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        詩(shī)意人生

        2023-09-14 00:27:21賀志高
        作文周刊·高一版 2023年33期
        關(guān)鍵詞:古典詩(shī)意詩(shī)詞

        賀志高

        選文一

        以生命入詩(shī),賦生命以永恒

        吳 桐

        德國(guó)詩(shī)人荷爾德林說(shuō):“生命充滿勞績(jī),但還詩(shī)意地棲居于這塊土地上?!痹?shī)意源于生活而高于生活,它是困頓人生的自愈,也是戰(zhàn)勝痛苦命運(yùn)的力量。

        生命自有詩(shī)意,給予我們自我治愈的空間。請(qǐng)記得感知生命之美。

        作為外賣小哥,雷海為一直在為生活奔波,疲憊不堪,可每當(dāng)墜入詩(shī)海,生活之苦便隨之煙消云散。“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人?!碧K軾,一生在貶謫路上顛簸,仍不忘以詩(shī)自愈。生活棱角分明,他靈動(dòng)的心卻總能感知到細(xì)膩之美,終將生命打磨成玉石般華美。詩(shī)意是困頓中的自愈,只有心懷美好的人才能感知到詩(shī)意。

        生命自有詩(shī)意,給予我們堅(jiān)持闖蕩的勇氣。請(qǐng)善于汲取生命之力量。

        正如汪曾祺先生筆下,堅(jiān)忍不拔的中華民族正是在詩(shī)意中汲取力量??箲?zhàn)年代,轟炸機(jī)頻頻侵?jǐn)_,西南聯(lián)大的師生們聽到警報(bào)后逃入山洞避難,雖然現(xiàn)實(shí)讓人膽戰(zhàn)心驚,但他們依然將山壁上刻滿對(duì)聯(lián)、打油詩(shī)、情詩(shī)等,將生活裝點(diǎn)得詩(shī)意盎然。堅(jiān)強(qiáng)的“詩(shī)人”們樂觀地相互鼓舞,掩埋了炮聲隆隆中的驚恐與絕望。生命千瘡百孔,詩(shī)意便是絕境中的勇氣,只有內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的人才善于發(fā)掘精神世界的詩(shī)意,并將其傳遞給他人,用以支撐生命、飽滿靈魂。

        生命明明充滿詩(shī)意,可總有貧瘠的靈魂。他們聞不見花香,看不見月亮,總因?yàn)闆]有望見美好之物而痛楚難消。史鐵生曾經(jīng)也如此,癱瘓的痛苦一度奪走他靈魂中的詩(shī)意,他終日消沉,但幸好,拾筆寫作終為他的生命注入詩(shī)意,堅(jiān)韌了他的靈魂。此后他在風(fēng)中釋懷,發(fā)現(xiàn)人間也并不只是泥濘,只要用心,便能換得花香縈繞,只要滿懷希冀地仰望,便能擁得月色滿襟。

        人生自有詩(shī)意。這“詩(shī)意”不僅是作詩(shī)賦詞,更是從生命中觸摸美、獲得力量,是心靈豐盈、盛大的人的自我感知、表達(dá),從而自愈自愛的路徑。我們愛詩(shī),因而愛生活、愛生命、愛人生。請(qǐng)把奔忙人生與詩(shī)意接軌,困頓中仍抬眼望月;請(qǐng)把詩(shī)意傳遞給旁人,人生海海,一首詩(shī)能消融一份孤獨(dú);生命豐盈且漫長(zhǎng),以生命入詩(shī),即賦生命以永恒。

        (選自《羊城晚報(bào)》,有刪改)

        含英咀華

        文章以詩(shī)人荷爾德林的名言起筆,全篇圍繞“詩(shī)意棲居”的核心概念展開,不蔓不枝,脈絡(luò)清晰。論證層次井然,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章總體采用“總—分—總”結(jié)構(gòu),且圓合首尾,升華中心。重章疊句,不僅構(gòu)成了文章結(jié)構(gòu),而且豐盈了文章內(nèi)容,提升了文章厚度。語(yǔ)言華美,文采斐然,讀之朗朗上口,富有韻律感。

        選文二

        涵養(yǎng)人生的詩(shī)意,讓生活更加美好

        李兆清

        印象中,對(duì)詩(shī)詞更為熟悉的應(yīng)該是文科生。然而,《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第四季的冠亞軍得主竟然是工科生,這讓人不得不驚嘆詩(shī)詞的魅力。誰(shuí)說(shuō)工科生一定古板?事實(shí)上,工科生也可以吟誦古典詩(shī)詞,可以領(lǐng)略古典詩(shī)詞風(fēng)花雪月的浪漫。為生活增添詩(shī)意,并非文科生的專利。所有國(guó)人都可以徜徉于詩(shī)詞的天地,涵養(yǎng)人生的詩(shī)意。

