文/楊頡瑜

引 言

培養(yǎng)學生的樂感有著非常重要的意義，但是從以往的初中音樂教學實踐情況來看，還存在著不少的問題，這些問題制約著學生樂感的形成。教師必須及時進行調(diào)整，將培養(yǎng)學生樂感的教學任務(wù)落到實處。

一、培養(yǎng)學生樂感的重要意義

首先，培養(yǎng)學生的樂感，有利于提高學生的音樂素養(yǎng)。提高學生的音樂素養(yǎng)是初中課程改革對音樂教學提出的一項基本任務(wù)。新課程改革后，所有學科都更加關(guān)注對學生學習興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，初中音樂學科自然也不例外。樂感是最基礎(chǔ)的音樂素養(yǎng)，音樂教師在日常教學中注重對學生樂感的培養(yǎng)能在無形中提高學生音樂素養(yǎng)。

其次，培養(yǎng)學生的樂感，可以強化學生的審美意識。音樂是一門關(guān)乎審美的藝術(shù)，不論旋律、意境，還是情感，都能帶給學生美的享受。因此，音樂課堂也是對學生進行審美教育的主要陣地。培養(yǎng)學生的樂感，可以幫助學生更好地感知音樂的美，同時也有助于提高學生的想象力與創(chuàng)造力。

二、培養(yǎng)學生樂感的有效策略

（一）豐富音樂教學內(nèi)容

大多數(shù)音樂教師在進行課堂教學時，都存在過于依賴教材的問題，教學內(nèi)容局限在教材給出的音樂作品上。當前所使用的初中音樂教材中的一些音樂作品，與學生生活背景差距較大，難以引起學生興趣。因此，在開展課堂教學時，教師不妨嘗試調(diào)整一下教學內(nèi)容，加入一些學生熟悉的、感興趣的音樂作品。

當前，很多初中生都喜歡流行音樂，還有不少學生有自己喜歡的歌手和偶像，他們在課下對音樂的熱情往往要勝過在音樂課堂上所表現(xiàn)出的熱情。因此，教師可以從學生比較熟悉的流行音樂中選擇一些優(yōu)秀的、教學價值高的作品，培養(yǎng)學生的樂感。

例如，許嵩、周杰倫的歌曲受到不少初中生的喜愛，他們的許多歌曲不論作詞還是作曲，都可圈可點，有些作品還被選入了教科書，可見其教學價值。教師不妨選擇其中的優(yōu)秀作品讓學生鑒賞。周杰倫的《東風破》雖然是很多年前發(fā)行的歌曲，但是至今仍然深受學生的喜愛，只要音樂一響起，大部分學生都會跟著哼唱幾句。這首歌無論意境、旋律還是格調(diào)，都非常優(yōu)秀，因此，教師可以將它引入課堂。在對歌曲《東風破》進行賞析時，教師可以搭建起與語文學科的聯(lián)系，從古詩詞鑒賞的角度，引導(dǎo)學生賞析歌詞所營造的意境，讓學生進入唐詩宋詞的遐想之中，同時要重點分析歌曲的旋律與曲調(diào)，引導(dǎo)學生掌握二胡與琵琶這兩種中國傳統(tǒng)樂器的音色特點，讓學生在樂曲中感受到委婉含蓄的憂愁。這首歌對學生來說比較熟悉，教師展開具體的鑒賞分析，學生會聽得更認真，學得更仔細，樂感的培養(yǎng)目標也更容易實現(xiàn)。

（二）加強音樂理論教學

理論教學是初中音樂課堂教學的重要組成，同時也是培養(yǎng)學生樂感的基礎(chǔ)，學生只有了解并掌握基本的樂理知識，才能準確把握音樂作品的旋律、節(jié)奏，進而形成樂感。教師應(yīng)當重視對學生樂理知識的教授，加強音樂理論教學。

在開展理論教學時，由于樂理知識專業(yè)性比較強，大部分初中生理解難度比較大。因此，教師必須選擇更容易被學生理解的、更能引起學生學習興趣的教學方法。為此，教師可以在教學中積極利用多媒體設(shè)備，在講到比較晦澀的樂理知識時，盡量用多媒體動畫進行更形象化的展示和解釋，幫助學生理解。

另外，在開展理論教學時，教師不能忽視學生的主體性。教師應(yīng)積極給予學生自主參與樂理知識學習的機會[1]。例如，在音樂鑒賞課上，教師可以先邀請學生對音樂作品進行鑒賞，嘗試說出自己對音樂作品節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、速度等方面的理解，學生之間可以相互交流。然后，教師再在學生鑒賞的基礎(chǔ)上進行詳細的樂理知識教學，糾正學生在樂理認識上的錯誤，引導(dǎo)學生樹立正確的認知。這樣的教學方法，能夠給學生留下更深刻的印象，讓學生對樂理知識形成更牢固的記憶，從而為樂感的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（三）重視視唱練耳訓練

