◎徐玉根

基于新課標的精神，2022 年全國各地中考作文命題更加凸顯價值引領(lǐng)功能，關(guān)注思維品質(zhì)，建構(gòu)真實的情境與更為真實的寫作任務(wù)，優(yōu)化提示性材料、寫作指令與具體要求。具體來說有以下四大命題特點。

一 導向立德樹人，引領(lǐng)精神成長

基于核心素養(yǎng)考查的中考寫作題，肩負著“導向立德樹人，引領(lǐng)精神成長”的任務(wù)要求。作文題情境任務(wù)往往凸顯時代主題，要求考生關(guān)注時代、關(guān)注社會，投身鮮活的社會潮流，有社會參與的意識，思考個體的社會責任。

此類命題一般將熱點人物、熱點事件、熱點言論作為命題材料呈現(xiàn)，引導考生挖掘優(yōu)秀人物身上的精神品質(zhì)，思考熱點事件與自我成長的關(guān)聯(lián)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、感受和思考寫作，從而塑造學生的價值觀念，引領(lǐng)學生的思想成長。

2022 年，全國各地中考作文題，有很多試題體現(xiàn)了這一特點，以四川達州作文題為例：

在百年大變局、祖國正復(fù)興的歷史關(guān)口，仰望星漢蒼穹，無數(shù)的熱血青年灑汗九州，踔厲前行。蘇一鳴踏一滑板，馳騁冰雪，閃耀冬奧；韋東奕攜一水一饅頭，解碼數(shù)學王國奧秘；王亞平乘“神十三”奔向太空，打開新世界大門……“我們是五月的花海，用青春擁抱時代?！弊鎳蚯?，青春向上，時代需要我們，我們必不負時代！這是一份責任，更是一份擔當。講述你我的青春故事，譜寫你我的人生華章。

上面語段引發(fā)了你怎樣的思考？請以“我的______故事”為題寫一篇文章。

再如：湖北武漢中考作文題材料“為有需要的人提供免費晚餐”，就是源于新聞事件。這道作文題引導考生呵護他人尊嚴、傳遞社會溫暖。浙江嘉興中考作文題則以珠峰科考隊員、疫情防控中年輕的醫(yī)護人員和志愿者的事跡為寫作材料，讓考生寫一篇講話稿，做到以情動人，以理服人。

可以說，引導考生將時代精神、國家命運放進自我成長的視野，體現(xiàn)價值引領(lǐng)功能，代表著當下中考命題的一個大方向。

二 設(shè)置情境任務(wù)，指向?qū)嵺`應(yīng)用

2022 年各地中考作文廣泛采用“情境化寫作”的命題方式，或針對公共事件發(fā)表見解，或命題者創(chuàng)設(shè)真實情境，引出寫作任務(wù)。所提供的材料和寫作的話題大都貼近日常生活，并且大多提供了寫作情境。

以浙江省各地市中考試卷為例，杭州卷題為“采訪活動”、嘉興卷題為“國旗下講話”、舟山卷題為“征文比賽”、衢州卷題為“給長輩寫信”，題目的設(shè)定都有具體的任務(wù)情境驅(qū)動。真實寫作情境的創(chuàng)設(shè)，明確了話題的讀者、目的與任務(wù)。一方面考查考生對自然、社會、生活中的具體現(xiàn)象或問題的感受、思考和評析能力；另一方面考查考生根據(jù)生活需要，綜合運用語文知識，探究并解決實際問題的能力。以浙江紹興卷為例：

來自熱線88643111：越城區(qū)孫端街道的上亭路上有棵香樟樹，因樹干大幅度彎曲，呈“歪脖子”狀。“這棵行道樹造成的傷害可不少，一些司機停車時，沒有留意到它，結(jié)果車尾撞上‘歪脖子’?！苯眨贤ぢ飞系囊恍┥碳掖騺黼娫?，希望有關(guān)部門能及時處理這棵行道樹，別讓車主再“中招”。

記者隨后采訪了各方人士。在路邊開店20多年、看著香樟樹長大的談師傅表示，希望移走這棵樹保留車位；附近的盧師傅在樹上掛了塑料袋，寫了“小心停車”；街道辦接到市民反映后，采取了臨時警示措施并研究后續(xù)處理方案；園林專家表示，如果用扶正的方法，樹木會面臨死亡風險……

