[摘 要]在“大思政”視域下，以信息技術(shù)融入高校思政課程教學(xué)模式改革的必然要求為切入點(diǎn)，通過教學(xué)難度和教學(xué)資源分析信息技術(shù)融入高校思政課程中要面臨的挑戰(zhàn)，并提出具有針對性教學(xué)改革策略，激發(fā)課堂活力。在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的同時(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]“大思政”；信息技術(shù)；高校思政課；教學(xué)模式改革

“大思政”指多種具有思想政治教育功能的因素通過特定活動或聯(lián)系機(jī)制形成合理體系的整體形態(tài)描述。在“大思政”視域下，思政教學(xué)要從整體出發(fā)，做到“三全育人”。在高校思政課程教學(xué)中要探索“大思政”在其中的重要作用，做到協(xié)同育人，提升高校思政課程教學(xué)活力及質(zhì)量。

一、信息技術(shù)融入高校思政課程是教學(xué)改革的必然要求

（一）符合社會發(fā)展要求，在教學(xué)中達(dá)到育人目標(biāo)

當(dāng)代大學(xué)生成長在一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，受到互聯(lián)網(wǎng)影響，在生活學(xué)習(xí)中對信息技術(shù)充滿了依賴感，習(xí)慣利用互聯(lián)網(wǎng)查詢信息、社交等。傳統(tǒng)的思政教學(xué)主要圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在思政課中積極性低，不愿參與到課堂討論中，課堂氛圍低沉。將信息技術(shù)融入思政課程中，創(chuàng)新思政課程教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間及空間局限，在“大思政”視域下，鼓勵(lì)學(xué)生積極合理地應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率，提升信息獲取能力，在教學(xué)中達(dá)到育人目標(biāo)。

（二）符合新課改要求，促進(jìn)高校思政教學(xué)改革

傳統(tǒng)思政教學(xué)中主要采用教師講授為主的形式，學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位。其教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是能保障教學(xué)的正確性和強(qiáng)制性，但是教學(xué)內(nèi)容枯燥，部分概念抽象，學(xué)生不好理解，無法激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，導(dǎo)致高校思政課教學(xué)灌輸性和啟發(fā)性無法統(tǒng)一，達(dá)不到育人目標(biāo)[1]。將信息技術(shù)應(yīng)用到思政教學(xué)中有利于豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生積極參與課堂討論，提升思政教學(xué)的有效性。首先在教學(xué)中教師要積極利用線上教育平臺，并將時(shí)政信息以及思考題放置其中，學(xué)生在課前通過教師放置信息完成課前預(yù)習(xí)；在課后通過信息平臺，進(jìn)行課后鞏固思考，在思政教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能有效提升教學(xué)效率。其次，應(yīng)用信息技術(shù)能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在思政教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能有效發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)工具的作用，將抽象的理論知識以更直觀的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解思政知識，接受思政教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)中應(yīng)用圖片、視頻、音頻等，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能加深他們對思政知識的理解。而且學(xué)生群體更熟悉信息技術(shù)，將其融入思政教學(xué)中，能提升高校思政教學(xué)的親近度，有效提升思政教學(xué)效率[2]。最后，師生還能利用信息技術(shù)平臺，學(xué)習(xí)新思想、了解國家發(fā)展方針及國內(nèi)外的新聞事件，通過時(shí)事政治培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，民族自豪感。

（三）符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活要求，調(diào)動學(xué)生積極性

信息技術(shù)應(yīng)用符合學(xué)生發(fā)展需求，大學(xué)生是時(shí)代發(fā)展的領(lǐng)先者，無論思想觀念還是生活方式，他們總是能快速適應(yīng)，并靈活應(yīng)用。以手機(jī)應(yīng)用為例，手機(jī)是學(xué)生生活學(xué)習(xí)中必不可少的工具。從信息獲取到生活消費(fèi)，從社交到學(xué)習(xí)，手機(jī)成了他們隨時(shí)關(guān)注的對象，這也是手機(jī)成為課堂生態(tài)的重要因素之一。思政教學(xué)模式的改革，必須要適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展要求，在教學(xué)中調(diào)動信息技能，讓學(xué)生思想在信息技術(shù)環(huán)境中得以提升，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)效果事半功倍。例如，通過建立微信群在其中分享學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)，在潛移默化中影響學(xué)生，在提升學(xué)生信息技術(shù)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，教師還可以思考新的融合方式，優(yōu)化信息技術(shù)融入思政課程的途徑。

二、信息技術(shù)融入高校思政教學(xué)中需要面臨的挑戰(zhàn)

