張帥

(寧夏醫(yī)科大學(xué) 寧夏銀川 750004)

發(fā)展青少年校園足球是黨中央、國務(wù)院作出的戰(zhàn)略部署，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提高中國足球普及程度和提升競技水平的基礎(chǔ)工程，是全面推進(jìn)學(xué)校體育綜合改革、推進(jìn)體教融合深度發(fā)展的探路工程。是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)的體現(xiàn)。在2018 年9 月10 日召開的全國教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記提出的“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”是我國教育事業(yè)的根本問題。以體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展成為新時(shí)代塑造青少年價(jià)值本質(zhì)和事實(shí)本質(zhì)的基礎(chǔ)。大力開展校園足球從一定意義上來說，就是對我國體育進(jìn)行革新，同時(shí)也確定了我國足球事業(yè)的未來發(fā)展方向，并推動(dòng)足球事業(yè)不斷前進(jìn)，推動(dòng)我國的體育事業(yè)往更高更深處發(fā)展［1］。

在實(shí)際研究的過程中，筆者就寧夏高校校園足球的體教融合現(xiàn)狀展開初步分析，同時(shí)調(diào)查寧夏部分高校校園足球在足球理念、競賽訓(xùn)練和管理體制等方面的發(fā)展現(xiàn)狀，總結(jié)促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展的措施，進(jìn)一步促進(jìn)寧夏高校校園足球的可持續(xù)發(fā)展，為足球人才的培養(yǎng)提供優(yōu)化路徑，具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究現(xiàn)狀分析

學(xué)校體育“健康第一”的核心理念要求以青少年體質(zhì)及身心健康作為發(fā)展基石。體育教育不能等同于身體運(yùn)動(dòng)。體育作為一種教育，擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)體質(zhì)和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)精神的重任［2］。通過現(xiàn)有的研究來看，校園足球作為傳統(tǒng)校園活動(dòng)項(xiàng)目，在持續(xù)發(fā)展的過程中積累了一定的基礎(chǔ)，尤其是近年來國家、自治區(qū)出臺(tái)了一系列關(guān)于體教融合的校園足球政策，各地市也積極響應(yīng)貫徹執(zhí)行，無論在完善青少年足球賽事方面，還是開展教練員、裁判員培訓(xùn)班等方面，都取得了一定的成效。

但在高校校園足球事業(yè)的推進(jìn)過程中，一些潛在問題浮出水面，例如受到外部發(fā)展環(huán)境的影響、高校作為事業(yè)單位的特殊性、當(dāng)代高校學(xué)生整體體質(zhì)水平的下降以及互聯(lián)網(wǎng)娛樂性的影響等，對高校足球發(fā)展造成了不利的影響。校園足球活動(dòng)開展旨在通過足球競賽手段，普及足球運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。但目前來看，校內(nèi)參與足球活動(dòng)的人群仍以校足球隊(duì)隊(duì)員為主，女子參與足球活動(dòng)的積極性也有待提高。所以高校校園足球要想走出困境，迎來新的生機(jī)，就需要整合體育和教育資源，謀求新的發(fā)展突破。

2 調(diào)查對象及方法

2.1 調(diào)查對象

將寧夏大學(xué)、寧夏醫(yī)科大學(xué)、北方民族大學(xué)、寧夏理工學(xué)院、銀川科技學(xué)院和銀川能源學(xué)院6 所普通高校作為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過寧夏醫(yī)科大學(xué)圖書館電子資源數(shù)據(jù)庫，收集高校校園足球發(fā)展?fàn)顩r和體教融合等相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行閱讀梳理；通過中國知網(wǎng)查閱關(guān)于體教融合下高校校園足球發(fā)展的核心期刊、碩博士論文、會(huì)議等文獻(xiàn)資料，掌握最前沿的理論研究現(xiàn)狀，對資料進(jìn)行整理、歸納、分析，為該文提供理論依據(jù)。

2.2.2 訪談法

根據(jù)研究需要，在選題和研究的過程中，對研究方向所遇到的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，隨后列出訪談提綱，采用面對面、微信交流和電話訪談等方式向所調(diào)查高校足球教師請教，了解體、教等職能部門對校園足球的融合情況。

