成玉芹

2022年，教育部發(fā)布了義務(wù)教育課程方案和課程標準修訂情況，《義務(wù)教育語文課程標準》正式頒布。新版《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：教師要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)，做到用詞準確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、日記、習作等作業(yè)外，還應緊密結(jié)合課堂所學，關(guān)注學生校內(nèi)外個人生活和社會發(fā)展中的熱點問題，設(shè)計主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學生自主學習和綜合學習的能力。那么，如何用較少的時間，讓學生在樂學樂練中，取得較好的效果呢？

作為在教學第一線工作多年的教師，結(jié)合自己的工作實踐，我認為教師首先應該明確作業(yè)的作用。作業(yè)是用來幫助學生復習鞏固所學知識，由知識轉(zhuǎn)化為技能的一種手段。它必不可少，知識不經(jīng)過復習，技能不經(jīng)過操練是不可能鞏固和掌握的。但絕不是多多益善，無論是從時間上，還是從學生的生理上、心理上來說都不應該給學生布置過量的作業(yè)。過量作業(yè)的效果只能是適得其反。其次，要分析作業(yè)過多的原因。語文教學說到底就是要培養(yǎng)學生語言文字的理解和表達能力，字詞句篇、聽說讀寫相輔相成，互相促進。明確了這些之后，教師可以在作業(yè)的形式上多下功夫，在作業(yè)的設(shè)計上著眼于效率，著力于設(shè)計，一定可以起到事半功倍的效果。

一、作業(yè)設(shè)計要講究趣味性

從心理學的角度講，趣味不僅可以提高學生做作業(yè)的興趣，而且做作業(yè)的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻，因此，作業(yè)的趣味性就顯得尤其重要。比如生字練習，可以讓學生用生字卡片做個游戲：第一步，把生字按字形結(jié)構(gòu)歸類；第二步，把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字再按在田字格中所占比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再歸類。學生在歸類的過程中，動眼、動腦、動手，興趣盎然，同時反復觀察每個生字的字形結(jié)構(gòu)，加深了印象，強化了記憶。

二、作業(yè)設(shè)計要講究多樣性

語文學科重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、思的能力，語文作業(yè)應融合聽、說、讀、思、背等多種形式，用語文本身的方式幫助學生獲得多種語文能力。為此我們可以布置學生聽聽音頻、看看視頻、熟讀背誦，甚至“說”給家長聽。如統(tǒng)編教材三年級下冊中《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》等課文，可布置如下作業(yè)：（1）聆聽與課文有關(guān)的音頻；（2）把課文內(nèi)容以講故事形式說給家人聽，培養(yǎng)學生講故事的能力；（3）搜集并觀看與課文相關(guān)聯(lián)的影視作品，加深學生對課文內(nèi)容的理解，增加閱讀的樂趣；（4）課下自主閱讀《中國古代》《伊索寓言》等寓言故事。這樣的作業(yè)符合語文學科特點，既溫習與鞏固了課文內(nèi)容，又進行了課文的拓展與延伸，還培養(yǎng)、激發(fā)學生的閱讀興趣，更有語言文字的豐富與積累，引導學生在生活中學習運用語言文字，培養(yǎng)語文技能，夯實學科素養(yǎng)。

三、作業(yè)設(shè)計要講究有效性

所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要采用“優(yōu)選法”，選用所占時間最少、效果最好的作業(yè)形式。如：朗讀作業(yè)要求學生在家每天要堅持練習幾分鐘的朗讀。通過這種練習，既提高了學生的朗讀能力，同時也培養(yǎng)了學生持之以恒把事情做好的良好品質(zhì)。

又如：在學習一些科學性較強的課文時，可以布置小制作和小實驗的作業(yè)。手工作業(yè)動手做小制作和小實驗不僅有利于提高學生的創(chuàng)造性技能，而且還有利于加深他們對所學知識的理解。對于故事情節(jié)性較強或動作描寫較多的課文，可以讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎(chǔ)上親自演一演。通過分角色表演，使學生們更加深刻地理解課文內(nèi)容，同時也能讓學生大膽表現(xiàn)自己。其次，要針對不同的情況設(shè)計不同的習題。這主要是指在發(fā)現(xiàn)學生的錯誤后的訂正題的設(shè)計，比如有的學生寫了錯字，就可以要求學生把正確的生字抄寫幾遍；有的學生寫了別字，可以要求學生對容易混淆的字進行比較組詞。

四、作業(yè)設(shè)計要講究綜合性

作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項訓練于一題。作業(yè)設(shè)計講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。小學語文綜合性學習是小學語文中和識字與寫字、閱讀、寫話與習作、口語交際并列的內(nèi)容，它將小學語文中字詞句篇的知識和聽說讀寫的能力統(tǒng)整起來，將知識與經(jīng)驗、理論與實際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，通過學生自主的語文實踐活動，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進學生知情意行和諧統(tǒng)一的發(fā)展。比如在學生做口頭作業(yè)時，從不重復學生說出的答案，也要求學生不重復同學已說過的，還要求學生努力吸收前面同學答案中的亮點。這就在訓練學生說的同時，訓練了學生聽的能力。再如寫句子、寫話時，要求學生寫完后必須自己先讀一讀，再讀給同學聽一聽，使聽說讀寫訓練融為一體。在小學高年級的語文課本中，每一學期都有整單元的綜合性學習內(nèi)容的安排，且圍繞著一個鮮明的主題，教學時間為兩周左右。因此，可以科學合理地利用好此契機，充分發(fā)揮學生特長，為學生積極參與活動提供良好的條件。首先，要使學生明確活動的目的、活動的過程及活動要達到的效果。這就需要教師在開學初與學生一起瀏覽全冊教材內(nèi)容時就提出綜合性學習的主題，使學生在潛意識中有所準備，以便注意在平時的學習、生活中隨時采集相關(guān)的資料，為真正進入單元主題的活動做好鋪墊，這其實是一個無聲的、潛意識為學生布置的不定時作業(yè)。我們可以根據(jù)綜合性學習的內(nèi)容和學生的不同特點布置“特色作業(yè)”，使其內(nèi)容豐富、形式多樣化，從而既能使學生鞏固所學知識，又能發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鍛煉他們團結(jié)合作的實踐能力，最終讓綜合性學習成為學生鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地。

當然，作業(yè)的趣味性、多樣性、有效性、綜合性是有機結(jié)合在一起、不可能截然分開的。許多作業(yè)既體現(xiàn)了趣味性，又體現(xiàn)了多樣性、有效性，還體現(xiàn)了綜合性。教師布置作業(yè)要根據(jù)不同的學習內(nèi)容和類型，設(shè)計多元的、有效的練習。相信只要我們認真研讀新課標精神，細心挖掘教材內(nèi)容，就能設(shè)計開發(fā)出有利于學生長遠發(fā)展的作業(yè)資源，拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓學生在“做”作業(yè)的過程中，既能掌握學習和生活必備的基本知識和基本技能，學會創(chuàng)造，還能培養(yǎng)學生學會學習、生活的能力，從而使學生在享受多元作業(yè)的樂趣中全面、健康發(fā)展。