（一）網(wǎng)絡(luò)信息融入加大了思政教學(xué)難度

當(dāng)代大學(xué)生正處在信息爆炸的時(shí)代，在生活學(xué)習(xí)中充滿了信息、觀點(diǎn)、評論，信息技術(shù)已成為他們生活的重要一部分，這也為高校思政教學(xué)開展帶來新的挑戰(zhàn)，提升了教學(xué)難度。大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，購物平臺、社交平臺可以根據(jù)瀏覽痕跡以及收藏等來判斷用戶的喜好，針對性地推薦商品和信息，青年學(xué)生對手機(jī)使用的控制力較低，在平臺推送后就會不斷嘗試，占據(jù)了學(xué)生大量的時(shí)間，對學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)積極性以及思想觀念都產(chǎn)生了不良影響。首先，大量的碎片化信息充斥學(xué)生的生活，既有網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，也有親朋好友的微信信息，還有購物網(wǎng)站的商品信息以及游戲信息等，這些信息集中起來就成了當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)生活關(guān)注的重點(diǎn)，甚至一部分學(xué)生在上課時(shí)間都會關(guān)注手機(jī)信息，這也就對思政課堂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大挑戰(zhàn)[3]。其次，大學(xué)生還處于思想生理發(fā)展階段，這個(gè)階段他們將大幅度增長主體意識，但是因?yàn)樗麄兊霓q證思維能力不強(qiáng)以及社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，面對社會現(xiàn)象以及在價(jià)值判斷時(shí)會產(chǎn)生各種困惑和矛盾。在多元化的網(wǎng)絡(luò)世界，鋪天蓋地的信息包圍著學(xué)生，讓學(xué)生的思想認(rèn)識呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，具有一定復(fù)雜性，思政教學(xué)就需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，辯證看待網(wǎng)絡(luò)世界，形成獨(dú)特的認(rèn)識，并勇敢克服生活中的挑戰(zhàn)和困難。

（二）教學(xué)資源無法在課堂教學(xué)中充分利用

“大思政”理念需要與高校思政教學(xué)融合在一起，并在其中引入符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)素材，但是在大部分高校思政教學(xué)中，教學(xué)資源利用并不充分，無法發(fā)揮教學(xué)資源的作用。盡管思政教學(xué)本身形式是枯燥、單調(diào)的，理論知識較為瑣碎，但通過現(xiàn)代思政教學(xué)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)優(yōu)勢，將知識點(diǎn)以更直觀、更簡單的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解。近年來，信息技術(shù)應(yīng)用到高校思政教學(xué)中也為教學(xué)的順利開展提供了便利，高校思政課程基礎(chǔ)教學(xué)條件也得到了完善，但是“大思政”在教學(xué)中依然沒有全面開發(fā)教學(xué)資源，課程創(chuàng)新度不夠，這在無形中限制了課堂教學(xué)效果。除此之外，在思政教學(xué)實(shí)踐中，要加強(qiáng)教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，這也是在“大思政”視域下，高校思政課教學(xué)新的挑戰(zhàn)。

三、“大思政”視域下應(yīng)用信息技術(shù)的高校思政課教學(xué)模式改革策略

（一）加強(qiáng)課程教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃

當(dāng)前，高校思政教學(xué)開通了四門必修課程，其使用的教材是由專家學(xué)者精心編制的，提升了教學(xué)中的連貫性和融合性，切實(shí)提高了馬克思主義理論教學(xué)的系統(tǒng)性和規(guī)范性[4]。盡管處于大學(xué)階段的學(xué)生在思想政治上已有了雛形，但是對于“大思政”的理念還停留在表面，需要教師在思政教學(xué)中進(jìn)行理論教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解思政知識，使大學(xué)生積極健康地成長。在思政教學(xué)中，教學(xué)方式具有持續(xù)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。所以，在日常教學(xué)中除了完成教材內(nèi)容的講解以外，還需要適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，充分利用教學(xué)資源，提升高校思政教學(xué)的效率，保障教學(xué)效果。為了達(dá)到“大思政”融入高校思政的教學(xué)效果，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要從整體出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性規(guī)劃，結(jié)合課程教學(xué)重點(diǎn)合理規(guī)劃教學(xué)方案，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力與運(yùn)用能力。由于不同類型的教學(xué)工作需要選擇不同的教學(xué)方式，所以在思政教學(xué)中要根據(jù)思路規(guī)劃選擇適用的教學(xué)工具，指導(dǎo)教學(xué)布局內(nèi)容，教學(xué)方式要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，保障在“大思政”視域下高校思政教學(xué)達(dá)到理想目標(biāo)。在思政改革中，教師要利用信息技術(shù)深挖教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，提升課堂教學(xué)的趣味性，信息技術(shù)應(yīng)用要符合課堂教學(xué)要求，合理選擇教學(xué)工具，保證教學(xué)規(guī)劃質(zhì)量，讓教學(xué)事半功倍。在“大思政”視域下開展高校思政教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在生活習(xí)慣、人際交往、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為準(zhǔn)則等方面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生具有社會責(zé)任感以及政治認(rèn)同感。在開展實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)，教師要從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多元化互動模式，定期組織學(xué)生參加豐富多樣的實(shí)踐活動，如社會志愿者、社會調(diào)研等，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提升他們的道德素養(yǎng)和精神意志，保障學(xué)生進(jìn)入社會后能良好適應(yīng)社會發(fā)展。最后，在“大思政”視域下高校思政教學(xué)改革還要加強(qiáng)黨性教育，這是思政教學(xué)開展的重要資源，能培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，在教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù)，提高資源利用率。此外，在思政教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)融入當(dāng)?shù)刭Y源，選擇具有地方特色的黨史片段，通過多媒體向?qū)W生展示，加深學(xué)生對黨史的理解。在課后，通過教學(xué)平臺設(shè)置與黨史相關(guān)的問題，要求學(xué)生根據(jù)資料查詢和已有知識儲備進(jìn)行回答，潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望。

