□文/廣東醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院 王喜

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，就要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好。習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要將中華民族共同體意識(shí)教育納入青少年教育，把愛我中華的種子埋入每個(gè)青少年的心靈深處。新時(shí)代大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育既是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的題中之義，也是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。作為一項(xiàng)系統(tǒng)性教育工程，我們應(yīng)立足育人主體、育人內(nèi)容、育人進(jìn)路、育人場(chǎng)域建立新時(shí)代大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)“協(xié)同共育”機(jī)制，積極調(diào)動(dòng)各方資源各展優(yōu)勢(shì)，形成互動(dòng)高效、配合密切的育人合力，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華民族共同體的價(jià)值認(rèn)同和精神歸屬，為各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗夯實(shí)思想基礎(chǔ)。

建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的協(xié)同育人主體。高校是大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的主陣地，其中公共課和專業(yè)課主講教師、黨團(tuán)學(xué)工隊(duì)伍、校園管理服務(wù)人員、大學(xué)生朋輩群體是闡釋與踐行鑄牢中華民族共同體意識(shí)的主體力量。他們對(duì)中華民族共同體理論的闡釋力和現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化力、在事關(guān)民族問題特殊事件中的認(rèn)知引導(dǎo)力和情感感召力，以及在學(xué)習(xí)生活日常中的平等和諧環(huán)境營建和團(tuán)結(jié)互助榜樣示范，都直接或間接影響大學(xué)生對(duì)中華民族共同體的認(rèn)知與認(rèn)同。家庭作為基本社會(huì)單元，父母親人是營造與傳承良好家風(fēng)、言傳身教培育大學(xué)生家國情懷的重要主體。以“五個(gè)認(rèn)同”為價(jià)值指向，家長可以結(jié)合文化傳統(tǒng)、歷史事件、現(xiàn)實(shí)生活與自身家庭教育基礎(chǔ)，積極展開生動(dòng)而具體、親近又深入的家庭教育。如家長可以通過同子女共游祖國大好河山，走進(jìn)民族地區(qū)了解中華民族和各民族的關(guān)系，是一個(gè)大家庭和家庭成員的關(guān)系；共讀共賞共習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，在詩詞歌賦、書法繪畫中感受中華文化的獨(dú)特魅力；共同觀看中國革命歷史題材影視作品和社會(huì)變革紀(jì)錄片，理性分析社會(huì)熱點(diǎn)事件并進(jìn)行積極的價(jià)值引導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨和國家以及中國特色社會(huì)主義的認(rèn)同。社會(huì)宣教主體以切近大學(xué)生的形式進(jìn)行社會(huì)環(huán)境營建、政策宣傳、活動(dòng)開展、文化浸潤、情感濡染等，推動(dòng)其中華民族共同體意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。如邀請(qǐng)大學(xué)生熟知的優(yōu)秀青年代表擔(dān)任形象大使參與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推廣活動(dòng)；用貼近青年話語的宣傳文案及時(shí)更新社會(huì)公共文化空間；以大學(xué)生喜聞樂見的方式如短視頻制作、手游開發(fā)、LOGO 征集、服裝秀、美食嘉年華等組織民族文化活動(dòng)；在公共傳播平臺(tái)設(shè)置專場(chǎng)就青年學(xué)生對(duì)民族工作的理解難點(diǎn)和困惑進(jìn)行針對(duì)性解讀與回應(yīng)等，讓大學(xué)生在社會(huì)參與的潛移默化中鑄牢中華民族共同體意識(shí)。社會(huì)是對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的正向強(qiáng)化和有力動(dòng)員，學(xué)校為家庭教育與社會(huì)教育提供專業(yè)支持，家庭則為學(xué)校教育和社會(huì)教育建構(gòu)情理互動(dòng)，三者互補(bǔ)支持、互為共進(jìn)，從而形成大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的主體合力。

