【摘要】本文闡述人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容，以南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，論述加大資金支持，夯實(shí)硬件建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)良學(xué)習(xí)條件；構(gòu)建科學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程體系，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果；實(shí)施教師專業(yè)能力提升工程，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資等策略，總結(jié)南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校建設(shè)人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的效果和問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決辦法。

【關(guān)鍵詞】人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群 產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐和思考

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）20-0109-05

隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，培養(yǎng)具備相關(guān)專業(yè)知識和實(shí)踐技能的人才，對促進(jìn)我國現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能技術(shù)深化發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。按傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，中職學(xué)校在開展人工智能教學(xué)時(shí)，往往是偏重于理論知識教學(xué)，而相對忽視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式存在以下兩個(gè)弊端：一是由于人工智能的理論知識比較繁難，對中職生而言具有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)難度，而中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又普遍較弱，如果仍以理論知識講授為主，不僅學(xué)生難以學(xué)會學(xué)懂，而且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是因?yàn)槿斯ぶ悄芗夹g(shù)在日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，行業(yè)、企業(yè)和市場需要更多具備專業(yè)技術(shù)的技能型人才，如果仍按過去的教學(xué)方式開展教學(xué)，中職學(xué)校所培養(yǎng)的人工智能專業(yè)人才就難以適應(yīng)新時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要。

基于上述分析，筆者認(rèn)為建設(shè)人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，是破解中職人工智能人才培養(yǎng)困局的有效路徑。產(chǎn)教融合是學(xué)校與企業(yè)深度融合的一種辦學(xué)模式，是指職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)企業(yè)聯(lián)動開辦專業(yè)課程，把專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)有效對接起來，不斷延伸職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)空間，提高職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量。由此可見，建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地是促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要支撐。下面，筆者將具體論述人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)策略和建設(shè)成效及存在問題。

一、人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容

促進(jìn)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是推動中職學(xué)校各專業(yè)深入發(fā)展，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑。但是筆者在對南寧市部分中職學(xué)校進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)校在建設(shè)人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地方面存在一些較為突出的問題，具體表現(xiàn)為：一是建設(shè)內(nèi)容不明，有部分中職學(xué)校更關(guān)注硬件建設(shè)，而忽略了軟件建設(shè)；二是建設(shè)路徑不明，有部分中職學(xué)校更多是照搬照抄一些成功經(jīng)驗(yàn)，而沒能結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新性改革。這些問題的存在，導(dǎo)致人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地難以發(fā)揮真正的育人功效。

要有效推進(jìn)人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，教師要明確實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)包含哪些內(nèi)容，這樣才能確?；亟ㄔO(shè)各項(xiàng)工作做到有的放矢、有序推進(jìn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐課程建設(shè)、軟件平臺建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)、產(chǎn)教融合合作伙伴建設(shè)等六個(gè)方面。

（一）關(guān)于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、開展實(shí)訓(xùn)操作的主要場所，因此實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心部分。一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具備以下三個(gè)條件：一是要有齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，包括先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備、專業(yè)的人工智能開發(fā)工具和實(shí)驗(yàn)平臺，以滿足學(xué)生進(jìn)行人工智能技術(shù)實(shí)踐操作所需；二是應(yīng)具備與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的測試環(huán)境，讓學(xué)生能夠接觸最新的人工智能技術(shù)，了解應(yīng)用環(huán)境；三是應(yīng)提供開放式合作空間和學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目合作和科研創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。要建設(shè)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，中職學(xué)校應(yīng)提供必要的資金支持，邀請行業(yè)企業(yè)專家為學(xué)生提供專業(yè)、先進(jìn)的技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，中職學(xué)校還可以利用線上教學(xué)平臺、微信等平臺向?qū)W生介紹人工智能先進(jìn)技術(shù)和最新研發(fā)成果，介紹實(shí)驗(yàn)室設(shè)備用法和維護(hù)方法。

（二）關(guān)于實(shí)踐課程體系的建設(shè)

實(shí)踐課程體系的建設(shè)是產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系，才能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，具有明確的目標(biāo)和有效的評估機(jī)制。中職學(xué)?？梢砸腠?xiàng)目實(shí)踐、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等形式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場景中應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠接觸到不同領(lǐng)域的實(shí)際問題，提升解決問題的能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和溝通能力。