2.2.3 實(shí)地調(diào)查法

為了該研究的數(shù)據(jù)和結(jié)果更具真實(shí)性，親自走訪該研究所調(diào)查的6所高校。在實(shí)地調(diào)查過程中同相關(guān)體育項(xiàng)目的任課教師、在校進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生和足球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生進(jìn)行交流，并積極參與到自治區(qū)高校足球聯(lián)賽當(dāng)中，通過觀察和詢問了解目前寧夏高校體教融合背景下校園足球發(fā)展的基本現(xiàn)狀和落實(shí)舉措。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 寧夏高校校園足球場地基本情況研究

通過走訪和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寧夏這6 所高校都具有標(biāo)準(zhǔn)的11人制足球場地，且基本上都是人工草坪。寧夏大學(xué)、寧夏理工學(xué)院和銀川能源學(xué)院建有5 人制籠式足球場；在場地?zé)艄夥矫?，寧夏醫(yī)科大學(xué)、寧夏大學(xué)足球場配備了燈光照明設(shè)施，這大大滿足了足球愛好者和訓(xùn)練隊(duì)隊(duì)員利用晚上時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)和訓(xùn)練的需求，能夠讓更多學(xué)生參與進(jìn)來。但是，部分高校僅有一塊場地顯然是不夠的，有時(shí)許多班級(jí)同時(shí)上體育課，場地就略微緊張一些，可以適當(dāng)建設(shè)1～2個(gè)5人制籠式足球場，這樣既可以開設(shè)5 人制足球課程，也可以開展5 人制足球比賽，提高學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，擴(kuò)大5人制足球人數(shù)。

3.2 寧夏高校校園足球教師情況研究

3.2.1 教師職稱

從表1 可以看出：寧夏高校校園足球教師初級(jí)職稱占36%，中級(jí)職稱占14%，高級(jí)職稱占50%。從職稱結(jié)構(gòu)來看，初級(jí)和中級(jí)占總?cè)藬?shù)的一半，高級(jí)職稱占總?cè)藬?shù)的一半，職稱構(gòu)成趨于合理。幾所高校近幾年都引進(jìn)了足球?qū)I(yè)的研究生人才，為足球教學(xué)和訓(xùn)練注滿了活力。年輕教師也在高資質(zhì)教師傳、幫、帶的引領(lǐng)下不斷積累經(jīng)驗(yàn)，足球業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力得到了很大的提升。這些教師的學(xué)歷大都為研究生，都具有一定的科研教學(xué)能力，能夠勝任足球課的講授。

表1 寧夏高校足球教師職稱情況

3.2.2 足球教師年齡和教練員等級(jí)情況

表2和表3為這6所高校足球?qū)I(yè)教師年齡和教練員等級(jí)情況。在年齡結(jié)構(gòu)組成上，中青年教師占多數(shù)，這也是因?yàn)樾枰馁M(fèi)教師大量的時(shí)間、精力去進(jìn)行足球的訓(xùn)練和教學(xué)；從足球教師教練員等級(jí)情況來看，足球教師通過中國足球協(xié)會(huì)組織的中國足協(xié)教練員培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)考核，取得相應(yīng)的證書，從而應(yīng)用到日常的教學(xué)和訓(xùn)練中；也有教師通過教育部組織的校園足球教練員赴國外留學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，來進(jìn)一步提升執(zhí)教水平。

表2 寧夏高校足球教師年齡情況

表3 寧夏高校足球教練員等級(jí)情況

3.3 寧夏高校校園足球課程教學(xué)情況

寧夏這6所高校的足球課程開展情況基本上是一個(gè)足球教師每周開展2 次足球課，也有一個(gè)足球教師一周開展3 次足球課，足球教學(xué)的開展是根據(jù)不同學(xué)校學(xué)生的人數(shù)、選修足球課的人數(shù)和足球教師的人數(shù)來構(gòu)成的。