對于大多數(shù)初中生而言，他們除了音樂課堂，并沒有系統(tǒng)接受過視唱練耳訓練，班級里從小將音樂作為興趣特長培養(yǎng)的學生占少數(shù)。因此，面對大部分缺乏音樂基礎(chǔ)的學生，教師在開展視唱練耳教學時，必須耐心、細致，引導(dǎo)學生在反復(fù)的訓練中增強樂感。視唱練耳訓練，主要包含兩大方面，一是聽覺訓練，二是視唱訓練。二者之間是相互聯(lián)系的，只有將二者結(jié)合起來，才能讓學生真正聽懂音樂，體會到音樂的美感[2]。

1.聽覺訓練

音樂首先帶給我們的是聽覺享受，如果不懂聆聽，學生就無法感知音樂的旋律美，也無法形成良好的樂感。因此，加強對學生的聽覺訓練是基礎(chǔ)。

第一，要讓學生多聽多感受。教師可以收錄一些日常生活中的聲音，如下雨天淅淅瀝瀝的雨聲、小溪嘩啦啦的水聲、清晨校園里的讀書聲，甚至課間同學們跳皮筋時念的童謠聲等，讓學生閉上眼睛，傾聽這些生活中經(jīng)常聽到的聲音，想象由聲音編織的畫面，感知聲音的形象感。當然，除收錄生活中的一些聲音讓學生聆聽以外，教師還要將各種類型、各種風格的音樂作品帶到課堂上。每播放完一首音樂作品，教師可以邀請學生分享一下自己的聆聽感受，如在聽音樂的過程中，自己腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面，音樂帶給了自己怎樣的情緒變化等，引導(dǎo)學生從音樂的旋律、節(jié)奏中收獲自己的聽覺感悟。同時，教師要從專業(yè)角度對音樂作品做出賞析，學生結(jié)合賞析，自然就能夠逐步感受到音樂的不同風格和特點，提高對音樂的審美能力。

第二，要有意識地訓練學生的節(jié)奏感。節(jié)奏感是基本的樂感之一，要培養(yǎng)學生的樂感，還需要加強對學生節(jié)奏感的訓練。對學生節(jié)奏感的訓練，要由簡到難，逐漸提高訓練難度與強度。例如，對于初一的學生，教師在開展節(jié)奏感訓練時，可以做拍手游戲的形式增強學生對節(jié)奏感的形象認識。當學生有了一定的基礎(chǔ)之后，教師可以加大難度，通過節(jié)奏的記憶、模仿、填空、改錯、自主編排等形式的訓練，增強學生對音樂節(jié)奏的感知與聽辨能力，培養(yǎng)學生的樂感[3]。

2.視唱訓練

相較于聽覺訓練，視唱訓練的難度會更大一些，對學生音樂素養(yǎng)的要求也會更高一些。初中階段對學生的視唱訓練，主要包括音高訓練、模唱訓練。

所謂音高訓練，主要是為了讓學生能夠準確把握音準，實現(xiàn)從唱準單音到唱準旋律的過渡[4]。在進行音高訓練時，教師同樣要遵循由易到難的原則，讓學生進行級進、跳進、模進的訓練，逐漸提高訓練難度，引導(dǎo)學生準確掌握不同音階上的音準。音準練習包括音階練習、音程練習、旋律音程練唱三部分。

第一，音階練習。在進行音階練習時，要從單個的音開始，逐漸增加音的數(shù)量，對學生進行音的識別訓練。當學生可以牢記唱名之后，教師可以用大調(diào)的自然音階作為初始練習，幫助學生掌握全音、半音的關(guān)系，讓學生形成聽覺印象，建立音高與唱名之間的對應(yīng)關(guān)系。之后教師可以引導(dǎo)學生進行民族調(diào)式和小調(diào)的練習，通過對比教學，幫助學生對三種調(diào)式的風格特點形成深刻認識[5]。

第二，音程練習。要想準確唱出音高、音名，學生就必須理解各個音之間的音程關(guān)系。在進行音程練習時，教師可以先選擇比較簡單的C 大調(diào)自然音階中的音，讓學生判斷教師給出的兩個音之間的音高距離，隨后逐漸增加難度，提高學生的反應(yīng)速度，直到學生可以快速說出任意兩音間的音程關(guān)系。反復(fù)訓練學生對不同度數(shù)音程的演唱，能夠培養(yǎng)學生對唱名、音程的敏感度[6]。