建構(gòu)課堂教育、社會(huì)實(shí)踐、文化涵養(yǎng)三向互動(dòng)的協(xié)同育人進(jìn)路。一是以課堂教育為主陣地，講清講透鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育內(nèi)容。立足思政課程、課程思政、民族教育專門課程，講清鑄牢中華民族共同體意識(shí)的歷史邏輯、理論邏輯和實(shí)踐邏輯，講透黨建設(shè)中華民族共同體的歷史脈絡(luò)和現(xiàn)實(shí)政策。以思想政治理論課為例，我們可以通過解讀社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的關(guān)系闡釋鑄牢中華民族共同體意識(shí)的意義，在不同時(shí)期黨的理論創(chuàng)新中解析其民族理論和民族政策以及中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵，在中國革命、建設(shè)、改革的歷史脈絡(luò)中梳理中華民族共同體的形成與發(fā)展歷程，在愛國主義、道德法治等內(nèi)容中論述鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)踐維度與邊界，以及對(duì)關(guān)乎民族工作的相關(guān)問題進(jìn)行有針對(duì)性的專題解讀。二是以校地合作為通道，強(qiáng)化地方資源的教育支持效用和高等教育的社會(huì)服務(wù)功能。高校可以借力當(dāng)?shù)孛褡褰逃Y源，包括地方習(xí)俗、名人故居、歷史事件等文教資源打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育基地，并作為校本實(shí)踐項(xiàng)目固定下來以發(fā)揮長效作用。同時(shí)，高校亦可通過助力地方發(fā)展實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人目標(biāo)，即將學(xué)校人才智力資源通過協(xié)議合作、對(duì)口支援、扶貧扶智等方式轉(zhuǎn)化為推動(dòng)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)力，讓大學(xué)生通過直接參與實(shí)踐切實(shí)體會(huì)各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的主題深意。三是以文化涵養(yǎng)為依托，引導(dǎo)大學(xué)生在多姿多彩的民族文化氛圍中感受中華民族你中有我、我中有你的多元一體格局。在校園文化建設(shè)中融入民族文化元素，如硬環(huán)境上宏觀布局與細(xì)節(jié)點(diǎn)綴的寓情于景，軟環(huán)境上通過學(xué)校公眾號(hào)、官方微博、主題網(wǎng)站、校報(bào)?？⑿@廣播等媒介進(jìn)行民族文化內(nèi)容投放，定期組織中華民族共同體主題研學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的日常濡染和專題強(qiáng)化相統(tǒng)一。同時(shí)，積極推動(dòng)民族文化藝術(shù)與民族節(jié)慶活動(dòng)進(jìn)校園，讓大學(xué)生在民藝民風(fēng)和禮俗儀典體驗(yàn)中提升民族文化修養(yǎng)。

