劉寶杰

一、比賽：專業(yè)成長(zhǎng)的助推劑

1.堅(jiān)持：水到渠成的小收獲

2002 年，師范學(xué)校畢業(yè)之后我就成為一名小學(xué)英語(yǔ)教師。工作之后，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上我依然保持了上學(xué)時(shí)候的習(xí)慣，每天堅(jiān)持英文閱讀。學(xué)校相關(guān)的英文讀物很少，我就自己到書店購(gòu)買。我邊學(xué)習(xí)邊做學(xué)習(xí)筆記，碰到自己喜歡的單詞，就以句子的形式寫在巴掌大小的白色卡片上，把它們放在口袋里，一有空就拿出來(lái)念幾遍，不斷復(fù)習(xí)。我每天工作之余，都會(huì)打開(kāi)英語(yǔ)新聞進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，保持耳朵對(duì)英語(yǔ)的敏感度。

因這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的習(xí)慣，讓我順利完成區(qū)級(jí)英語(yǔ)基本功比賽，并成功晉級(jí)市級(jí)比賽。在市級(jí)比賽中，我的綜合能力被當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的教研員胡澄宜老師看到，她讓我加入省級(jí)教學(xué)技能大賽的隊(duì)伍，還特地找了一位專業(yè)的吉他彈奏老師，幫我提升吉他彈奏技能。胡老師的嚴(yán)厲是我們技能大賽小組成員都記憶猶新的，然而，正是因?yàn)樗膰?yán)厲，讓我們的備賽準(zhǔn)備做得更扎實(shí)、更高效。2004 年11 月，在安徽黃山舉辦的全國(guó)首屆小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能展評(píng)中，我獲得了一等獎(jiǎng)。

獲獎(jiǎng)之后，我就開(kāi)始思考將吉他彈唱引入課堂教學(xué)，如果能在我的課上和學(xué)生一起彈著吉他唱著英語(yǔ)歌，那將是一件挺有意思的事吧！于是，我就帶著我的吉他走進(jìn)課堂，把書上的小短文創(chuàng)編成一首歌。學(xué)生從來(lái)沒(méi)有在這樣的情況下學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們每個(gè)人都唱得很開(kāi)心、學(xué)得很開(kāi)心。

幾年前我在一家餐館吃飯時(shí)，一位年輕的老板走過(guò)來(lái)說(shuō)道：“您是劉老師吧？我是您以前的學(xué)生，我可喜歡您的英語(yǔ)課了，您現(xiàn)在上課還彈吉他嗎？我到現(xiàn)在還會(huì)唱您教的歌?！闭f(shuō)完，他還唱了幾句，讓我感到驚喜與感動(dòng)。

除了帶學(xué)生唱歌之外，在教學(xué)的其他層面上，我并沒(méi)有太多的章法，于是在校內(nèi)課堂教學(xué)比賽名落孫山。在教師節(jié)頒獎(jiǎng)大會(huì)上，我一個(gè)人坐在角落看著那些獲獎(jiǎng)的選手們，心中充滿羨慕。我暗暗下定決心，總有一天我也要站在全國(guó)賽課的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

2.改變：在“好玩”與“高效”之間尋找平衡

校內(nèi)賽失利之后的兩年中，我努力在“好玩的課堂”和“高效的課堂”之間找到一個(gè)平衡的支點(diǎn)。在這段時(shí)間，我有幸得到了常州市教研員吳曼麗老師的悉心關(guān)照與大力支持。她知道我在認(rèn)真地研究課堂教學(xué)，只是缺少一些方法，于是她便經(jīng)常來(lái)聽(tīng)我上課，每次聽(tīng)完課后都耐心地指導(dǎo)我。她經(jīng)常肯定我課堂中的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)我相信自己。漸漸地，我的課堂不再是單純地考慮如何設(shè)計(jì)好玩的活動(dòng)，而是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過(guò)更扎實(shí)的雙基訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

