李建玲

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。通過(guò)預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析綜合解釋科學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)出科學(xué)結(jié)論，揭示科學(xué)規(guī)律。如何科學(xué)、正確地上實(shí)驗(yàn)課，是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的前提。實(shí)驗(yàn)課的目的是什么呢？是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。我認(rèn)為要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，必須注意以下幾點(diǎn)。

一、注重實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入工作

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性取決于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺，遇到感興趣的問(wèn)題總要弄個(gè)究竟的特點(diǎn)，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，明確實(shí)驗(yàn)的目的，能自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)中去。

二、注重實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作是確保實(shí)驗(yàn)順利完成的基礎(chǔ)。

（一）教師要做好充分的準(zhǔn)備，從而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，有利于預(yù)防實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的事故，防止教學(xué)中的失誤。

（二）教師可以讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)助，做好課前準(zhǔn)備。在課堂上遇對(duì)做實(shí)驗(yàn)人數(shù)多、過(guò)程復(fù)雜或內(nèi)容較多時(shí)，教師難以在短短的四十分鐘內(nèi)對(duì)每一小組和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這時(shí)可以挑選出責(zé)任心強(qiáng)的助手和骨干學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。同時(shí)也驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)課的目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)前，要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法、步驟和注意事項(xiàng)。針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)，可以先讓學(xué)生自己想辦法去研究，如果學(xué)生實(shí)在想不出來(lái)，教師再給予提示。實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)研究是很有意義的。學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到了磨練，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。

四、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)論過(guò)程

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)階段性的總結(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生正確填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要為后面的匯報(bào)交流做好準(zhǔn)備。在分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，一般的小組都會(huì)派語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的組員進(jìn)行記錄，教師要教會(huì)學(xué)生有條理地進(jìn)行整理數(shù)據(jù)，多次訓(xùn)練后學(xué)生就會(huì)掌握記錄方法。匯報(bào)交流可以使實(shí)驗(yàn)得到進(jìn)一步的深化。匯報(bào)交流是實(shí)驗(yàn)課上的最后一道程序，是不可缺少的程序。在這個(gè)環(huán)節(jié)中結(jié)論不是從教師的口里說(shuō)出，是通過(guò)學(xué)生自己的口把它講出來(lái)的，學(xué)生各自發(fā)表自己在實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論，以及在實(shí)驗(yàn)中的一些困惑。這樣有爭(zhēng)論、有探討的課堂，學(xué)生的思維得到了碰撞，知識(shí)的火花就會(huì)得以呈現(xiàn)。

總之，做實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生科學(xué)活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)事實(shí)，而是通過(guò)做科學(xué)來(lái)進(jìn)行教育；不是只讓學(xué)生背誦科學(xué)結(jié)果的描述，而是讓他們了解結(jié)果是怎樣得到的，也就是在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。