（三）關(guān)于軟件平臺的建設(shè)

軟件平臺建設(shè)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要組成部分，主要是用于支持學(xué)生開展實(shí)踐訓(xùn)練。軟件平臺應(yīng)能夠支持多種編程語言和開發(fā)框架，為學(xué)生提供豐富的開發(fā)工具和資源；應(yīng)具備與產(chǎn)業(yè)界數(shù)據(jù)交互和應(yīng)用部署的功能，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的人工智能算法開發(fā)和模型訓(xùn)練；應(yīng)具備友好的用戶界面和交互設(shè)計(jì)，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)提供即時(shí)的技術(shù)支持和指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。建設(shè)軟件平臺既需要資金投入，又需要專業(yè)技術(shù)的支持，中職學(xué)校應(yīng)該與高職院校、本科院校、企業(yè)積極聯(lián)動，通過引進(jìn)專業(yè)技術(shù)和專業(yè)服務(wù)，確保平臺的有效運(yùn)作。

（四）關(guān)于師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為學(xué)校教育教學(xué)工作的直接參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路者，教師是否優(yōu)秀直接關(guān)系到教學(xué)效果的高低。尤其是對中職生而言，由于大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，因此更需要優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。因此，打造一支師德高、技能優(yōu)的教師隊(duì)伍，是推動產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、發(fā)揮基地訓(xùn)育功能的重要保障。就產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)而言，教師隊(duì)伍不僅要具備較為深厚的學(xué)術(shù)積淀和經(jīng)驗(yàn)積累，還要具備較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)操能力，同時(shí)能夠與產(chǎn)業(yè)界保持較為緊密的聯(lián)系，這樣才能為學(xué)生提供更加專業(yè)的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。

（五）關(guān)于教學(xué)管理和支持機(jī)制的建設(shè)

俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓。”教育教學(xué)工作也是如此，如果缺少健全有效的教學(xué)管理和支持機(jī)制的保障，教育教學(xué)工作就難以有序開展，育人效果也難以得到保障。尤其是產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，因?yàn)槟壳吧刑幵趯?shí)踐研究的階段，還沒有形成一套科學(xué)系統(tǒng)的管理和支持機(jī)制，所以建設(shè)教學(xué)管理和支持機(jī)制仍然是建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的重要內(nèi)容。健全的教學(xué)管理和支持機(jī)制，主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的制訂和管理、實(shí)踐活動的組織與監(jiān)督、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)和跟蹤等；二是提供必要的支持和資源，如經(jīng)費(fèi)支持、設(shè)備更新、教學(xué)材料和信息平臺建設(shè)等；三是建立有效的反饋機(jī)制，包括學(xué)生對實(shí)訓(xùn)基地的評價(jià)和建議，以及與合作伙伴的定期溝通和反饋。

（六）產(chǎn)教融合合作關(guān)系的建立

與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)協(xié)會等建立長久、良好的合作關(guān)系，是產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。合作伙伴能夠提供實(shí)踐項(xiàng)目、行業(yè)數(shù)據(jù)和專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。通過與合作伙伴的有效合作，學(xué)生能夠真實(shí)了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，習(xí)得解決真實(shí)行業(yè)問題的技能，加深對人工智能技術(shù)在實(shí)際工作中應(yīng)用的理解。此外，邀請合作伙伴參與課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)評估和學(xué)生就業(yè)推薦等，有助于學(xué)校優(yōu)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，改革教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過詳細(xì)闡述產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容，可知產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性、綜合性工程要達(dá)到產(chǎn)教融合，學(xué)校并非只是完善硬件建設(shè)那么簡單，更重要的是深入開展課程體系、教師隊(duì)伍、管理機(jī)制、合作關(guān)系等建設(shè)工作，促使上述六個(gè)方面內(nèi)容的有機(jī)融合。只有如此，實(shí)訓(xùn)基地才能真正發(fā)揮作用，為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，從而培養(yǎng)出具備較高工作能力和創(chuàng)新思維的人工智能技術(shù)專業(yè)人才。同時(shí)，不斷深化產(chǎn)教融合模式、加強(qiáng)課程體系建設(shè)、推進(jìn)人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，也是職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然需求和主流方向。