（《紹興晚報·熱線通》2022-05-16）

任務(wù)一：以“熱線通”內(nèi)容為素材，結(jié)合生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，寫一篇記敘性文章?？闪⒆悻F(xiàn)在，也可回望過去，亦可設(shè)想未來；可用樹的視角，也可用談師傅等人的視角，亦可用其他視角。

任務(wù)二：這棵樹的境遇引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？生活中有類似的現(xiàn)象嗎？你如何看待？把你的聯(lián)想與思考寫成一篇議論性文章。

情境化作文題的命題方式，有效地防止了考生宿構(gòu)和套作，對考生的語言文字表達能力和思維能力都提出了更高的要求。這樣的寫作命題理念讓我們明白，寫作不是隨意隨性的文字涂鴉，而是帶有一定的目的和方法的個性表達和交流。哪怕話題相同，作者不同，讀者不同，寫作角度、表達內(nèi)容和方式自然也會不同。這就啟示我們，要根據(jù)不同的寫作語境選擇合適的語篇類型、寫作材料、語體特點等，進行有目的、有意義的寫作。

三 體現(xiàn)多元開放，考查思維能力

學生的思維能力也是中考寫作考查的一個重點。

一是考查形象思維。如北京中考作文題“我創(chuàng)造了新紀錄”“那個星期天”，紹興中考作文題“任務(wù)一”，均考查想象力，鼓勵考生張揚個性，激發(fā)創(chuàng)造力。

二是考查理性思維，即思維的辯證性和批判性。如：紹興中考作文題“任務(wù)二”分析事件并進行聯(lián)想與思考，考查分析思維能力；溫州中考作文題材料呈現(xiàn)一些生活現(xiàn)象，并提出問題“一定是這樣嗎”引導考生思考，從而考查辯證、批判思維能力。再如，金華中考作文題“走進與走出”、寧波中考作文題“靜一點”的思考、江蘇常州中考作文題“強與緊不一樣”、江蘇揚州中考作文題“傾聽，不僅僅是一種態(tài)度”等等，以上這些題目，關(guān)注考生的綜合素質(zhì)，鼓勵發(fā)表獨到見解，為考生創(chuàng)新意識的形成以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供了理想的載體，這正是新課標理念的具體體現(xiàn)。

這些作文題目也讓我們明白，寫作不是簡單的舉證，不是材料的堆砌，更不是對一個復(fù)雜的問題做簡單的判斷或粗淺的理解，而是基于對社會、自然、人生的種種現(xiàn)象和困惑做出深入的思考、正確的判斷和理性的取舍，在開合有度的思維下，寫出自身的經(jīng)歷、體驗、思考和感悟。

四 緊密融通教材，體現(xiàn)學考一致

2022 年的中考命題注重勾連教材，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結(jié)合，“體現(xiàn)教、學、評的一致性”的理念也非常突出。

如衢州中考作文題與教材課文勾連：朱德在《回憶我的母親》里說：“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象?！睆拈L輩那里得到的教益讓我們受益終身。請你給家人寫一封信，告訴他們，你從他們那里得到了教益。杭州中考作文題“采訪”源于七年級上冊第四單元的寫作“思路要清晰”的寫作實踐“對______的一次訪問”；江西省中考作文題：“在初中語文課文中選擇一位你尊敬的人物作為對象，寫一篇文章?；蛑v人物故事，或?qū)懭宋飳δ愠砷L的影響，或就人物的言行品格發(fā)表看法”；廣東省中考作文題“我不由得加快了腳步”直接化用七年級下冊語文課文《紫藤蘿瀑布》中的開頭句；山東濟南中考作文題“推窗風來”源于八年級上冊第三單元的寫作“學習描寫景物”的寫作實踐“窗外”；重慶A卷中考作文題二寫畢業(yè)晚會的發(fā)言稿，源于九年級下冊第二單元的綜合性學習“歲月如歌——我們的初中生活”。

以上是2022 年中考作文命題體現(xiàn)的四大特點。那么，針對2023 年中考，我們?nèi)绾芜M行有效的備考應(yīng)對呢？

一、開展系統(tǒng)復(fù)習

古話說“凡事預(yù)則立”，作文也要有所準備，不能被動應(yīng)付。中考作文命題融通教材的特點啟示我們，要重視對教材的復(fù)習梳理。

首先，做好對教材寫作知識的整理與掌握。除了掌握常見的兩種文體——敘事性文章及議論性文體知識外，對日常生活中的具體文體如演講稿、新聞稿、讀后感等，既要扎實掌握，又要學會靈活運用。

