[摘 要]《關(guān)于國家精品開放課程的實施意見》給民族服飾精品在線開放課程建設(shè)提供了思路，需要經(jīng)由開發(fā)精品課、精品共享課和視頻公開課、精品在線開放課三個階段，明確課程學(xué)科歸屬、內(nèi)容、分類、結(jié)構(gòu)，選擇不同的上線平臺，整合教學(xué)方法，調(diào)整評價體系，并組建師資隊伍。同時要為該課程的精品在線開放課建設(shè)，提供宣傳、資源置換等方面的保障，推動院校深化教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]精品在線開放課程；民族服飾；建設(shè)策略

信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)的深度變革，在較長的歷史發(fā)展階段，仍將成為教育教學(xué)創(chuàng)新的重中之重。在我國《關(guān)于國家精品開放課程的實施意見》指導(dǎo)之下，現(xiàn)階段已經(jīng)建設(shè)了約1300門國家精品在線開放課。民族服飾課程想要實現(xiàn)教學(xué)改革和升級，同樣要基于精品在線開放課程建設(shè)進行個體和集體教研，推動以學(xué)生為中心課程教學(xué)方式的革新。

一、“民族服飾”精品在線開放課程建設(shè)階段

（一）開發(fā)精品課

民族服飾精品在線開放課程建設(shè)第一階段，是要建設(shè)精品課程。院校要組織有豐富經(jīng)驗的一線教師，選取突出職業(yè)屬性、凸顯人才培養(yǎng)定位的教學(xué)內(nèi)容，匹配一流教材，打造精品示范課。

比如，積極探索民族服飾線下精品課的建設(shè)模式，依托于服飾博物館或多媒體教室，面向?qū)W生開設(shè)服裝、裝飾兩個方面的課程。開發(fā)的課程可以圍繞學(xué)生已經(jīng)獲得的歷史知識，對不同時期、不同地域民族的興趣，落腳在實踐和創(chuàng)新發(fā)展方面。精品課要有完整的教學(xué)內(nèi)容，包括服飾形制、服飾藝術(shù)、工藝技術(shù)、文化意蘊，以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，達到以美育人的目的。精品課的建設(shè)過程、結(jié)果，學(xué)生對該課程的反饋，以及學(xué)校和教育主管部門對該精品課的評價，都應(yīng)當通過收集整理，變?yōu)榈诙A段精品共享課和視頻公開課的建設(shè)依據(jù)。

（二）開發(fā)精品共享課和視頻公開課

該階段是民族服飾精品在線開放課的課型轉(zhuǎn)型升級階段，主要是基于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的具體要求，進一步拓展課程教學(xué)空間。要在原有精品課基礎(chǔ)之上，通過科學(xué)優(yōu)化課內(nèi)結(jié)構(gòu)，進一步明確課程的定位，凸顯教育特色。比如，將已完成的精品課程搬至愛課程、智慧樹等平臺之上，探索視頻公開課和精品共享課的建設(shè)路徑。

例如，立足實現(xiàn)共享與公開，推動學(xué)生利用課余時間或自我學(xué)習(xí)時間制訂系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)計劃，就要考慮到學(xué)生的整體接受能力，適當在課程內(nèi)容方面進行基礎(chǔ)更牢固、涉及面更廣的調(diào)整。面向低階專業(yè)學(xué)生，通過虛擬教學(xué)項目、教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主觀看視頻、課件、講義，掌握低階知識。而面向高階學(xué)生，則推送更高難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生在共享和公開支持下，自主探索和思考[1]。

（三）開發(fā)精品在線開放課

在精品共享課和視頻公開課基礎(chǔ)上，進行第二次轉(zhuǎn)型及進入精品在線開放課程的建設(shè)階段，也是實現(xiàn)移動互聯(lián)科技與教育教學(xué)融合的重要階段，可以促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合、共享與開放。學(xué)校要本著拓展教育學(xué)習(xí)時間、空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和自主性的目的，進行課程建設(shè)，核心是推動教到學(xué)的主要轉(zhuǎn)變，使課堂內(nèi)外教學(xué)能夠有機結(jié)合，并用結(jié)果評價逆向設(shè)計教學(xué)目標和教學(xué)活動。

民族服飾課程教師可以在申報院系精品在線開放課程基礎(chǔ)之上，確定在線精品開放課的建設(shè)方式，實現(xiàn)師生角色關(guān)系轉(zhuǎn)變的建設(shè)，完成學(xué)生知識與技能習(xí)得方式轉(zhuǎn)變方面的建設(shè)，更加突出本課程的教學(xué)特點。例如，以學(xué)生的知識與技能性的方式建設(shè)精品在線開放課，就要使得該課程在實踐與探究、觀察、接受等教學(xué)模式的推動之下，有完整的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。以觀察性教學(xué)為例，其下要預(yù)設(shè)參觀、演示、討論等教學(xué)形式；課中要包括民族服飾自然、科學(xué)參觀、歷史文學(xué)學(xué)習(xí)等部分。準備圖片、圖畫、掛圖等在線演示的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行線上線下的專題、小組或班級學(xué)習(xí)討論。

