文/羅斯萍

引 言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出新的課程理念——以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，要求教師聚焦三大主題（人與自我、人與社會(huì)、人與自然），依托不同的語篇，融入語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能等，以單元的形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容。由此可見，主題意義是英語教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)，單元整體教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行主題意義探究的途徑[1]。

一、解讀主題意義價(jià)值

主題意義是指將一個(gè)特定的主題或話題作為教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與之相關(guān)的語言知識(shí)、語言技能，同時(shí)讓學(xué)生了解文化背景、社會(huì)意義，形成良好的文化意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。主題意義是單元整體教學(xué)的“起始點(diǎn)”和“落腳點(diǎn)”，指明了單元整體教學(xué)的方向[2]。因此，在實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，教師要先解讀主題意義價(jià)值，明確“做什么”“如何做”，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)。教師要剖析教材，確定主題語境、單元話題、單元板塊內(nèi)容等，由此確定單元主題意義價(jià)值。

Christmas 這一單元的主題語境是“人與社會(huì)”，隸屬于“歷史、社會(huì)與文化”主題群，重在引導(dǎo)學(xué)生了解世界主要國家的傳統(tǒng)節(jié)日，獲得良好的文化體驗(yàn)。單元話題是圣誕節(jié)，旨在讓學(xué)生了解西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日，感受中西方傳統(tǒng)節(jié)日及文化差異，學(xué)會(huì)尊重各國傳統(tǒng)文化，建立良好的文化意識(shí)，感受本國傳統(tǒng)文化魅力，樹立文化自信。本單元圍繞該話題，設(shè)置了不同的板塊。如Listen and follow 板塊創(chuàng)設(shè)了圣誕節(jié)許愿場景，引出“I want...”這一句型，借此引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)圣誕節(jié)愿望。通過學(xué)習(xí)該板塊，學(xué)生可以了解圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，感受節(jié)日魅力。

整個(gè)單元圍繞圣誕節(jié)，呈現(xiàn)聽、說、讀、寫活動(dòng)，重在讓學(xué)生了解“什么是圣誕節(jié)”“圣誕節(jié)的習(xí)俗有哪些”“為什么要了解圣誕節(jié)”。其中，“為什么要了解圣誕節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容。在了解此內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)進(jìn)行中外傳統(tǒng)節(jié)日對比，感受文化差異，感知本國傳統(tǒng)節(jié)日文化魅力。因此，本單元的主題意義為“感受中外傳統(tǒng)節(jié)日文化差異，熱愛中國傳統(tǒng)節(jié)日文化”?；诖耍趯?shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，教師將圍繞單元主題意義，明確教學(xué)目標(biāo)，重整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定不同課時(shí)，組織相關(guān)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究主題意義，建立良好認(rèn)知，同時(shí)扎實(shí)掌握英語知識(shí)，培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、明確單元教學(xué)目標(biāo)

單元整體教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施單元整體教學(xué)的指引，便于教師知道“教什么”“如何教”“教到何種程度”，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。英語學(xué)科核心素養(yǎng)由四大維度構(gòu)成。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)等作用，逐步感知主題意義，同時(shí)順其自然地發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，教師要結(jié)合單元主題意義、核心任務(wù)和學(xué)科核心素養(yǎng)的四大維度，明確單元教學(xué)目標(biāo)。基于此，教師確定Christmas 單元的教學(xué)目標(biāo)。

語言能力目標(biāo)：體驗(yàn)聽、說、讀、寫活動(dòng)，能掌握a Christmas tree、a Christmas card 等詞 組，能 用 句型“What ... do you want?”詢問對方的意見，能準(zhǔn)確誦讀含有“ow”的單詞；能靈活應(yīng)用所學(xué)，描述圣誕節(jié)以及我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)；能用英語詢問他人喜好，表達(dá)自己的喜好。

思維品質(zhì)目標(biāo)：梳理核心語篇，獲取關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)評價(jià)；對比我國和其他國家的傳統(tǒng)節(jié)日，感知傳統(tǒng)節(jié)日文化差異。

學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際情況，用英語向他人介紹春節(jié)和圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗；依據(jù)具體情況，表達(dá)自己的合理愿望。

文化意識(shí)目標(biāo)：了解圣誕節(jié)與春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化差異，學(xué)會(huì)尊重不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日文化差異，形成良好的文化意識(shí)。