（二）進(jìn)行線上線下混合教學(xué)

信息技術(shù)應(yīng)用拓展了課堂教學(xué)形式。首先，對線上思政教學(xué)資源進(jìn)行整合，沿用優(yōu)質(zhì)精品課程，實(shí)現(xiàn)資源共享，并促進(jìn)與其他高校的合作教學(xué)，聚力融入“大思政”元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化、個(gè)性化[5]。其次，利用信息化教學(xué)將“大思政”搬上教學(xué)平臺。例如，利用微信公眾號，開展講中國故事活動，同時(shí)向?qū)W生和教師推送更有社會價(jià)值的新聞、文章、視頻、圖片等，建立師生之間的良好互動，加強(qiáng)師生、生生之間的共同交流。此外，在線下教學(xué)中，要開發(fā)設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。高校要加大資金投入，豐富實(shí)踐教學(xué)活動形式。通過微信公眾號對優(yōu)秀文章以及公益活動的推送，開展調(diào)研交流活動，推送學(xué)生在實(shí)踐中拍攝的照片、視頻等，加強(qiáng)與學(xué)生的黏合度，以信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)融合在一起，相互促進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)社會發(fā)展，達(dá)到“大思政”潛移默化的育人功能。

（三）培養(yǎng)思政師資隊(duì)伍

辦好思政教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以“大思政”反哺“小思政”，教師在教學(xué)改革中起到了重要作用。首先，教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在思政改革中要認(rèn)識到不只是要提升信息技術(shù)能力，還要深挖教學(xué)資源，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，信息技術(shù)只是教學(xué)的輔助工具[6]。理論基礎(chǔ)讓教師在教學(xué)中合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，由淺入深地講解教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，定期開展培訓(xùn)工作。教師在教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，要在生活中多讀書、讀好書，除了深挖教材資源以外，還需要閱讀教材以外的經(jīng)典著作。要做到教學(xué)科研相互促進(jìn)，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在科研中解決問題，讓科研成果服務(wù)于課堂教學(xué)，以教促研，以研促教。最后，教師要提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在思政教學(xué)中的作用。除此之外，要提升教師的綜合素養(yǎng)，要想育人就要提升自己的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，有信仰的人才能講好信仰，思政教師在日常工作中要堅(jiān)持政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，成為“四有”教師，在學(xué)生成長道路上做好引導(dǎo)者，讓思政教學(xué)更有溫度。

（四）構(gòu)建高校思政網(wǎng)絡(luò)育人體系

在“大思政”視域下將信息技術(shù)應(yīng)用到思政教學(xué)中，構(gòu)建高校思政網(wǎng)絡(luò)育人，主要通過網(wǎng)絡(luò)育人體系將各部分內(nèi)容連接在一起，讓最后的教學(xué)內(nèi)容更加整體協(xié)調(diào)。所以，在高校思政教學(xué)中，要從資源共享和學(xué)生自我教育這兩個(gè)方面進(jìn)行[7]。學(xué)?？梢猿闪I(yè)的思政網(wǎng)絡(luò)教育團(tuán)隊(duì)，要求成員有豐富的知識儲備、熟練的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且要制訂實(shí)施性強(qiáng)、可行性強(qiáng)的高校思政課網(wǎng)絡(luò)育人管理制度。在實(shí)踐教學(xué)中，從整體出發(fā)，組織學(xué)生從馬克思主義世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求他們熟練掌握信息技術(shù)，在此基礎(chǔ)上，為國家和社會培養(yǎng)出政治立場堅(jiān)定、綜合素養(yǎng)高的復(fù)合型人才。除此之外，各大高校需要根據(jù)自身發(fā)展情況，成立專門的思政教育中心，提供網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)軟件，為創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)育人目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，在“大思政”視域下，要推進(jìn)信息技術(shù)與思政教學(xué)深度融合，做好高校思政教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃，從多角度、多方面進(jìn)行教學(xué)改革，讓教學(xué)內(nèi)容化難為易，提高學(xué)生思政知識的接受度。在思政教學(xué)改革中始終要堅(jiān)持“使用好辦法、優(yōu)化老辦法、探索新辦法”的理念，在“大思政”視域下，應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)思政教學(xué)資源，深挖其中的“大思政”素材，通過系統(tǒng)規(guī)劃、線上線下混合教學(xué)形式完成深度融合，在高校思政教學(xué)中落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高校思政教學(xué)改革。

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作者簡介：蔡秀嬌（1990— ），女，回族，山東聊城人，山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，在讀碩士。

研究方向：思想政治教育。