二、“民族服飾”精品在線開放課程建設(shè)內(nèi)容

（一）明確學(xué)科歸屬、內(nèi)容和分類

建設(shè)民族服飾精品在線開放課程，首先要明確其定位，包括學(xué)科歸屬、內(nèi)容和分類。具體是指其歸屬于哪一專業(yè)，是理論課還是實踐、實訓(xùn)課，是面向?qū)I(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，還是面向全體學(xué)生的公共基礎(chǔ)課。以某高校民族服飾通識課為例，其屬于公共基礎(chǔ)類的理論加實訓(xùn)課，側(cè)重于將歷史人文素養(yǎng)與設(shè)計技能融合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的文化、行為、創(chuàng)新和職業(yè)能力，將理解到的傳統(tǒng)服飾文化與職業(yè)屬性結(jié)合在一起。課程內(nèi)容包括生活感知、專業(yè)學(xué)習(xí)、全面育人三個方面。基于民間文化實證案例和課程引導(dǎo)下的實踐探尋，讓學(xué)生感受民間日常文化，從文化現(xiàn)象中找到民間生活的形式、內(nèi)容和所反映的價值觀念。讓學(xué)生對于地區(qū)生活秩序和價值有所理解和認知。在在線課程指導(dǎo)下的角色扮演等活動，也可以讓學(xué)生圍繞著任務(wù)驅(qū)動，實現(xiàn)對文化傳承人的采訪，對于本土文化、民間文化與服飾關(guān)系有更近距離的了解[2]。

（二）設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

精品在線開放課程結(jié)構(gòu)與傳統(tǒng)實體課相似，但也有其特殊的部分，目的是通過完整教學(xué)環(huán)節(jié)和容量，保證授課質(zhì)量，基本包括課程概述、團隊、大綱、課件、討論、公告、測驗、考試、評價、分享幾部分。學(xué)生通過這些結(jié)構(gòu)，可以了解本民族服飾課程的大概內(nèi)容、主講框架，便于做出學(xué)習(xí)安排；也能進行課程自學(xué)、回放并完成線上線下討論，提高學(xué)習(xí)水平。

為幫助學(xué)生更好地接受和使用這一種新型的課程形式，教師還可以按照學(xué)習(xí)時間引導(dǎo)學(xué)生進行具體規(guī)劃。比如，在課程結(jié)構(gòu)的大綱部分匹配課時，指出藝術(shù)形式、服飾文化、服飾技術(shù)等章節(jié)內(nèi)容分別計劃開展多少個學(xué)周。學(xué)生可以根據(jù)個人的能力、學(xué)習(xí)需求等，制訂短、中、長期目標，合理分配時間和精力。教師根據(jù)學(xué)情和教情幫助學(xué)生優(yōu)化第一版學(xué)習(xí)方案，以保證學(xué)生每一學(xué)周都有固定時間了解民族服飾藝術(shù)相關(guān)內(nèi)容。

（三）選擇上線平臺

精品在線開放課程的上線平臺，在一定程度上決定了學(xué)生使用該課程、了解該課程的興趣。民族服飾課程教師要根據(jù)教學(xué)目標，或本學(xué)校、院系的在線精品課程建設(shè)情況，調(diào)整平臺的選擇方向。

網(wǎng)易公開課、騰訊課堂等是學(xué)生更為熟悉的開放性教育資源投放網(wǎng)站，對于該網(wǎng)站上的課程使用方式、互動模式更為了解。這種偏好可以成為民族服飾精品課程上線平臺的首要選擇，以貼近學(xué)生的心理特點、習(xí)慣提升教學(xué)的指向性?；蛘邔⑵渫斗旁趷壅n程等“十三五”高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的資源共享平臺之上，一方面切合國家精品課程建設(shè)的方針、政策，另一方面推動學(xué)生在該平臺上多學(xué)習(xí)多了解精品在線開放課，擴大自己的知識視野，營造良好的自我學(xué)習(xí)、自我成長氛圍。教師也可以將課程投放在更多的平臺上，包括智慧樹、學(xué)堂在線、優(yōu)客聯(lián)盟、人為慕課、超星雅爾，目的是面向更多學(xué)習(xí)主體、更廣大社會學(xué)習(xí)者，使其多一種選擇，有就近“道路”了解與民族文化、民族服飾文化相關(guān)的知識[3]。