二、建設(shè)人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的舉措

近年來，我國人工智能技術(shù)得到飛速發(fā)展，人工智能與我們?nèi)粘Ｉ畹娜诤铣潭仍絹碓礁?，這就促使各大高職高專、中職學(xué)校大力建設(shè)人工智能專業(yè)，因此我國人工智能技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)取得了長足發(fā)展。但是，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等網(wǎng)站搜索，以及查閱相關(guān)專著，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究成果還不多，可供借鑒的路徑和經(jīng)驗(yàn)還比較少。為了總結(jié)更有效的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，筆者對南寧市部分已經(jīng)推進(jìn)人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的中職學(xué)校，進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和采訪，同時(shí)結(jié)合人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容的具體分析，筆者以南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，提出了以下三個(gè)方面的產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)舉措。

（一）加大資金支持，夯實(shí)硬件建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件

人工智能技術(shù)是一種應(yīng)用型技術(shù)，中職生學(xué)習(xí)這種技術(shù)需要開展長期、系統(tǒng)、有效的實(shí)訓(xùn)操作，這就要求中職學(xué)校為學(xué)生提供優(yōu)良的硬件設(shè)施設(shè)備，給學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)平臺。要完成這一目標(biāo)，中職學(xué)校既要給予足夠的重視，正確看待基地建設(shè)的重要性和必要性，又要給予充足的資金支持，才能確保人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作的有序、有效開展。在加大資金投入方面，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^向上級部門申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，也可以通過校企合作、自籌資金等方式。

以南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，該校逐年增加專項(xiàng)資金的投入，一邊積極向上級部門申請資金，一邊向社會籌措資金。有了充足資金的保障，該校近年購進(jìn)了一批目前市場上較先進(jìn)的人工智能設(shè)施設(shè)備，同時(shí)對原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件平臺進(jìn)行了更新升級，確保能夠滿足每名人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求。為了進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率和降低設(shè)備的損耗率，該校制訂了實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用與維護(hù)管理制度，要求教師在講解需要開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，要使用實(shí)驗(yàn)室實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓每名學(xué)生都能學(xué)會技術(shù)操作與應(yīng)用的技巧。同時(shí)，教師在每次開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前，都要對學(xué)生進(jìn)行設(shè)施設(shè)備使用培訓(xùn)，講明操作技巧、程序和注意事項(xiàng)，并要建立學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)制，各學(xué)習(xí)小組輪流負(fù)責(zé)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后對設(shè)施設(shè)備進(jìn)行清潔、整理、擺放，以減少設(shè)施設(shè)備因清潔不及時(shí)、擺放不合理等而造成損壞的情況。

此外，南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校還大力與廣西本土的人工智能相關(guān)企業(yè)行業(yè)合作，或引進(jìn)企業(yè)資金在校內(nèi)建設(shè)“實(shí)訓(xùn)工廠”，或與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地，當(dāng)實(shí)驗(yàn)室不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需時(shí)，教師可組織學(xué)生到校內(nèi)“實(shí)訓(xùn)工廠”、校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)操教學(xué)。為了保證實(shí)訓(xùn)基地的使用率和教學(xué)效率，該校要求專業(yè)教師每月至少要組織三次以上“實(shí)訓(xùn)工廠”或校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)課，教學(xué)中要及時(shí)連線企業(yè)技術(shù)骨干、技術(shù)大師，協(xié)同開展線下教學(xué)、線上答疑相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題、及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)疑惑，切實(shí)提高專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能水平。

充足的資金支持，先進(jìn)的硬件條件，充分滿足了南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求，確保了專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠深入開展，切實(shí)提高了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此可見，人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，必須要有學(xué)校的大力支持。當(dāng)然，各中職學(xué)校應(yīng)視學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)方向等實(shí)際情況，或由學(xué)校獨(dú)資建設(shè)，或聯(lián)合企業(yè)共建，切忌盲目亂投亂建，以免造成不必要的浪費(fèi)。

