龍正富接觸詩歌源于一次偶然。2019年，公益組織“是光”和黔西市教育局合作，給當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村教師提供詩歌課程的培訓(xùn)。申請(qǐng)表發(fā)下來，老師們“都不太知道是怎么回事”。在毫無準(zhǔn)備的情況下，龍正富填了申請(qǐng)表，開啟了一場(chǎng)美妙卻也帶著點(diǎn)苦味的集體詩歌之旅。

他所在的班級(jí)有71名學(xué)生，剛剛好擠滿教室。之前，老師們要用尺子才能讓這個(gè)班安靜，但龍正富沒用過。他讓孩子們?cè)谠缱x、課間，或者是午休時(shí)讀泰戈?duì)?、紀(jì)伯倫的詩……他不要求齊讀，而是讓他們七嘴八舌地讀，這樣讀起來“每個(gè)人都有自己的味道”。

課堂上，龍正富很少輸出自己的觀點(diǎn)，只是不停發(fā)問：“你看到了什么？”“你喜歡他的表達(dá)嗎？”40分鐘過去了，他的PPT還停留在第一頁。不停有學(xué)生站起來分享自己在生活中觀察到的東西?！澳銈冋f得太好了，我覺得我真的不敢多說?！彼谥v臺(tái)上激動(dòng)地攥著手。

日積月累，對(duì)于這群貴州深山里的孩子們來說，寫詩變得和摘苞谷一樣平常。“詩歌就像一個(gè)好玩的游戲?！币晃荒猩f。其實(shí)，他是班上最調(diào)皮的男生，有時(shí)成績(jī)只有十幾分。在班主任龍正富的眼里，他雖然成績(jī)不好，但勞動(dòng)的時(shí)候很積極，“他們每個(gè)人不是十全十美，也不是一無是處?！薄笆枪狻苯M織會(huì)定期遴選孩子們的詩，頒發(fā)獎(jiǎng)品。這個(gè)男生的詩雖然沒得過獎(jiǎng)，但他寫的詩中有一首自己最滿意的，是看到一只小狗被撞死后寫的：“當(dāng)我的小狗出車禍時(shí)/我會(huì)用我的手/輕輕地/抱起來/當(dāng)我看見它的身體時(shí)/我的淚眼/瞬間掉在我的心上。”

（選自《中國青年報(bào)》2023年5月31日）

素材解讀

1.讓生命詩意地綻放。山村從不是詩歌的荒漠，盡管偏遠(yuǎn)，盡管生活貧困，但孩子們卻用稚嫩的詩歌吟誦出他們的喜怒哀樂，從詩歌中汲取力量，尋找屬于自己的一方天地?！疤ㄈ缑仔?，也學(xué)牡丹開?！焙⒆觽兗词股钐幠酀簦矔?huì)仰望星空，綻放詩意。

2.助力鄉(xiāng)村教育。公益組織“是光”將詩歌帶進(jìn)了山村，龍正富將詩歌種進(jìn)了孩子們的心中。他們是光，照亮了孩子們幼小的心靈，教孩子們學(xué)會(huì)用詩歌照亮崎嶇的路。那一行行靈動(dòng)的詩句、一本本成冊(cè)的詩集，成為孩子們快樂的源泉，助力孩子們奔向詩和遠(yuǎn)方。

適用話題

生命詩意 詩歌力量 詩與遠(yuǎn)方 鄉(xiāng)村教育