山東省青島市實驗小學丁　超

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一個都不能少

山東省青島市實驗小學丁超

疑惑——伙伴“失蹤”引關切

開學兩周后，當五（4）中隊的隊員們從假期的興奮趨于平靜時，他們發(fā)現(xiàn)中隊里活潑愛笑的小亮一直沒來學校上學。出國了？轉學了？還是……怎么連個招呼都不打？在大家的再三追問下，我不得已說出真相，小亮同學患了白血病，暫時休學了。

難過——抓住契機巧引導

得知小亮住院的消息，隊員們買了水果、鮮花、玩具，還帶著善款一同來到青島大學醫(yī)學院附屬醫(yī)院，卻被攔在了病房外。這讓大家百思不得其解：看望同伴獻愛心為什么還被拒絕了？

我忽然意識到，隊員們有關愛他人的熱心，卻沒掌握關愛他人的方法。于是，我抓住這一教育契機，結合《少先隊活動課程指導綱要（試行）》五年級“爭當美德小達人”：日行一善活動，培養(yǎng)隊員們正確關愛他人的意識和情感，恰當?shù)乇磉_關愛，決定開展一次幫助小亮的關愛行動。隊員們都說：“對！讓我們的小伙伴一個都不少?！?/p>

輔導員為隊員們讀小亮來信

釋然——查明原因找方向

為什么獻愛心還會遭拒絕？帶著這個疑惑，隊員們決定從走訪調查開始。

有的隊員通過查閱書籍、上網搜索，了解了白血病的基本情況，如此高的死亡率讓他們感到震驚。有的隊員走訪了小亮的主治醫(yī)生。宋醫(yī)生告訴大家，大部分白血病患兒由于長期的隔離、化療以及無數(shù)次與死神擦肩而過的搶救，對生命已經失去了信心，孤獨、失望和病痛讓他們心灰意冷。

小亮媽媽的一段話，更讓隊員們知道了自己的冒失：“亮亮住院后，情緒一直很低落，不愛講話。你們來看望他我特別高興，但是我擔心看到你們自由活潑的樣子他會更加難受，而且他的免疫力很低，必須隔離，這么多人在病房里是很危險的?！?/p>

隊員們驚嘆，原來自己差一點就把雪中送炭變成了雪上加霜！不正確的關愛非但不能幫助小伙伴，還有可能造成心靈的傷害?？磥慝I愛心也要有方法、講技巧。

積極——關愛行動見實效

我適時啟發(fā)隊員：“身體上的疼痛我們代替不了他，捐款也是杯水車薪，小亮最需要的是什么呢？”

“信心、陪伴和希望！”隊員們在討論后得出了答案。他們決心用行動讓小亮知道，五（4）中隊和他在一起，中隊里始終有他的位置——一個都不能少！

隊員們到醫(yī)院探望小亮

經過頭腦風暴，大家確立了行動方案。第一小隊率先向心理老師求助，如何能正確、有效地幫助小亮重拾對生命的信心，點燃他對生活的希望。第二小隊請來宋醫(yī)生做指導，分析白血病的病因，尋找發(fā)現(xiàn)和白血病兒童接觸時需要注意的問題。第三小隊籌備成立了“蜂巢”愛心服務團，統(tǒng)一協(xié)調組織關愛小亮的活動。第四小隊提出白血病在孩子們當中發(fā)病率這么高，不但要學會關愛他人，更應該學會保護自己。

于是，大家分頭行動，用自己的微關愛溫暖了小亮的心田：微生活——通過和小亮微信互動，給他講小笑話和勵志小故事；微精彩——定時告訴小亮中隊里發(fā)生的新鮮事；微創(chuàng)作——親手制作繪畫、手工藝品等小制作送給小亮，鼓勵他早日康復。

高興——收獲滿滿添動力

漸漸地，隊員們的關愛行動也讓小亮發(fā)生了變化。最讓大家欣喜的是在微信中大家看到了小亮發(fā)來的自拍笑臉。這笑臉更激勵著隊員們堅定、快樂地行動著，他們一直期盼著小亮早日回家。小亮媽媽在給隊員們的信中寫道：“孩子們，有你們真好！”

宋醫(yī)生告訴大家：小亮的病情趨于穩(wěn)定，現(xiàn)在的他很配合治療。你們的幫助和堅持給了小亮求生的意志和希望。

驚喜——善行義舉傳溫暖

在行動中，隊員們還發(fā)現(xiàn)需要關愛幫助的不僅僅是小亮一人。于是，在大隊委的號召下，隊員們在學校微信公眾號中發(fā)起了“蜂巢”愛心服務團招募，關愛的種子像雨后春筍般，在校園里迅速成長起來。隊員們將自己的攝影、書法、繪畫、手工作品拿來拍賣，籌集善款。大家還通過微博、微信等新媒體平臺向“心愿直通車”“微塵”“綠飄帶”等公益活動發(fā)出倡議，號召更多的人日行一善、奉獻愛心，溫暖那些需要幫助的人。

隊員們還親手制作了心愿卡，上面記錄著他們通過參與活動總結出來的關愛秘笈和自護秘笈，并在卡片背面印上“蜂巢”公益活動的二維碼，讓每個人都做傳播美德的“種子”。隊員們也在活動中，得到了屬于自己“美德種子章”。

活動反思——知情善愛共成長

點的把握。輔導員要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在眾多的活動契機中找到最具有教育意義的點。在本次活動中，我抓住隊員們的情緒，迅速行動，讓活動落地開花。

題的突破?？催^很多活動課，大都從認知層面來選題，因為易于突破，但心理層面、情緒層面的選題，少之又少，怕有爭議。白血病患兒是一個特殊的群體，為避免傷害，隊員們和我才有了新媒體、小秘笈這樣的小創(chuàng)意，為尋求隊課突破找到了出口。

情的寫照。細心的輔導員可以發(fā)現(xiàn)，每個環(huán)節(jié)中隊員們的表情都在不斷變換，這是隊員們經歷活動的情緒記錄，也是隊員們的成長過程。

愛的升華。我與隊員們共同經歷著“知道關愛—學會關愛—表達關愛—傳播關愛”的階梯式成長，讓關愛的本領內于心，踐于行。

（責任編輯趙迪）