3.4 寧夏高校校園足球隊(duì)開展情況

校園足球的開展能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、努力拼搏的意志品質(zhì)，互幫互助的體育精神和有序的競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展［2］。通過和5 所學(xué)校足球教練員的交談得知，在沒有比賽任務(wù)的情況下，校足球隊(duì)一周訓(xùn)練2～3次，在距離比賽還剩一個(gè)月的時(shí)間里，訓(xùn)練次數(shù)會(huì)增加到每周4～5 次；每年參加的比賽是自治區(qū)青少年足球聯(lián)賽高校組的賽事。在校園足球活動(dòng)開展方面，這幾所學(xué)校一年當(dāng)中都會(huì)開展1～2 次足球嘉年華活動(dòng)和足球競賽。競賽系統(tǒng)整體上存在賽事數(shù)量少、參賽隊(duì)伍少、參賽人數(shù)少、校際賽事匱乏、男女賽制發(fā)展不均衡等問題，賽事資源保障有待提高。

3.5 寧夏高校足球隊(duì)隊(duì)伍建設(shè)情況

寧夏大學(xué)擁有男子和女子高水平足球隊(duì)，并且經(jīng)常代表寧夏高校參加全國賽事，寧夏醫(yī)科大學(xué)擁有男子和女子兩支校園足球隊(duì)伍，2020 年寧夏醫(yī)科大學(xué)組建了校園女子組足球隊(duì)并獲得了校園組第二名。北方民族大學(xué)也是擁有男子超級(jí)組、校園組以及女子校園組三支球隊(duì)，其中男子組在2019年獲得過全國校園組的亞軍，是一支老牌勁旅。寧夏理工目前只剩下男子超級(jí)組1支球隊(duì)，銀川能源學(xué)院近兩年戰(zhàn)績不佳，只校園男子組一支隊(duì)伍，值得一提的是，銀川科技學(xué)院后來居上，2021年、2022年連續(xù)兩年拿下寧夏校園男子組的冠軍，并且在今年組建了校園女子組參加比賽。到2022 年舉辦自治區(qū)校園足球聯(lián)賽時(shí)，女足已經(jīng)有四支隊(duì)伍。總體來說，寧夏校園組的高校隊(duì)伍較少，男女足發(fā)展不均衡。

4 寧夏高校校園足球體教融合現(xiàn)狀與困境

通過調(diào)查了解寧夏高校校園足球體教融合的狀況，國家一系列政策的頒布，給高校校園足球發(fā)展指明了方向。寧夏的高校學(xué)生來源較有優(yōu)勢，一些具有足球基礎(chǔ)的少數(shù)民族學(xué)生通過升學(xué)、足球高水平考試進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。學(xué)生通過足球課上的學(xué)習(xí)和課余訓(xùn)練，養(yǎng)成了頑強(qiáng)拼搏、遵守紀(jì)律、永不言棄、積極樂觀的精神，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。以北方民族大學(xué)為例，該校開齊開足體育課，以“現(xiàn)代體育項(xiàng)目+中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目+休閑體育項(xiàng)目”為形式的多類型、多層級(jí)的公共體育課程體系為支撐，滿足了學(xué)生多元化的運(yùn)動(dòng)興趣，提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的積極性；同時(shí)，該校以“無強(qiáng)制、不體育，無跑步、不體質(zhì)”為原則，組織全校學(xué)生開展陽光長跑活動(dòng)，并將學(xué)生日常鍛煉與體育課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有效促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。

此外，該校定期舉辦學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、中華傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、“駱駝杯”系列體育賽事，“籃球之夜”體育晚會(huì)等活動(dòng)，參與學(xué)生眾多，落實(shí)了“教會(huì)、勤練、常賽”的目標(biāo)，極大地促進(jìn)了體教融合的長效健康發(fā)展。在2019 年全國校園足球半決賽中上演的伊斯坦布爾奇跡，正是體教融合的充分體現(xiàn)。有體育專業(yè)的高校積極與寧夏足球協(xié)會(huì)合作，舉辦足球裁判員或教練員培訓(xùn)班，學(xué)生經(jīng)過理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)后參加考試，考取相應(yīng)的證書。考取足球裁判證書的學(xué)生可以在本學(xué)校舉辦的足球賽事中鍛煉自己的裁判能力，保證比賽的公平公正，也可以參與到自治區(qū)舉辦的各項(xiàng)足球賽事中；考取教練員的學(xué)生可以進(jìn)入足球機(jī)構(gòu)參加實(shí)踐，擴(kuò)大自己的就業(yè)面。這些都是踐行體教融合的重要舉措。