（四）整合教學(xué)方法

基于精品在線課程的特點，民族服飾教師所應(yīng)用的教學(xué)方法，也要凸顯學(xué)科特點和課程屬性，以提高教學(xué)質(zhì)量。

這種教學(xué)方法的整合要側(cè)重于培養(yǎng)師生的交互性質(zhì)和交互能力，減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的負面或刻板影響。比如，探索討論型的互動教學(xué)模式，用好在線課程平臺的討論區(qū)。可以設(shè)置討論主題，學(xué)生既可以用實時彈幕參加討論，也可以通過回復(fù)討論區(qū)問題進行學(xué)習(xí)思考和學(xué)習(xí)想法的交流。教師可以先上傳介紹民族服裝文化的短視頻，引發(fā)學(xué)生思考，讓其就蠟染、扎染等民族特色工藝進行學(xué)習(xí)，將思考結(jié)果共享在學(xué)習(xí)群中，課上由學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容做切入點，展開教學(xué)活動。另外，教師還應(yīng)當根據(jù)本階段課程的知識點，恰當使用增強學(xué)生主體性的授課模式、教學(xué)方式。比如，講少數(shù)民族習(xí)俗與服飾特點關(guān)系部分的知識，就可利用故事會模式展開教學(xué)活動：教師先給學(xué)生分享有特色的傳統(tǒng)故事，再請學(xué)生對故事中的人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容提出質(zhì)疑。課程以故事為主線，引入視頻、在線閱讀資料、PPT。學(xué)生要解決故事導(dǎo)出的任務(wù)，也需要反饋民族服飾文化故事的學(xué)習(xí)心得。

（五）調(diào)整評價體系

在調(diào)整民族服飾精品在線開放課程體系時，要具體調(diào)整考核的比例、內(nèi)容、尺度和主體，實現(xiàn)多角度多元化具體評價，以發(fā)揮評價的激勵、啟發(fā)、監(jiān)督作用。

比如，線上學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、項目成果，分別占整體考核內(nèi)容的30%、30%和40%。其中的線上學(xué)習(xí)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況、在線測試、問題討論和作業(yè)展示為主要的考核途徑，占比為線上學(xué)習(xí)總體考核份額的10%、10%、5%和5%。對應(yīng)標準是要判斷學(xué)生是否有較強的自主學(xué)習(xí)意識；是否可以通過在線精品開放資料的收集、閱讀、分析，發(fā)現(xiàn)民族服飾學(xué)習(xí)中的問題，并分析問題、解決問題；線上測評的成績是否達到優(yōu)良；在在線學(xué)習(xí)過程中是否能積極參與討論活動，表達個人的觀點、意見；個人學(xué)習(xí)作業(yè)線上展示的效果是否較好，在集體投票優(yōu)質(zhì)作業(yè)中可以脫穎而出?？己擞扇握n教師和學(xué)生同步開展，其中任課教師的意見占比為70%。如果是進行項目成果類的考核，則主要是對學(xué)生民族服飾設(shè)計過程中的規(guī)劃組織、方案制作、生產(chǎn)、展示等環(huán)節(jié)，進行考察、評價?？己酥黧w需要再加入校內(nèi)外專業(yè)人士，以對學(xué)生進行更全方位的指導(dǎo)和幫助[4]。

（六）組建師資隊伍

通過上文分析，可以發(fā)現(xiàn)精品在線開放課程不是一朝一夕就可以建設(shè)完成的，也不是課程、專業(yè)教師一人或一小組可以實現(xiàn)的，而是需要學(xué)校、院系支持，組建優(yōu)質(zhì)師資隊伍，發(fā)揮集體智慧的力量。

在學(xué)校層面，要通過積極造血和整體規(guī)劃，讓教師對精品在線開放課程理念有成熟的、深入的認識。定期開展培訓(xùn)活動，包括理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，和主要課題展開培訓(xùn)，并根據(jù)培訓(xùn)考核結(jié)果，專業(yè)教師、學(xué)科教師的日常教學(xué)評價結(jié)論，組成一流的課程開發(fā)團隊。團隊要利用頭腦風暴、啟發(fā)認知等方式，對流行、先進的教學(xué)方法進行研究，對新型的課程訓(xùn)練內(nèi)容進行剖析，學(xué)習(xí)本專業(yè)本課程其他精品課的案例。學(xué)校也可以聘請國家級精品課程建設(shè)負責人，展開線上、校內(nèi)的講學(xué)活動，向教師團隊傳授經(jīng)驗，以提升教師的課程創(chuàng)新能力。

三、“民族服飾”精品在線開放課程建設(shè)保障

（一）加大宣傳力度

課程被開發(fā)不是目的，被使用才是目的，所以學(xué)校、教師都應(yīng)當利用多個平臺，加強對民族服飾精品在線開放課程的建設(shè)宣傳、使用宣傳，提高其利用率。