在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師將有針對性地組織教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極體驗(yàn)，感知單元主題意義。

三、整合單元教學(xué)內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師以主題意義為統(tǒng)領(lǐng)，重整單元內(nèi)容。在重整單元內(nèi)容時(shí)，教師既可以調(diào)整單元內(nèi)容順序，又可以融入其他內(nèi)容。

Christmas 這一單元盡管設(shè)置了不同板塊，但都以西方國家的圣誕節(jié)為中心，沒有介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的“缺失”，不利于學(xué)生感知主題意義。針對此情況，教師在調(diào)整教材內(nèi)容的同時(shí)融入新內(nèi)容——春節(jié)。具體地，教師整合出了如此內(nèi)容：“什么是圣誕節(jié)”“圣誕節(jié)的習(xí)俗有哪些”“如何討論圣誕節(jié)”“為什么要了解圣誕節(jié)”。針對“什么是圣誕節(jié)”，教師補(bǔ)充背景知識(shí)——圣誕節(jié)的由來；針對“圣誕節(jié)的習(xí)俗有哪些”，教師補(bǔ)充圣誕節(jié)的不同習(xí)俗；針對“如何討論圣誕節(jié)”，教師將教材內(nèi)容作為重點(diǎn)；針對“為什么要了解圣誕節(jié)”，教師補(bǔ)充中國傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)）的相關(guān)內(nèi)容。如此整合教學(xué)內(nèi)容，一方面能打破教材限制、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，另一方面能讓學(xué)生拓寬視野，認(rèn)知春節(jié)和圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗差異，感受傳統(tǒng)節(jié)日文化差異。同時(shí)，教師圍繞四大內(nèi)容，組織四課時(shí)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成核心任務(wù)，感知主題意義。

四、組織單元教學(xué)活動(dòng)

在實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，教師要以主題意義為基礎(chǔ)，以不同課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，發(fā)揮教學(xué)智慧，組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生探究主題意義的機(jī)會(huì)。以第二課時(shí)（圣誕節(jié)的習(xí)俗有哪些）為例，教師如此組織教學(xué)活動(dòng)。

首先，教師在交互式電子白板上播放音樂《鈴兒響叮當(dāng)》。大部分學(xué)生聽過這首歌曲，知道與圣誕節(jié)有關(guān)。所以，在聆聽歌曲時(shí)，學(xué)生會(huì)遷移生活經(jīng)驗(yàn)，想象圣誕節(jié)畫面。教師把握時(shí)機(jī)，提出問題：“What's Christmas?”在問題的作用下，大部分學(xué)生積極思維，回想第一課時(shí)內(nèi)容，踴躍作答。如有學(xué)生說道：“It's a big and happy festival.”有 學(xué) 生 說 道：“Christmas is a traditional festival in western countries, just like our Spring Festival.”教師賞識(shí)學(xué)生的良好表現(xiàn)，同時(shí)補(bǔ)充其他有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容。接著，教師依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)歷，提出問題：“How do we spend it?”。在生活經(jīng)驗(yàn)的支撐下，學(xué)生積極思維，組建語言，表述不同的歡度圣誕節(jié)的方式。之后，教師在交互式電子白板上播放視頻，呈現(xiàn)西方國家慶祝圣誕節(jié)的畫面。在學(xué)生觀看時(shí)，教師提出任務(wù)：“Please watch the video and summarize the customs of Christmas.”在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生細(xì)心觀看，認(rèn)真思索。在視頻播放結(jié)束后，學(xué)生主動(dòng)和小組成員交流，分享不同的圣誕節(jié)習(xí)俗，由此豐富認(rèn)知。

在體驗(yàn)場景活動(dòng)的過程中，學(xué)生不斷遷移已有的英語認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，認(rèn)真作答。同時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生不僅掌握了語言知識(shí)，還拓寬了視野，感受了西方國家傳統(tǒng)節(jié)日及文化魅力，有利于深入感知主題意義。

結(jié) 語

總而言之，在實(shí)施小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師要剖析教材，研讀主題意義，并以此為基礎(chǔ)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，指明教學(xué)方向。學(xué)生通過體驗(yàn)多樣活動(dòng)，可以逐步完成核心任務(wù)，感知主題意義，同時(shí)可以掌握所學(xué)內(nèi)容，發(fā)展核心素養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果。