（二）構(gòu)建科學(xué)的實(shí)訓(xùn)課程體系，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

課程是開展教育教學(xué)工作的載體，課程建設(shè)是否科學(xué)、合理直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期教學(xué)效果。筆者對廣西部分中職學(xué)校的調(diào)研采訪發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)校在建設(shè)人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地的過程中，還存在課程設(shè)置較為單一、課程機(jī)動性較差、課程與工作崗位脫節(jié)等問題，這在很大程度上限制了實(shí)訓(xùn)基地育人功能的發(fā)揮，非常不利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，既要符合學(xué)校學(xué)情、生情，又要具備一定的機(jī)動性，能夠根據(jù)科技發(fā)展、市場人才需求等情況進(jìn)行及時(shí)更新、調(diào)整。

以南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，為了確保課程體系建設(shè)的科學(xué)性、實(shí)效性，在構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課程體系的過程中，該校堅(jiān)持校企合作的工作思路、以市場為導(dǎo)向的工作原則、校企校多方聯(lián)動的工作機(jī)制。首先，該校組建調(diào)研小組深入廣西本土的人工智能企業(yè)，開展關(guān)于企業(yè)用人情況、人才需求情況、工作崗位設(shè)置情況、崗位技能需求情況等調(diào)研，深度了解企業(yè)的人才需求方向，并與相關(guān)企業(yè)達(dá)成合作意向，簽訂合作協(xié)議。然后，該校邀請企業(yè)技術(shù)骨干、本科院校教授等到校進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、問診把脈，幫助學(xué)校確定課程體系框架，明確課程育人目標(biāo)和教學(xué)模式。接著，根據(jù)專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和建議，該校組織本校人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師組成教研團(tuán)隊(duì)，具體分析學(xué)校學(xué)生的學(xué)情、人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)，再確定專業(yè)課程群的建設(shè)思路和具體構(gòu)成。最后，該校利用一年時(shí)間進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐、市場調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)情況觀察等工作，具體驗(yàn)證專業(yè)課程群建設(shè)的有效性。

通過落實(shí)一系列舉措和進(jìn)行成果驗(yàn)證，南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校最終確定了人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程群，這一課程群包括基礎(chǔ)課程、核心課程、拓展課程等三個(gè)層面。其中，基礎(chǔ)課程包括人工智能應(yīng)用導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等三門課程，主要是教授與人工智能相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技術(shù)，以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。核心課程包括程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Linux操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能數(shù)據(jù)服務(wù)、計(jì)算機(jī)視覺應(yīng)用開發(fā)、智能語音處理及應(yīng)用開發(fā)、人工智能系統(tǒng)部署與運(yùn)維、人工智能綜合項(xiàng)目開發(fā)等課程。這些課程的設(shè)置是以企業(yè)工作崗位需求、市場需求為依據(jù)，目的是培養(yǎng)符合市場發(fā)展需求和工作需求的專業(yè)技術(shù)技能人才。拓展課程包括先進(jìn)機(jī)器人控制、認(rèn)知機(jī)器人、機(jī)器人規(guī)劃與學(xué)習(xí)、仿生機(jī)器人、無人駕駛技術(shù)與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)等課程。設(shè)置拓展課程是出于市場發(fā)展、技術(shù)發(fā)展的考慮，具有一定的機(jī)動性，有利于學(xué)校根據(jù)前沿技術(shù)發(fā)展情況、市場人才需求變化，及時(shí)關(guān)閉或增設(shè)某些實(shí)用型課程。

南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程群的建設(shè)，既符合學(xué)校的實(shí)際情況，又體現(xiàn)了齊企業(yè)和市場的真實(shí)需求，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效開展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的意義。當(dāng)然，中職學(xué)校在建設(shè)人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程群時(shí)，不僅需要考量市場需求、工作崗位需求等實(shí)際因素，還需要切實(shí)分析學(xué)校學(xué)生學(xué)情這一因素，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平科學(xué)開設(shè)課程，切不可跟風(fēng)、盲目地設(shè)置不符合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程。因?yàn)檫@樣不僅會導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）實(shí)施教師專業(yè)能力提升工程，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)師資