當(dāng)然也面臨一些困境，高校足球課堂安排的考試考核內(nèi)容，會(huì)讓大多數(shù)沒有任何足球基礎(chǔ)的學(xué)生覺得有難度，上課練習(xí)足球技能時(shí)會(huì)覺得枯燥；進(jìn)行對抗賽時(shí)，女生不敢積極參與其中，擔(dān)心受傷。足球場地大多數(shù)為11人制場地，缺少5人制籠式場地，學(xué)生進(jìn)行比賽和活動(dòng)，會(huì)受到人數(shù)和場地的因素限制。在比賽交流方面較少，長期以來因?yàn)榉N種原因，高校校園足球封閉發(fā)展問題突出，很少在更為開放的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、交流，這使得高校校園足球賽事缺乏活力和競爭力，校園足球的力量明顯不足。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵［3］。

5 體教融合視域下寧夏高校校園足球未來發(fā)展趨勢

5.1 政府為主導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)新時(shí)期體教融合

堅(jiān)持“政府統(tǒng)籌、聯(lián)動(dòng)推進(jìn)”的融合機(jī)制。根據(jù)“一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)”原則，體育與教育共同發(fā)力，完善協(xié)調(diào)機(jī)制，優(yōu)化高校資源配置，實(shí)現(xiàn)共建共享，切實(shí)形成推動(dòng)融合發(fā)展的強(qiáng)大合力。要將推進(jìn)體教融合向縱深發(fā)展變成全社會(huì)共同的責(zé)任，不同利益相關(guān)者要形成合力，必須牢牢把握思想理念融合這一價(jià)值引領(lǐng)，在理念更新上與時(shí)俱進(jìn)。樹立“健康第一”的教育理念。體教融合的提出，建立在體育鍛煉可以進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)、認(rèn)知調(diào)節(jié)、健康干預(yù)，以及增加社會(huì)適應(yīng)等科學(xué)精神的基礎(chǔ)之上［4］。向在體教融合和校園足球中發(fā)展好的院校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用好體教融合方面的學(xué)術(shù)會(huì)議，汲取相關(guān)學(xué)科專家的知識(shí)見解，結(jié)合本區(qū)高校體教融合足球發(fā)展的情況制定相應(yīng)的優(yōu)化措施。

教育部門和相關(guān)足球協(xié)會(huì)積極組織配合，定期開展教師、學(xué)生裁判員和教練員培訓(xùn)班，切實(shí)擴(kuò)大和增強(qiáng)校園足球的師資力量，為今后學(xué)校足球社團(tuán)的發(fā)展和校園聯(lián)賽的開展提供有力保障。還可以利用高校自己專業(yè)的優(yōu)勢，比如讓寧夏大學(xué)、寧夏師范學(xué)院師范類足球?qū)I(yè)隊(duì)員走進(jìn)小學(xué)、幼兒園、社區(qū)，對小朋友進(jìn)行足球知識(shí)的宣講和教學(xué)；寧夏醫(yī)科大學(xué)足球隊(duì)隊(duì)員可以走進(jìn)學(xué)校和社區(qū)，針對運(yùn)動(dòng)中常見的運(yùn)動(dòng)損傷處理和預(yù)防、季節(jié)性流感預(yù)防的知識(shí)進(jìn)行講解。

5.2 以學(xué)校為主體，加強(qiáng)足球文化學(xué)習(xí)，創(chuàng)新足球課程方式

培養(yǎng)校園體育精神文化環(huán)境和氛圍，搭好體教融合大舞臺(tái)［5］。大力弘揚(yáng)校園足球文化，推動(dòng)足球教學(xué)深入有效開展，校園足球文化的構(gòu)建，既可以提高學(xué)生參與的積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的體魄，讓學(xué)生在課余時(shí)間真正走出宿舍、走向操場。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)優(yōu)勢，在舉辦足球聯(lián)賽時(shí)利用開設(shè)足球賽事直播、足球知識(shí)競賽、支持的足球隊(duì)伍投票等方式加大宣傳，提高校園足球在高校的影響力。在足球課程方式方面可以進(jìn)行創(chuàng)新，改變之前枯燥的教學(xué)練習(xí)方式，可以設(shè)立體育俱樂部，分為初級(jí)會(huì)員（足球愛好者或零基礎(chǔ)學(xué)員）俱樂部、中級(jí)會(huì)員（有一定足球基礎(chǔ)）俱樂部和高級(jí)會(huì)員（接受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，具有一定的足球水平）俱樂部。這樣既方便教師針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教授足球理論知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，推動(dòng)校園足球蓬勃發(fā)展。

