秦曉華

學校應該是最具文化氣息的地方，也是最能彰顯文化自信的地方。一所百年老校和一所新建學校最大的區(qū)別就在于有沒有文化積淀，這也說明了學校文化建設的必要性。

學校文化是有溫度的。學校傳承和塑造的應是活潑潑的文化。有人曾對北大課堂的“自由性”頗有微詞，張中行在《紅樓點滴》中反駁道：“其實，并沒有很多混混過去的自由，因為有無形又不成文的大法管轄著，這就是學術(shù)空氣。說是空氣，無聲無臭，卻很厲害?！敝鴮崊柡?，規(guī)制框范的只是人的外在行為，像“學術(shù)空氣”這樣的學校文化才有可能澡雪人的精神世界。我曾參觀過清華大學附屬小學，其中讓我印象最深的是一尊名為“我們的家”的雕塑。乍看上去，這尊雕塑不像“家”：四面漏風、冷色調(diào)、棱角尖銳，感覺反映的是一種緊張的人際關(guān)系。但是，當下課鈴響起之后，我驀然理解了這尊雕塑的深刻用意：孩子們飛奔到雕塑下，或游戲追逐，或悄悄耳語，冰冷的建筑一下子就被歡聲笑語所包圍。在冷熱對比的張力中，學校文化的力量得到極大釋放。那一刻，在場所有人都感受到了那種能量。由此可見，學校文化建設是為“人”的，而不是人為的。

學校文化是有細節(jié)的。文化很難被定義，因為范疇、層次過于復雜。換個角度講，文化又很好被定義，因為它的對象物很具體，比如餃子就是一種文化。對于學校文化建設來說，概念并不重要，重要的是故事。我曾在臺灣大學校園里專門尋訪了一個老物件——傅鐘，據(jù)說傅鐘每次敲響，一定要響21 下。這源于臺灣大學原校長傅斯年生前的一次演講，他對學生說：“一天其實只有21個小時，其他3個小時是用來思考的?！睕]有人、物、事、意這些要素，學校文化就建構(gòu)不起來、流傳不下去。我曾在一所小學見過3 個“怪現(xiàn)象”：地面兩側(cè)均畫有一條黃線，下課后孩子們走出教室時，我才發(fā)現(xiàn)這是用來引導他們行走的；出教室后，有個小男孩看到我們剛想招呼，后面的小朋友拍了拍他，反復將手指放在唇上，示意他不要講話；上廁所時，孩子們均站在一米線后，依次進出。這樣的學校文化真是讓人肅然起敬。由此可見，學校文化建設是形象的，而不是抽象的。

有溫度、有細節(jié)的學校文化，一定不是千篇一律的，一定是充滿生趣的，一定是有靈魂的，像極了人。其實，這很正常，學校文化不就是服務于人的嗎？以文化人，這才是學校的本真追求。