教師作為教學(xué)的直接實(shí)施者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，在教育教學(xué)工作中的重要性不言而喻。由于人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象復(fù)雜且專業(yè)性強(qiáng)，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱的中職生而言具有很大的學(xué)習(xí)難度，因此中職生就更需要具備專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)均過硬且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行指導(dǎo)。因此，加大專業(yè)教師隊(duì)伍培養(yǎng)力度，培育優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，是推動人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要內(nèi)容，也是確保專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得良好成效的重要保障。

以南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在打造人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)師資方面，該校主要從校內(nèi)培育、校外培訓(xùn)、校企校合作等三個(gè)方面著手實(shí)施。一是校內(nèi)培育。首先，該校支持專業(yè)骨干教師組建工作室，通過以老帶新、青藍(lán)工程等方式，充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。日常中，專業(yè)骨干教師要常態(tài)化組織開展學(xué)科組集體備課活動，指導(dǎo)年輕教師分析教材、設(shè)計(jì)教案、選擇教學(xué)方法；要常態(tài)化進(jìn)入年輕教師課堂聽課評課，課后組織開展交流分享教研活動，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題；要常態(tài)化帶領(lǐng)年輕教師開展課題研究，指導(dǎo)年輕教師撰寫研究心得、課題論文，幫助年輕教師在研究過程中不斷提高理論水平和提升科研能力。其次，該校經(jīng)常性組織全校性教師技能比賽，邀請專家到校擔(dān)任評委，給予教師專業(yè)點(diǎn)評和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促能的目標(biāo)。同時(shí)，該校還經(jīng)常性邀請高校教授、企業(yè)專家到校做人工智能專業(yè)講座，給教師開班開課，通過專家現(xiàn)場指導(dǎo)切實(shí)提升教師的專業(yè)能力。

二是校外培訓(xùn)。南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校大力開展“走出去”教師培養(yǎng)工程。以人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例，該校每年均安排教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，截至目前，已累計(jì)安排校外培訓(xùn)活動100多場次，累計(jì)培訓(xùn)教師300多人次，做到了全員均有機(jī)會外出學(xué)習(xí)。外出培訓(xùn)的形式主要有三種：一是組織教師參加由國家舉辦的技能培訓(xùn)，或到廣東、上海等人工智能技術(shù)發(fā)展成熟的省市參加專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)；二是安排教師到外省高校、中職院校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)；三是鼓勵教師參加各級關(guān)于人工智能技術(shù)應(yīng)用的技術(shù)比賽。通過常態(tài)化讓教師走出去，南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校讓教師開闊了專業(yè)視野，豐富了專業(yè)知識儲備，整體上提高了專業(yè)教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。

三是校企校合作。一方面，南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校通過校企合作，與相關(guān)企業(yè)簽訂了教師共育協(xié)議，邀請企業(yè)專家到校成立專家工作室。協(xié)議規(guī)定：到校成立工作室的專家，每個(gè)月至少到校給教師上課三次，并帶領(lǐng)學(xué)校教師開展關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的課題研究；同時(shí)相關(guān)企業(yè)要為學(xué)校教師提供跟崗實(shí)踐的機(jī)會，每年至少接收三位教師進(jìn)入企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，提高技術(shù)水平。另一方面，該校積極與廣西區(qū)內(nèi)相關(guān)高職高專院校、本科院校合作，以邀請高校專家到校成立大師工作室，帶領(lǐng)學(xué)校教師開展課題研究等方式，切實(shí)提高學(xué)校教師的理論水平和教研能力。目前，該校人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與廣西大學(xué)合作，建成了高校大師工作室一個(gè)，工作室教師在廣西大學(xué)教授的帶領(lǐng)下，研究人工智能前沿新技術(shù)、新理論，取得了良好的教師培育效果。

教師隊(duì)伍培養(yǎng)是任何學(xué)校、任何專業(yè)都不能忽視的問題，教師質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。中職學(xué)校應(yīng)該主動、積極探索適合本校實(shí)際的教師培養(yǎng)路徑，根據(jù)市場發(fā)展、科技發(fā)展所需不斷調(diào)整、創(chuàng)新教師培養(yǎng)思路和方法，讓學(xué)校教師能夠及時(shí)掌握新理論、新技術(shù)，這樣才能更好地培育符合時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)技術(shù)技能人才。