5.3 完善校園足球競賽體系，促進(jìn)體教融合創(chuàng)新發(fā)展

足球運(yùn)動(dòng)課外鍛煉與競賽活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素質(zhì)方面也有著非常重要的作用，足球競賽活動(dòng)具有競爭性、對抗性、規(guī)則性、趣味性和挑戰(zhàn)性等特征，對學(xué)生養(yǎng)成良好的身體素質(zhì)以及體育精神方面的培養(yǎng)都有巨大的作用［6］。首先，開展開足校園聯(lián)賽，各學(xué)院要積極重視，制定自己學(xué)院的足球隊(duì)旗，融入本學(xué)院學(xué)科文化；相關(guān)部門應(yīng)組織開展高校男女足5人制、11人制聯(lián)賽，加強(qiáng)高校之間的文化、足球交流和學(xué)習(xí)；在足球競技比賽活動(dòng)期間，更是可以點(diǎn)燃學(xué)生潛在的發(fā)展熱情，使當(dāng)代學(xué)生內(nèi)在的活性得到充分的釋放。其次，針對具有高水平招生資格的院校，要遵循體育和教育規(guī)律，構(gòu)建教學(xué)、訓(xùn)練、競賽融合的育人體系，打造以高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)項(xiàng)目為載體的體教融合競賽體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢教學(xué)資源與服務(wù)保障良性互動(dòng)、體育與教育資源橫向流動(dòng)、競技人才文化素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展［7］。

5.4 強(qiáng)化與完善體教融合式校園足球師資隊(duì)伍建設(shè)

總體來說，寧夏高校足球教師隊(duì)伍無論是學(xué)歷上，還是教練員資質(zhì)上都有了很大的提高，一些教師也參加過國外留學(xué)項(xiàng)目，在裁判員方面，大多數(shù)教師也參與了自治區(qū)、銀川市的足球裁判工作。但足球教師師資數(shù)量和質(zhì)量仍待提高，學(xué)校專項(xiàng)足球教師既要承擔(dān)公共課，又要承擔(dān)體育學(xué)院的專項(xiàng)課，在課余時(shí)間還要帶學(xué)校足球隊(duì)訓(xùn)練。應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制訂相關(guān)領(lǐng)域足球人才引進(jìn)計(jì)劃，還要培養(yǎng)優(yōu)秀的足球教師，堅(jiān)持每年每學(xué)期“走出去”和“引進(jìn)來”相結(jié)合，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮足球教師的育人職能，讓校園育人力量得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

6 結(jié)語

在高校校園足球事業(yè)發(fā)展的過程中，體教融合力量的有效注入，將成為校園足球深刻轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵所在。在此過程中，無論是體育力量的全面爆發(fā)，還是教育力量的不斷支持和有力補(bǔ)充，都為校園足球事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。堅(jiān)持“普及與提高相結(jié)合”的校園足球發(fā)展方針，堅(jiān)持“以球育德，以球啟智，以球健體”的活動(dòng)理念，走好走寬“體教一體，培養(yǎng)優(yōu)秀足球后備人才”的育人之路，努力探索符合自治區(qū)特色的高校校園足球發(fā)展新體系，讓更多的學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)，提升足球運(yùn)動(dòng)技能水平，全面推進(jìn)自治區(qū)校園足球發(fā)展，促進(jìn)青少年健康成長。相信在今后的發(fā)展過程中，體教融合將展現(xiàn)出更為突出的促進(jìn)作用，為校園育人事業(yè)的蓬勃發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。這也需要在教育部門的主導(dǎo)下各個(gè)相關(guān)部門努力合作，讓更多的高校學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、融入團(tuán)隊(duì)、錘煉意志。在足球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)德性、力量、美學(xué)與技術(shù)的熏陶，切實(shí)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。