其一，教師可以主動推薦。將精品在線開放課程的片段引入實踐教學(xué)之中，讓學(xué)生簡單觀看和學(xué)習(xí)，或者布置了解精品在線開放課的學(xué)科作業(yè)，提高學(xué)生的參與度?？晒膭钚〗M學(xué)生相互介紹、分享使用該部分課程的心得、想法。教師也可以在班級QQ、微信群里直接上傳本精品在線開放課程的鏈接，引導(dǎo)學(xué)生點擊，在線學(xué)習(xí)或下載觀看。教師根據(jù)后臺數(shù)據(jù)可以了解班級有多少學(xué)生點擊了鏈接、學(xué)習(xí)了課程，并收集學(xué)生的反饋意見。其二，學(xué)校應(yīng)當注重多平臺的同步宣傳，提高課程的傳播效率。比如在校園官網(wǎng)主頁上添加精品在線開放課程鏈接，讓學(xué)生關(guān)注到在線課程平臺的存在；或者在學(xué)校公眾號上推送課程的節(jié)選內(nèi)容。并對前幾十位使用課程且達到學(xué)習(xí)時數(shù)的學(xué)生予以獎勵，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）加大課程板塊利用率

在線課程平臺，開發(fā)了形式多樣的功能、板塊，教師要基于提升板塊利用率，優(yōu)化教學(xué)模式。

比如，要探索討論板塊的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生成為討論的主體，將討論區(qū)變?yōu)橘Y源、想法的交換區(qū)或信息超市，以提高學(xué)生的課程黏性。或者優(yōu)化評價板塊的利用形式，學(xué)生可以在移動端，對課程內(nèi)容、架構(gòu)、資源形式或上課模式進行點評，給出紅花、大拇指。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓其學(xué)習(xí)體驗感更好?；蛘邔W(xué)分制引入本在線精品開放課的教學(xué)管理之中，根據(jù)學(xué)生的課程訪問、在線學(xué)習(xí)、習(xí)題完成、資源下載數(shù)據(jù)，給出對應(yīng)學(xué)分，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

（三）加大新課程與現(xiàn)有課程的資源置換

另外，還需要實現(xiàn)新課程和現(xiàn)有課程的資源置換，將不同課程內(nèi)的主要要素或教學(xué)目標進行調(diào)整。

比如，現(xiàn)有課程會使用視頻資源，讓學(xué)生更好地識別民族服飾文化和藝術(shù)形式。教師可以將該部分內(nèi)容鏈接到新課程對應(yīng)知識板塊，利用學(xué)生熟悉的素材提高其學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信?；蛘邔⑿抡n程中出現(xiàn)的案例、使用的虛擬化教學(xué)模式，帶入現(xiàn)有課程線下教學(xué)中，在明線教學(xué)任務(wù)之下，布置暗線教學(xué)活動，推動學(xué)生使用多樣化的視頻、講義、習(xí)題，鍛煉學(xué)生的實踐能力、思辨能力，發(fā)展文化自信。在學(xué)生已經(jīng)熟悉該種教學(xué)模式之后，教師還可以在精品在線開放課程大綱后增加學(xué)習(xí)資源置換和上傳的板塊，鼓勵學(xué)生將學(xué)習(xí)課程知識中發(fā)現(xiàn)的新資源上傳到系統(tǒng)，教師根據(jù)資源質(zhì)量選擇是否用其補充新課程體系，給課程內(nèi)容互換提供更多可能[5]。

結(jié)束語

民族服飾課程在新時期背景之下，要實現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新，提升學(xué)生的理論和實踐學(xué)習(xí)能力，就需要積極探索精品在線開放課程的建設(shè)模式、建設(shè)思路，明確建設(shè)重點。其核心是要做到循序漸進、有章可循，使在線課、開放課不是“水課”，而是真正的高質(zhì)量、高品質(zhì)課程。教師既需要結(jié)合傳統(tǒng)課程和教材要求，找到新課程建設(shè)的總體思路；又需要結(jié)合精品在線課程特點，突出民族服飾的教學(xué)特質(zhì)，讓學(xué)生愛上本門課程，愛上使用該種新課程資源。

參考文獻

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[4]王嘉.精品在線開放課程建設(shè)與實施初探[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，20（2）：45-47.

[5]史慧，于飛，魏成龍，等.互聯(lián)網(wǎng)+蒙古族服飾文化的教學(xué)模式探討[J].紡織服裝教育，2020，35（4）：320-324，360.

作者簡介：胡玉麗（1982— ），女，漢族，山東煙臺人，梧州學(xué)院，碩士，副教授。

研究方向：服裝與服飾設(shè)計。

基金項目：本文系：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度自籌經(jīng)費重點課題（B類）立項編號：2023B381。

廣西壯族自治區(qū)教育廳中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目，立項編號：2021KY0662。