三、人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成效與反思

為了更加客觀地評價(jià)南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成效，該校邀請行業(yè)企業(yè)專家、高校教授等組成評審團(tuán)隊(duì)，對基地建設(shè)和實(shí)踐效果進(jìn)行專業(yè)評估。通過評估結(jié)果可知，該校人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)取得了突出成效，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：一是人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平得到了整體性提高，不僅學(xué)生在各級人工智能技術(shù)比賽中取得優(yōu)異成績，曾榮獲國家級一等獎5項(xiàng)、二等獎10項(xiàng)，自治區(qū)級一等獎8項(xiàng)、二等獎15項(xiàng)，而且專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率每年均超過95.60%；二是人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教師的專業(yè)能力實(shí)現(xiàn)了大幅提升，專業(yè)教師能夠輕松組織學(xué)生開展專業(yè)理論學(xué)習(xí)和技術(shù)學(xué)習(xí)，教師在省級以上專業(yè)刊物發(fā)表論文50余篇，主持、參與市級和自治區(qū)級課題20余項(xiàng)，取得了突出的科研成績。這些成績說明，南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校所采取的人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)措施是有效的，具有其他中職學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒的實(shí)際意義。

當(dāng)然，通過評估，筆者也發(fā)現(xiàn)南寧市D職業(yè)技術(shù)學(xué)校在建設(shè)人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地方面，還存在一些問題和挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為：一是在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，還存在設(shè)備更新不及時(shí)、技術(shù)平臺運(yùn)行不穩(wěn)定的情況，影響到學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果；二是在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中，還有些課程相對較難，不適合中職生學(xué)習(xí)，有些課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與工作實(shí)際相脫節(jié)，不利于學(xué)生專業(yè)技能的提高；三是在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，培訓(xùn)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、培訓(xùn)內(nèi)容不夠新穎等問題依然突出，容易導(dǎo)致教師難以跟上技術(shù)的發(fā)展步伐。針對這些問題，筆者認(rèn)為，中職學(xué)校要進(jìn)一步加大資金投入，可以通過向上級申請專項(xiàng)資金、向社會籌措資金等方式，及時(shí)購買先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)、進(jìn)行技術(shù)研發(fā)提供必要的硬件條件支持；要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)情分析，做到對每一屆學(xué)生都進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，每年都開展企業(yè)生產(chǎn)調(diào)研和市場發(fā)展調(diào)研，從而確保課程體系建設(shè)更具科學(xué)性，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和市場發(fā)展的需求；要進(jìn)一步優(yōu)化教師培育內(nèi)容和方式，不定期組織企業(yè)專家、高校教授到校開展專題研討，每年至少兩次，以確保教師培訓(xùn)內(nèi)容能夠及時(shí)更新、培訓(xùn)方式能夠及時(shí)優(yōu)化，如此方能切實(shí)提高專業(yè)教師的培育效果。

總而言之，建設(shè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地在人工智能技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要的作用，通過實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅能夠切實(shí)提高專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能水平，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)力。中職學(xué)校應(yīng)該積極探索專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效路徑，推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革，不斷培養(yǎng)出具備更強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的綜合型專業(yè)技術(shù)人才。

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注：本文系廣西職業(yè)教育人工智能技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群發(fā)展研究基地（桂教職成〔2019〕63號）、2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“提質(zhì)培優(yōu)背景下‘崗課賽證四位一體校企雙元育人模式研究與實(shí)踐——以人工智能應(yīng)用專業(yè)群為例”（GXZZJG2021A061）、2021年度南寧市中等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“提質(zhì)培優(yōu)背景下‘崗課賽證四位一體校企雙元育人模式研究與實(shí)踐——以人工智能應(yīng)用專業(yè)群為例”（2021A03）的研究成果。

作者簡介：林劍（1977— ），廣西昭平人，本科，主要研究方向?yàn)槠诳霭婢庉?、教研論文編審?/p>

（責(zé)編 蒙秀溪）