王夢瑤

數(shù)學(xué)是思維的體操，“口耳相傳”的教學(xué)難以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的真正領(lǐng)悟，教師要為學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)的空間，讓他們借助一定的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直觀性、趣味性，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的美妙，讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩紛呈。

一、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)素養(yǎng)提升

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系、空間形式的一門學(xué)科，內(nèi)容看似單調(diào)乏味，但其中蘊(yùn)含著豐富的思想方法。教師要開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生去積極思考、動(dòng)手操作，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。如在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)長方形，然后求出其面積，再將其圍成一個(gè)圓柱體，并分析兩者之間的關(guān)系，這樣學(xué)生就能從操作中感受到圖形動(dòng)態(tài)的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力及遷移能力，讓學(xué)生準(zhǔn)確完成對圓柱表面積公式的推導(dǎo)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茇S富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將知識(shí)向外拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

二、開展小組合作，促進(jìn)互動(dòng)交流

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)集思廣益、互動(dòng)交流的過程，教師要借助小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作、相互配合，促進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，形成良好的學(xué)習(xí)效果。在小組合作過程中，教師要采取有效的策略保證數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的秩序，要做到收放自如，既要讓學(xué)生有自主實(shí)驗(yàn)、自主思考、表達(dá)交流的空間，也要讓實(shí)驗(yàn)變得有序。教師要異質(zhì)分組，保持每個(gè)小組的實(shí)力均衡，在組長的帶領(lǐng)下，通過組員的討論實(shí)現(xiàn)信息的分享、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果的提升。且小組合作能促進(jìn)成員間的溝通交流，促進(jìn)觀點(diǎn)的融合，探索出新的問題與方法。

三、鼓勵(lì)大膽想象，尋找更多方法

如果沒有想象，學(xué)生就沒有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師要為學(xué)生留有想象的空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們的智慧得以迸發(fā)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去觀察、猜測、思考，想象，讓他們想到更多的方法。如在學(xué)習(xí)長方體與正方體的體積內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生求出一個(gè)土豆的體積。有的小組認(rèn)為，切出一個(gè)棱長為1cm的正方體，再稱出土豆的重量，根據(jù)倍數(shù)關(guān)系求出土豆的體積；有的小組將土豆放入有水的量筒內(nèi)，水上升的體積，就是土豆的體積。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及從網(wǎng)絡(luò)、書本中獲得的知識(shí)去想象、思考，總結(jié)出解決問題的策略。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師要設(shè)計(jì)針對性的策略，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手嘗試、積極探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知興趣，激發(fā)他們的探索熱情，促進(jìn)他們對所學(xué)內(nèi)容的理解與感悟。