第三，旋律音程練唱。當學生經(jīng)過了大量的基礎(chǔ)的音階練習和音程練習之后，教師可以將音程練習放置于具體的旋律中。為了提高學生的練習興趣，教師可以選擇當下比較火熱的流行歌曲，讓學生更積極地參與練習，在練習中掌握音高和節(jié)奏難點。而所謂的模唱訓練，與旋律音程練唱類似，也是結(jié)合了音準與節(jié)奏兩方面的樂感訓練，主要是讓學生聽不同節(jié)奏型的音樂作品，一邊聽一邊學唱，在音樂作品旋律的帶領(lǐng)下，感受音樂的韻律，提高視唱能力。

（四）組織音樂實踐活動

對學生樂感的培養(yǎng)不能只依靠有限的課堂教學，教師還需要積極組織豐富多樣的音樂實踐活動，讓學生參與其中，在實踐中拉近學生與音樂的距離，起到增強學生樂感的作用。

在初中校園中，可以組織的音樂實踐活動還是比較多的，如小型的音樂會、班級的合唱團、相關(guān)主題的文藝演出等。教師可以抽出一節(jié)課的時間，舉行班級音樂會，讓學生登臺進行音樂演出，會樂器演奏的學生可以拿著自己的樂器，喜歡唱歌的學生可以給大家獻唱一曲，有舞蹈愛好的學生可以進行伴舞等。這樣班級氣氛會比較活躍，表演的學生會獲得成就感，其他的同學也會靜靜欣賞。在學生表演完后，教師可以進行細致的點評，特別是要圍繞表演的內(nèi)容，對學生滲透樂感的培養(yǎng)。例如，有的學生彈奏了一首古箏曲，教師就可以結(jié)合這首古箏曲，進行音樂專業(yè)角度的分析，如古箏特殊的音色、樂曲的節(jié)奏旋律、作曲家融入的情感等，讓學生在教師專業(yè)講解的幫助下對音樂有更多、更深的了解，從而增強樂感。又如，學過舞蹈的同學隨著音樂表演了一段舞蹈，教師可以圍繞學生的舞蹈，給同學們講一講肢體動作與音樂之間的契合關(guān)系，增強學生視覺美與聽覺美的雙重感受，這對于學生樂感的養(yǎng)成也是非常有幫助的。

（五）營造樂感學習環(huán)境

對學生樂感的培養(yǎng)，還需要從為學生營造更舒適的樂感學習環(huán)境入手。在學生的學習活動中，環(huán)境扮演著非常重要的角色。環(huán)境具有教育功能，在開展音樂教學時，教師應(yīng)當積極利用環(huán)境對學生的感染作用，通過構(gòu)建音樂環(huán)境，給學生創(chuàng)造更多感受音樂美的機會，為學生樂感的培養(yǎng)提供更多的可能。那么該如何發(fā)揮環(huán)境的積極作用呢？

首先，教師應(yīng)該積極利用學校的現(xiàn)有資源，如可以爭取學校的支持，將傳統(tǒng)的上下課鈴聲改成節(jié)奏、旋律比較鮮明活潑的音樂，讓學生在日常受到鈴聲的影響，增強樂感。教師可以積極利用學生的廣播站，在早晨學生入校的時候、大課間的時候、上晚自習之前自由活動的時候，播放比較舒緩的、悠揚的音樂，在利用音樂放松學生心情的同時，也將音樂滲透進學生每天的生活中，在潛移默化中培養(yǎng)學生的樂感。教師在開展課堂教學時，也要注意對班級環(huán)境的構(gòu)建，在說話的時候要注意語速、語調(diào)、語氣。教師要想營造良好的班級環(huán)境，讓學生更充分地體驗到音樂的美，就必須調(diào)動自己的教學熱情，跟著音樂作品旋律、節(jié)奏等的變化，做出語氣語調(diào)上的調(diào)整。例如，在鑒賞一首旋律明朗歡快的音樂作品時，教師要盡可能放松自己的心情，適當提升語速，給學生營造一種熱情的氛圍；而在鑒賞一首感情基調(diào)比較哀傷的音樂作品時，教師就要適當放慢語速，多用低沉的語調(diào)進行教學，給學生一種陰沉憂傷的感覺，讓學生在教師的感染下，更深刻地體會音樂作品的風格與內(nèi)涵，這對于培養(yǎng)學生的樂感也是非常有幫助的。

結(jié) 語

總而言之，培養(yǎng)學生的樂感是初中音樂教學的一個重要任務(wù)，但要完成這項教學任務(wù)卻不是一件簡單的事。大多數(shù)初中生沒有扎實的音樂基礎(chǔ)，上了初中才開始接觸樂理知識，進行較為專業(yè)的音樂學習，因此，教師需要從多方面加強對學生的樂感訓練，也要為學生營造更適宜的學習環(huán)境，通過精心設(shè)計課堂教學，幫助學生感受音樂的魅力，達到增強樂感的目標。