吳曼麗老師看到我的進(jìn)步甚是欣喜，她鼓勵(lì)我參加首屆華東六省一市小學(xué)課堂教學(xué)大賽。2007年10月，吳老師陪我乘坐夜里出發(fā)的臥鋪火車前往徐州。正是在這樣的貼心關(guān)懷和精神感召下，我執(zhí)教的Today is Halloween一課最終獲得了一等獎(jiǎng)。

在一次大型課堂教學(xué)研討活動(dòng)中，經(jīng)朋友引見(jiàn)，我有幸結(jié)識(shí)了我的恩師鮑當(dāng)洪老師，并拜他為師。師傅的課堂有著簡(jiǎn)單而實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，他善于借助教學(xué)用具，幫助學(xué)生操練鞏固，讓學(xué)生在扎實(shí)的訓(xùn)練和真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中習(xí)得語(yǔ)言。

在師傅的帶領(lǐng)下，我接連參加了一些課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我的獨(dú)立處理語(yǔ)料的能力與駕馭課堂的能力得以逐步提升，同時(shí)也暴露了一些課堂教學(xué)的問(wèn)題。有同行反饋我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)偏向細(xì)致，有點(diǎn)束縛了學(xué)生的發(fā)揮。面對(duì)中肯的建議，我開(kāi)始反思自己的設(shè)計(jì)理念，并積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論，更注重課堂教學(xué)的大框架設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多參與的空間，有向開(kāi)放，重心下移，這正吻合了華東師范大學(xué)葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念。于是，我的課堂開(kāi)始呈現(xiàn)新的樣態(tài)。

2013 年，我通過(guò)選拔來(lái)到了江蘇省常州市局前街小學(xué)。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教研員以及同行的關(guān)心和幫助下，2014 年11 月，我再次站上了課堂教學(xué)大賽的舞臺(tái)。市教研員黃小燕老師和區(qū)教研員薛紅老師都給了我莫大的支持和幫助，我在這次比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。2015 年，我又在第十屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)秀課展評(píng)中榮獲一等獎(jiǎng)。

二、教研：專業(yè)成長(zhǎng)的凈化劑

1.“教海探航”：源源不斷的探索

江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽是全省教師熟知的征文競(jìng)賽，我的教育科研也是從這里起步的。每每想起“教海探航”，不得不提我剛工作時(shí)的龐榮瑞校長(zhǎng)，他的那句“引領(lǐng)教師進(jìn)入研究狀態(tài)”至今讓我印象深刻，這樣的引導(dǎo)式研究不會(huì)讓人有壓迫感。我開(kāi)始思考如何讓自己的英語(yǔ)課既有趣，又能夠讓學(xué)生思維得到螺旋上升式的成長(zhǎng)。于是，我將研究結(jié)果撰寫成文章《在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧設(shè)“遞進(jìn)式”任務(wù)》，文章榮獲當(dāng)年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

第一次參加頒獎(jiǎng)大會(huì)，當(dāng)時(shí)的盛況讓我至今記憶猶新，各地的專家學(xué)者、教研工作者相聚一堂，不同學(xué)科的教師在一起探討小學(xué)教育。我看到了很多有趣的人，聽(tīng)到了很多有趣的事，受到了不同程度的啟發(fā)，這樣一種觸類旁通的體驗(yàn)給我后來(lái)的教育實(shí)踐帶來(lái)潛移默化的影響。當(dāng)然，我還需要辯證地思考和實(shí)踐。

2.問(wèn)題研究：自然而然的遇見(jiàn)

在日復(fù)一日的教學(xué)工作中，遇到問(wèn)題是在所難免的事情，我們不能逃避問(wèn)題，積極優(yōu)化問(wèn)題、解決問(wèn)題才是智慧的選擇。