建構(gòu)政治認(rèn)同、文化認(rèn)同、情感認(rèn)同的三維并舉協(xié)同育人內(nèi)容。其一，立足政治制度與政治利益提升政治認(rèn)同，通過回溯歷史與分析世情國情解讀主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整、國家統(tǒng)一的政治價(jià)值。如從民族團(tuán)結(jié)與分裂影響主權(quán)國家興衰的正反對(duì)比中激發(fā)大學(xué)生對(duì)偉大祖國歷經(jīng)磨難走向獨(dú)立自強(qiáng)的珍視從而自覺維護(hù)國家總體安全；從中國共產(chǎn)黨百余年來建設(shè)中華民族共同體的政策制度與實(shí)踐成效中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色解決民族問題的正確道路。其二，強(qiáng)化以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命文化為支撐的文化認(rèn)同。具體而言，立足內(nèi)容同源、價(jià)值共契、實(shí)踐同向闡釋社會(huì)主義核心價(jià)值觀同中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)在一致性，引導(dǎo)大學(xué)生將二者統(tǒng)一于推動(dòng)各民族交往、交流、交融的具體實(shí)踐中；通過在人才培養(yǎng)課程體系、文化表征要素、新興傳播媒介中嵌入傳統(tǒng)文化關(guān)于大一統(tǒng)思想、和合精神、天下己任觀念等精神元素，在增強(qiáng)大學(xué)生的文化自覺中鑄牢中華民族共同體意識(shí)；以中華民族發(fā)展史為線索，推動(dòng)大學(xué)生在標(biāo)識(shí)紅色革命精神的影視音樂、文學(xué)作品、歷史記述、場(chǎng)館遺址、紀(jì)念活動(dòng)中感受各民族的休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共，激發(fā)其鑄牢中華民族共同體意識(shí)的行動(dòng)自覺。其三，遵循大學(xué)生情感認(rèn)同的發(fā)生規(guī)律，通過積累情感養(yǎng)料夯實(shí)共在基礎(chǔ)、喚醒情感記憶激活共鳴內(nèi)容、深化情感交流催生共情境遇、提升情感體驗(yàn)推動(dòng)共同行動(dòng)，在認(rèn)知、情感、行動(dòng)的交互作用中實(shí)現(xiàn)認(rèn)同。通過對(duì)中華民族發(fā)展歷程進(jìn)行個(gè)體人物聚焦、區(qū)域發(fā)展敘事與整體復(fù)興判斷，在個(gè)體夢(mèng)和中國夢(mèng)的相互照見中講好中華民族故事，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體與中華民族共同體的相互依存；通過大型紀(jì)念活動(dòng)如中國共產(chǎn)黨成立100 周年慶典、國際活動(dòng)承辦中的大國形象演繹如北京兩季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)等喚醒大學(xué)生的集體記憶，讓個(gè)體直觀感受升華為群體情感共鳴；以民族文化之旅解碼中華民族的歷史淵源和風(fēng)土人情，在群際接觸和互動(dòng)了解中實(shí)現(xiàn)情感遷移與相互感染；鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興事業(yè)，通過支教支農(nóng)支醫(yī)、民族政策宣講、民族文旅推介等深度參與推動(dòng)各民族共同繁榮發(fā)展。

建構(gòu)物理空間、知識(shí)空間、人際空間三度融合的協(xié)同育人場(chǎng)域。立足“外形象征”和“內(nèi)陳寓意”構(gòu)建物理空間。如利用建筑物的形狀外觀、配色布景和功能承載等傳遞人文氣息，通過建筑物的內(nèi)部陳設(shè)、結(jié)構(gòu)布局等所烘托的人文氛圍使大學(xué)生濡染其中。以“大思政”為牽引搭建知識(shí)空間。高校思想政治理論課是大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)培育的“主要”課程，但不能變成“單一”課程，而是以之為“梁柱”建構(gòu)起“公專結(jié)合”“顯隱結(jié)合”“虛實(shí)結(jié)合”的“大思政”知識(shí)空間。如以思想政治理論公共課和民族教育專門課程、專題講座、專業(yè)研究相結(jié)合構(gòu)建知識(shí)傳授空間；以直接的理論學(xué)習(xí)與民族文化體驗(yàn)、民族課題探究、民族發(fā)展參與相結(jié)合構(gòu)建知識(shí)導(dǎo)引空間；以實(shí)體接觸、實(shí)物展陳、實(shí)事講述和虛擬媒介互動(dòng)、虛擬平臺(tái)呈現(xiàn)、虛擬情境展演相結(jié)合建構(gòu)知識(shí)傳播空間。立足平等開放、親近和諧的價(jià)值原則構(gòu)建人際空間。如高校在學(xué)習(xí)與生活安排上實(shí)行各民族學(xué)生混班、混宿，通過縮小交往距離以增進(jìn)了解，實(shí)現(xiàn)朋輩互育；非民族地區(qū)高校為少數(shù)民族學(xué)生配備專門的學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師和專兼職輔導(dǎo)員，通過傳道授業(yè)解惑和行為人格示范以實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。