其次，要善于從課文中學習寫作智慧。教材中有許多經(jīng)典的課文，可供我們考場寫作時參考借鑒，如課文《走一步，再走一步》（由事及理）、《背影》（借物抒情）、《藤野先生》（雙線并進）、《散步》（以小見大）、《紫藤蘿瀑布》（由物及人）、《老王》（由彼及己）等。在考試中，面對題目進行構(gòu)思時，我們不妨想想課文的結(jié)構(gòu)、寫法，從課文中汲取寫作智慧。

二、做好素材積累-

“巧婦難為無米之炊”。有拿得出手的恰當素材，有對生活的真切感受，并且會表達這種感受，才能寫出好作文。

首先，做好寫作素材的積累?？梢詮男@、家庭、社會角度分類，也可按細分主題來積累素材。如可分以下幾個主題：

（1）成長歷程——成長中遇到的事，成長（由幼稚到成熟，明白了什么道理），成長的原因、成長的表現(xiàn)……認識生活小事中蘊含的哲理。

（2）人間真情——親情、友情、師生情、鄰里情、陌生人情，寫出人物精神（品德）；以事寫人，突出特征，展示人性。

（3）真我風采——展示自我的亮點、個性、理想（夢想）、期待、情感；是什么？為什么如此？怎么實現(xiàn)？

（4）社會寫真——社會熱點（現(xiàn)象）的歸因分析、辯證思考及評析（有觀點及理由）。可以生活化、個性化的半成品素材為主，論據(jù)的收集為輔。

其次，整理、修改寫過的文章，對自己的作文進行精加工。在作文中倡導有思想認識、真切的感受尤為重要。之前的作文限于當時的思想認識，可能還存在著不足，有著較大的提升空間，所以要對自己的習作進行整理并做修改提升。根據(jù)當下中考作文的命題特點要求，我們的作文要有社會參與的意識，把個人體驗感受的“小我”與時代、社會、國家的“大我”結(jié)合起來思考，體現(xiàn)大視野，體現(xiàn)社會正能量。

一方面，對原生態(tài)的素材再次進行深入的思考，努力挖掘隱藏在這些素材之中的精神內(nèi)核。在素材提煉、思維形式、敘述角度、語言表達等方面進行思考，從而精練素材、凝聚情感、提升觀點，進而提高習作的質(zhì)量。

另一方面，也可請老師或?qū)懽魉捷^高的同學幫助提意見建議。從表達形式（文體、結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾）、寫作內(nèi)容（做到場景化、生活化）、內(nèi)涵提升（豐富情感體驗，提升思想認識）三個方面進行修改提升。

三、保持讀寫的常態(tài)

從某種意義上說，一個人的視野來源于閱讀。因此，除了做好直接經(jīng)歷類素材的發(fā)掘與積累之外，還要通過大量的閱讀積累素材，提升自己的思想認識、思維水平。特別是在復(fù)習階段，仍要保持看報、聽新聞以及閱讀專家評論文章并做好摘錄的習慣，做好間接經(jīng)歷類素材的發(fā)掘與積累。

寫作就如賣油翁酌油一樣，“熟”才能生“巧”。除了閱讀之外，還要保持適當頻率（最好是每周一篇）寫作的習慣。一方面是把閱讀中的所思所想，以讀后感的形式及時記錄下來；另一方面，把生活中遇到的事及感悟記錄下來。

四、精當針對性訓練

情境任務(wù)型作文啟示我們，在平時寫作中，不僅要關(guān)注在審題、立意、情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思維和語言等方面的能力提升，還得關(guān)注根據(jù)不同的寫作目的、讀者對象等來選擇不同的文體和語體的能力。

要適當進行仿真演練。一方面是限時（45 分鐘內(nèi)）寫作訓練，培養(yǎng)考場作文的規(guī)范，如先用5～10 分鐘思考（打腹稿），培養(yǎng)“想成熟了再下筆”的習慣；另一方面，針對情境任務(wù)型作文題，要學會“審境”，熟悉各種變式并明確相關(guān)寫作的規(guī)范要求，從而進行創(chuàng)意表達。