        涵養(yǎng)人生的詩(shī)意,讓生活更加美好。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。美好生活需要自然包括對(duì)美好精神文化生活的需要。一個(gè)人,如果沒有精神文化生活,就會(huì)感到生活空洞、乏味,就會(huì)感到空虛、無(wú)聊、寂寞。如果有了精神文化生活,能夠感受到一些詩(shī)意,就會(huì)覺得生活充滿生機(jī)、充滿希望、非常美好。生活,除了眼前的茍且,還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。讓生活更加美好,國(guó)人應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)主人翁意識(shí),從我做起,涵養(yǎng)人生的詩(shī)意。

        涵養(yǎng)人生的詩(shī)意,要從古典詩(shī)詞中汲取養(yǎng)分。古典詩(shī)詞是古人留給我們的寶貴的精神文化遺產(chǎn)。屈原、李白、杜甫、白居易、王維、王勃、王昌齡、蘇軾、李清照、辛棄疾、文天祥,中國(guó)古代有很多的詩(shī)詞大家。他們的詩(shī)詞或是婉約,或是豪放,展現(xiàn)了他們充沛的情感,展現(xiàn)了他們豐富的精神世界。這些詩(shī)詞有著穿越時(shí)空的魅力?!芭e頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”,讀起來(lái)朗朗上口,仔細(xì)讀還能品出很多味道,這就是古典詩(shī)詞獨(dú)特的地方。

        涵養(yǎng)人生的詩(shī)意,增強(qiáng)文化自信。文化自信,是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信,是更基本、更深沉、更持久的力量。增強(qiáng)文化自信,我們要更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。古典詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容,承載著古人的喜怒哀樂,承載著古人的家國(guó)情懷,是非常珍貴的精神文化遺產(chǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞,不光能傳承傳統(tǒng)文化,也能涵養(yǎng)人生的詩(shī)意。當(dāng)你的生活陷入困境時(shí),不妨想想蘇軾的人生遭遇。蘇軾被流放孤島,依然能保持積極向上的精神狀態(tài),感受生活的無(wú)限美好。今天的我們還有什么過(guò)不去的坎兒呢?

        全體國(guó)人都應(yīng)當(dāng)閱讀詩(shī)詞,涵養(yǎng)人生的詩(shī)意。無(wú)論生活多忙,都不要改變對(duì)詩(shī)和遠(yuǎn)方的向往,都應(yīng)靜下心來(lái)閱讀詩(shī)詞、感悟詩(shī)詞、涵養(yǎng)詩(shī)意,努力讓生活更加美好!

        (選自“中公教育網(wǎng)”,有刪改)

        含英咀華

        文本先從現(xiàn)實(shí)生活的角度,說(shuō)理論證涵養(yǎng)人生的詩(shī)意的意義;接著從古典詩(shī)詞、文化自信的角度,舉例論證如何涵養(yǎng)人生的詩(shī)意。首尾照應(yīng),中心突出。作者開始點(diǎn)明“涵養(yǎng)人生的詩(shī)意”與“生活”的關(guān)系,接著論述兩者的關(guān)系,最后,結(jié)尾再次點(diǎn)題并發(fā)出呼吁。

        探究任務(wù)

        【文本呈現(xiàn)】

        他們一齊扎到江里。江水清涼又溫柔,輕輕地托起赤條條的兩個(gè)少年,他們身邊忽開忽謝著一漂亮的水花。

        赤條條的少年們爬上岸,一個(gè)白皙,一個(gè)黝黑。他們的頭發(fā)濕漉漉的,情緒倒比天空還晴朗。

        白皙的少年剛要講幾句話,黝黑的少年卻豎起食指制止了,他耳語(yǔ)道:“莫作聲??炜础!?/p>

        “什么?”

        “那邊”

        “咿呀!”

        在那邊,白皙的少年看見了兩只水鳥。雪白雪白的兩只水鳥,在綠生生的水草邊,輕輕梳理那耀目的羽毛,美麗,安詳,自由自在。

        它們是什么時(shí)候落下來(lái)的呢?

        白皙的少年想:要是把彈弓帶過(guò)江來(lái),多好!然而又立即自行打消了這“法西斯主義”的念頭。那美麗、和平、自由的生命,征服了他,他連氣也不敢大聲地喘了。

        四野好靜,唯江水與岸呢呢喃喃。軟泥上,硬殼的甲蟲在爬動(dòng),閃閃發(fā)亮。水草的綠與水鳥的白教人感動(dòng)。

        (選自何立偉《白色鳥》,有刪改)

        思想探究

        這一片段借“白色鳥”傳達(dá)自己的理想。“白色鳥”既可象征兩個(gè)少年,又可象征人的童年,還可象征童年的童真無(wú)邪;兩個(gè)少年的生活正如那對(duì)“白色鳥”,友愛,安靜,自由自在。這兩只鳥就是生活中的詩(shī)意,引發(fā)讀者思考,歌頌了美麗、純真的自然與人生。

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