20 年前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)剛興起，很多人認(rèn)為英語(yǔ)不過(guò)是死記硬背的學(xué)科，多讀多背就能學(xué)好英語(yǔ)。讀和背的確是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可或缺的基本學(xué)習(xí)方式。然而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更重要的是用思維來(lái)建構(gòu)語(yǔ)言的習(xí)得。于是，我開(kāi)始查閱資料，申報(bào)了區(qū)級(jí)課題“在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)思維水平的策略研究”，在研究中撰寫的論文被發(fā)表在省級(jí)刊物上，并被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載。2013年12月，我的區(qū)級(jí)課題順利結(jié)題。

課題研究的經(jīng)歷讓我明白，想要把教學(xué)做得專業(yè)必須以課題研究為抓手，在日常教學(xué)中積極實(shí)踐，及時(shí)將所思所得整理成文。近10 年來(lái)，從特級(jí)教師沈峰的“語(yǔ)篇整體教學(xué)”到“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂，再到現(xiàn)在的“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”專題研究，我在一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中力求獲得專業(yè)的提升。

三、關(guān)注：專業(yè)成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑

1.師生之間的有向釋放

20 多年來(lái)，雖然我在學(xué)科專業(yè)發(fā)展上也有了一些成績(jī)，但是作為教師，專業(yè)成長(zhǎng)不能僅僅局限在學(xué)科教學(xué)上，還要體現(xiàn)在育人能力上。

閱讀江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎的專著《好的教育：我講的不過(guò)是常識(shí)》后，我頗受啟發(fā)，從“教育的意義在于激發(fā)”“教育就是成全人”“教育的本質(zhì)就是解決師生關(guān)系”等文字中，我似乎找到了一些教書育人的路徑。從唐校長(zhǎng)提出的放大學(xué)生的亮點(diǎn)中，我加大了在班級(jí)中獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的力度和維度，將“最具孝順心”變?yōu)椤白罹吡咙c(diǎn)獎(jiǎng)”“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳對(duì)話獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，有效提高了學(xué)生學(xué)業(yè)上和為人處事上的綜合能力。

優(yōu)秀的教師一定是被家長(zhǎng)廣泛認(rèn)可的教師。雖然工作很忙，但是我經(jīng)常問(wèn)自己，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)記住什么？同時(shí)，我認(rèn)真分析現(xiàn)在學(xué)生的身心特點(diǎn)，用心經(jīng)營(yíng)師生關(guān)系，與時(shí)俱進(jìn)，增加一對(duì)一的交流，有向釋放對(duì)學(xué)生的關(guān)注，這才是師生關(guān)系良性發(fā)展的潤(rùn)滑劑。

2.城鄉(xiāng)之間的合作分享

2017—2019 年，我參加了常州市教育局舉辦的“優(yōu)秀教師城鄉(xiāng)牽手”活動(dòng)，在與常州市東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校“牽手”期間，我積極引領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)組教師進(jìn)行課堂教學(xué)和教育科研工作，指導(dǎo)多名青年教師執(zhí)教區(qū)級(jí)公開(kāi)課，多篇論文在省級(jí)刊物發(fā)表。同時(shí)，我也在英語(yǔ)教研組積極執(zhí)教公開(kāi)課并多次作專題講座，為常州市東青實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)組的發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)。

2019年9月，根據(jù)學(xué)校工作安排，我來(lái)到常州市鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)啟了兩年的教學(xué)交流生涯。在這兩年中，我積極與學(xué)科組教師共同探討適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效策略，共同探討如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)更有效地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，我與常州市鄭陸實(shí)驗(yàn)學(xué)校的青年教師朱竹青老師結(jié)對(duì)，指導(dǎo)其獲得天寧區(qū)信息化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)、天寧區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，并指導(dǎo)朱老師成功完成了兩次區(qū)級(jí)公開(kāi)課，均獲好評(píng)。

作為一名教師，最重要的是做好日常工作，并永遠(yuǎn)葆有一顆愛(ài)心和積極進(jìn)取的心，做一個(gè)問(wèn)題解決者和美好生活的創(chuàng)造者。