝184）

以是否得黃牌為樣本建立邏輯回歸模型，可得出親社會傾向得分（OR=1.212，95%CI：1.076-1.365）相對于大學(xué)生的生源地因素（OR=0.332，95%CI：0.145-0.76），對得黃牌的影響更大（見表5）。在親社會傾向的各維度中，依從性維度，匿名性維度以及緊急性維度對得黃牌與否的影響程度相近，說明大學(xué)生本身的親社會傾向程度對得黃牌與否的影響更加明顯。

表5 黃牌的獲得與各因素的邏輯逐步回歸分析（n=184）

3 研究結(jié)論

3.1 家庭教育影響大學(xué)生的親社會性和賽場行為

親社會行為的產(chǎn)生主要集中在個體的感知、情感因素與社會性刺激的外部環(huán)境因素［5］。家庭是個體成長的一個重要因素，父母的教養(yǎng)方式會對大學(xué)生親社會行為產(chǎn)生顯著影響［6］，其直接影響個體的性格塑造和行為表現(xiàn)，注重關(guān)愛、尊重、平等、民主的家庭是親社會性培養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化程度較高的家庭在教育方式、家庭氛圍、教育經(jīng)驗(yàn)等多方面要優(yōu)于文化程度較低的家庭，這些影響隨著年齡的增長越發(fā)顯著，而且從生物學(xué)角度證明，雄性激素與侵犯行為有關(guān)，因此，幾乎所有社會中男性都要比女性更具有攻擊性［7］。

因此，不能只關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)、與人為善等方面也要加強(qiáng)教育，不能或放任自流、或一味寵溺、或責(zé)罵呵斥，甚至體罰，缺少引導(dǎo)、疏解、循循善誘。這會影響大學(xué)生的心理健康，在外部環(huán)境的激烈刺激下（例如比賽中的緊張、對抗的氣氛中）造成強(qiáng)烈的心理波動，從而引發(fā)反社會行為（攻擊性的魯莽犯規(guī)），并且難以融入社會，遇到不公正的待遇或挫折時(shí)，容易產(chǎn)生自卑、報(bào)復(fù)等行為，尤其在男性群體中，家庭環(huán)境、共情和親社會行為相關(guān)顯著［8］。

3.2 社會環(huán)境影響大學(xué)生的親社會性和賽場行為

人類賴以生存的社會文化環(huán)境在個體社會化過程中發(fā)揮著重要作用［9］，良好的社會環(huán)境有利于大學(xué)生親社會行為的培養(yǎng)和發(fā)展。個體通過對社會環(huán)境的觀察、群體之間的相互作用、行為示例的模仿，形成對社會價(jià)值的認(rèn)知，從而影響自我的行為。良好的外部社會環(huán)境能夠促進(jìn)道德觀念的建立，對學(xué)習(xí)、事業(yè)、他人的尊重；惡劣的外部社會環(huán)境會使得個體產(chǎn)生心理和生理的偏差、情緒和精神上的錯誤認(rèn)知，從而導(dǎo)致親社會意識的淡化，影響個體行為。競技比賽中，勝利與失敗并存，在追求勝利的過程中，不同個體會展現(xiàn)不同的方式，有高尚的，也有低劣的，大學(xué)生足球運(yùn)動員如果沒有良好的心理、道德水平，就容易在運(yùn)動場上受到外部的刺激，從而失去對本體行為的控制，這需要長期的自我修養(yǎng)過程。

4 建議

4.1 建立良好的家庭教育氛圍

專制型、寵溺型、放任型的家庭教育，會影響大學(xué)生心理的健康成長，家庭教育應(yīng)當(dāng)重視關(guān)愛、尊重、平等、民主，這需要家長了解孩子的所思所想，同時(shí)不斷改進(jìn)自身的教育理念，建立與孩子之間的共同認(rèn)知，通過共情、轉(zhuǎn)移、疏導(dǎo)、講解的方式提高孩子的自尊感受，良好的家庭氛圍和自尊感受能夠使大學(xué)生更容易將家長的道德和規(guī)則的認(rèn)同進(jìn)行內(nèi)化，從而形成自我的道德認(rèn)知和行為準(zhǔn)則，提升大學(xué)生的親社會傾向，促進(jìn)其親社會行為的養(yǎng)成。

4.2 建立良好的社會教育環(huán)境

體育道德強(qiáng)度對體育參與者在比賽中的心理和行為具有重要影響［10］，社會要樹立正確的價(jià)值觀，創(chuàng)造良好的道德環(huán)境。大學(xué)本身屬于社會教育組織，在大學(xué)教育、校園氛圍中，要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、社會觀、價(jià)值觀，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，并樹立學(xué)習(xí)模范，通過教師言傳身教、生生互學(xué)等方式奠定大學(xué)生良好的心理基礎(chǔ)。良好的校園體育比賽氛圍也能夠同化大學(xué)生對公平、公正的社會價(jià)值的認(rèn)知，明確自身行為對他人的影響，在提升親社會傾向的同時(shí)，更好地控制個人情緒。建立良好的大學(xué)體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的環(huán)境，優(yōu)秀的體育教師或教練員不僅有著較高的自身道德修養(yǎng)和運(yùn)動技能，能夠成為大學(xué)生的偶像，同時(shí)在教學(xué)、訓(xùn)練過程中還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何控制自身情緒，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生尊重同伴、尊重對手、尊重比賽的意識，進(jìn)而預(yù)防賽場攻擊行為的發(fā)生。