張麗

摘要：初中階段的地理學科包含諸多知識重點，學生在無法分清其中重點、難點內(nèi)容的情況下會容易出現(xiàn)記憶混亂的問題。也正是因為這個原因，一些初中學生的地理學習成效不盡如人意，如今國內(nèi)教育發(fā)展邁入全新的階段，采取思維導圖的教學方式可以有效解決初中生遇到的學習困惑，使學生提高理解和分析能力，提高地理學習效率。

關(guān)鍵詞：思維導圖? 初中階段? 地理教學

引言：在初中地理教學中，思維導圖可以有效拓展學生的思維，提高初中生學習地理的效率。目前地理課堂已經(jīng)巧妙采取思維導圖，但存在一些不足，沒有真正發(fā)揮思維導圖在地理中的優(yōu)勢。對此，地理老師應(yīng)當深入探索初中地理教學中運用思維導圖的策略，在備課中借助思維導圖提高學生的理解能力，利用筆記制作思維導圖，提高學生的歸納能力，提高學生的復習效率。

一、思維導圖在初中地理教學中的運用

（一）利用思維導圖備課，提高學生的理解能力

在初中地理教學中，地理老師利用思維導圖引導學生學習會提高課堂講解效率，讓學生在短時間內(nèi)清楚地理課堂的主體內(nèi)容。同時，地理老師應(yīng)當不斷深入觀察學生學習地理的水平，通過思維導圖提高備課效率。在利用思維導圖備課的過程中，教師要考慮如何使學生在短時間內(nèi)理清楚地理教材講解的主要內(nèi)容，快速掌握其中的重點和難點知識，增強理解能力。例如學習關(guān)于地區(qū)氣候變化的內(nèi)容時，地理老師講解內(nèi)容前需要做好備課工作。首先地理老師需要了解該章節(jié)內(nèi)容是什么，將內(nèi)容中的重點和難點提煉出來，然后制作成相應(yīng)的思維導圖。在上課期間，地理老師將思維導圖展示給學生，學生觀看思維導圖便會對該章節(jié)知識點有一個大體的了解。同時，地理老師需要用幽默的語言豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生自主參與到課堂當中，進而營造和諧的課堂氛圍，促進地理教學質(zhì)量的提升。[1]

（二）利用筆記制作思維導圖，提高學生的歸納能力

初中階段的地理知識繁瑣且復雜，如果學生只通過將重點記錄筆記本上的方式展開學習，在筆記內(nèi)容越多的情況下會顯得格外凌亂，看起來非常不方便，也容易混淆。鑒于此，學生有必要利用思維導圖記錄筆記，通過關(guān)鍵詞和線條展示重點內(nèi)容，提高整理筆記的層次感和邏輯性，學生復習時直接明了吸收知識，避免了記憶混亂的現(xiàn)象發(fā)生。因此，初中地理老師應(yīng)該把地理概念以及相關(guān)重點知識通過思維導圖的方式展示在黑板上供學生觀看，學生會更容易理解地理老師講解的內(nèi)容，進一步加強他們對地理的學習能力，使學生積極融入課堂之中。例如學習關(guān)于各地區(qū)地理位置差異的章節(jié)內(nèi)容時，地理老師可以聯(lián)系學生實際生活，分析所在地區(qū)的地理位置，學生會提高學習地理教學的興趣。這個時候地理老師一邊講解思維導圖呈現(xiàn)的重點內(nèi)容，一邊留些許時間給學生記錄筆記的時間，學生會掌握所需內(nèi)容的重點知識，跟隨地理老師的節(jié)奏進入下一階段的學習。與此同時，地理老師在課后下達讓學生根據(jù)筆記制作思維導圖的任務(wù)，加深學生對思維導圖的使用，促使他們通過思維導圖鞏固所學的知識，進而提高地理教學效果。[2]

（三）借助思維導圖，提高學生的復習效率

學生進行了一段時間的地理知識學習之后，教師為了解學生掌握地理內(nèi)容的水平和情況，通常會進行知識考核。地理老師會給學生復習的時間，但有的學生不知道該復習哪些地理知識點，或者通過死記硬背的方式去鞏固所有學習過的地理知識。實際上在這種情況中，學生可以借助思維導圖理清復習思路，對重點內(nèi)容展開相應(yīng)的復習。同時思維導圖有助于讓學生在短時間內(nèi)記憶更多的重點、難點知識，避免時間上的浪費，提高學生的復習效率。例如地理老師可以通過思維導圖展開隨堂測試，安排學生根據(jù)掌握的知識制作思維導圖。地理老師在檢查學生繪制思維導圖的過程中可以清楚了解班級每個學生對地理知識點的掌握情況，進而對課堂教學設(shè)計的不足之處加以改進。同時，讓學生制作思維導圖，有利于培養(yǎng)他們的思維能力，理解能力也會有所增強，從而更快速地理清復習思路，提高復習效果。

二、結(jié)語

綜上所述，初中地理包含豐富的內(nèi)容，知識點較為分散零碎，地理老師需要采取思維導圖教學方式展開教學，這有助于學生理解能力、歸納能力的提升，以及學習效率和復習 效率的提升。思維導圖將地理知識的重點、難點內(nèi)容有效提煉出來，以更為直觀的方式呈現(xiàn)給學生。同時，它引導初中學生以更輕松的方式展開地理學習，促使地理教學質(zhì)量的提升，也提高學生學習地理的效率，讓初中生擁有更強的思維能力和邏輯能力。

參考文獻：

[1]劉建秀.思維導圖在初中地理教學中的實踐研究[J].中國校外教育：中旬，2017（5），2.

[2]王榮忠.關(guān)于思維導圖在初中地理教學中的實踐.科學咨詢，2022 （9），3.