韋金洪

（北部灣大學 經(jīng)濟管理學院，廣西 欽州 535011）

2018 年8 月，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委發(fā)布的《關于高等學校加快“雙一流”建設的指導意見》指出，以多層次多類型一流本科人才培養(yǎng)為根本，更加注重人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。國家“十四五”教育規(guī)劃提出要“提高高等教育質(zhì)量，推進部分普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變”，為應用型高校的快速發(fā)展堅實了政策保障，“雙一流”建設政策的相繼頒布和實施為提升我國高等教育綜合實力和國際競爭力注入了新動力[1]，為地方應用型高校的高質(zhì)量發(fā)展提供新的方向和契機。以交叉復合創(chuàng)新[2]、復合拔尖創(chuàng)新[3]、多學科交叉復合創(chuàng)新[4~5]等人才培養(yǎng)模式不斷應用于高校人才培養(yǎng)當中。應用型高校是高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要陣地，也是高質(zhì)量創(chuàng)新成果的重要來源，是推進教育強國戰(zhàn)略的新生力。如何主動對接“雙一流”本科建設目標、如何適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，以更有效的方式培養(yǎng)應用型、復合型、技能型人才，是當前應用型本科教育改革和人才培養(yǎng)創(chuàng)新面臨的緊迫課題。本文以北部灣大學金融工程專業(yè)為例提出了在對接“雙一流”建設的背景下，如何推動創(chuàng)新交叉復合人才培養(yǎng)的措施與實踐。

1 北部灣大學金融工程專業(yè)創(chuàng)新交叉復合人才培養(yǎng)模式實踐

1.1 以“立德樹人”為出發(fā)點，凝練升華課程體系

金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在改革中不斷凝練升華，目前的人才培養(yǎng)方案主要分為公共必修、公共選修、專業(yè)必修、專業(yè)選修和第二課堂五個模塊。公共必修課主要有思政課模塊、大學英語和大學體育模塊、素質(zhì)教育與實踐模塊；公共選修課為系列特色課程，將不同學院、不同學科的課程融合在一起，形成獨具北部灣特色的公共選修課體系，主要課程有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、校本特色課、國際視野素養(yǎng)課、藝術(shù)課程、人文素養(yǎng)課、科學素養(yǎng)課、管理與財務類課程體系；專業(yè)必修課主要為國家標準專業(yè)基礎必開課程、國家標準專業(yè)必修中“5+X”中必開課程、國家標準中專業(yè)必修中選開課程、數(shù)學、計算機等課程類和集中實踐類課程；專業(yè)選修課主打“院外專業(yè)學科交叉基礎拓展模塊+院內(nèi)專業(yè)學科交叉基礎拓展模塊+專業(yè)方向類課程應用拓展模塊+金融前沿課程應用拓展模塊”，是學科特色和專業(yè)方向所在，具體如表1 所示。隨著第二課堂活動不斷豐富和完善，活動內(nèi)容囊括政治思想類、自律與成長類、實踐實習類、志愿公益類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、文化藝體類、工作履歷類、技能特長類、海洋與地方特色類、其他類等，形成了應用型高校特色的有效促進學生全面發(fā)展的培養(yǎng)路徑。

表1 金融工程專業(yè)課程體系設置

1.2 以“科研成果”為導向，豐富學生考核機制

首先，在課堂教學中融入學科前沿知識。例如，在講授“金融學”課程中的“非系統(tǒng)性金融危機”時，能將知名學者對于金融危機看法的前沿文章融入到課堂講授中，既豐富了學生對課堂知識的掌握，增加學術(shù)涵養(yǎng)，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的思考能力，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標打下堅實基礎。另外，可以在人才培養(yǎng)方案中增加學科前沿知識講座的課程，將提升科研能力作為學生的畢業(yè)要求之一融入到人才培養(yǎng)中。

其次，將“課程小論文”融入到課程的考核當中。一方面，“課程小論文”可以布置為課后練習或作業(yè)，安排一定的字數(shù)和要求，讓學生在課堂學習的過程中，將所學的理論知識運用到實踐分析當中。將“課程小論文”作為學生探索學科知識和學術(shù)的一個重要途徑，增加學生的學術(shù)氛圍和學術(shù)素養(yǎng)。另一方面，“課程小論文”可以作為某些課程的期末考核方式。將大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目；獨立主持或參與教師科研項目、公開發(fā)表學術(shù)論文、獲得發(fā)明專利、實用新型專利、外觀專利、軟件著作權(quán)、科技成果獎；參加“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽獲獎等科研成果，融入到課程的考核方式中，以提交小論文或者將歸屬于本學期的科研成果兌換課程期末成績的靈活考核方式。

再次，完善學生科研的激勵機制。有效的激勵機制是促進學生科研的有力保障。提高科研在學習過程中的認可程度，激發(fā)學生的科研意識。專業(yè)授課老師在知識引導和傳輸?shù)倪^程中，植入科研理念，在教學過程中增加語言激勵和帶動效應。金融工程教研室為激發(fā)學生的科研意識，建立專業(yè)科研龍虎榜，對于大創(chuàng)項目立項、發(fā)表論文、發(fā)明專利的學生給予專業(yè)內(nèi)表彰。例如，教研室主任帶領老師組織學生申報大創(chuàng)項目，高度重視學生參與科研的重要性，明確落實各班申報任務和解答申報難度。

1.3 以“學科競賽”為動力源，提升學生綜合實踐能力

學科競賽是提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。金融工程專業(yè)以“學科競賽”為動力源，全面提高學生的綜合素質(zhì)。如，以金融基礎知識為核心的“中金所杯”全國大學生金融知識大賽；以實操為提升技能的全國大學生金融精英挑戰(zhàn)賽（國家B 級）、全國高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融應用創(chuàng)新大賽（國家B 級）、全國金融與證券投資模擬實訓大賽（國家B 級）等；以銀行或者證券機構(gòu)舉辦的全國大學生金融創(chuàng)意設計大賽、模擬炒股交易大賽、全國高校股神競技大賽等比賽，有力地推進學生對金融知識的掌握和運用。積極組織學生參加“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和各類學科競賽，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。截止目前，本專業(yè)指導學生參與的學科競賽主要包括全國大學生金融精英挑戰(zhàn)賽、全國金融與證券大賽投資模擬實訓大賽、“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術(shù)科技作品競賽等重大賽事，累計獲得全國一等獎3 項，全國二等獎11 項，全國三等獎19 項。

1.4 以“專創(chuàng)”融合為支撐，培養(yǎng)學生多學科交叉復合

金融工程專業(yè)嘗試實施了“教師導學—平臺督學—以賽促學—科研助學—證技踐學”全面提升人才素質(zhì)的培養(yǎng)制度。堅持以人為本，踐行學生全面發(fā)展為根本目的，通過學科競賽、學生科研、考研考證、技能培訓等渠道，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維來源往往是多方面的，而多學科交叉復合學習更容易沖擊學生看問題的視角，發(fā)散學生思考問題的維度。在人才培養(yǎng)方案中設置了“專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務”專業(yè)選修課，目的是幫助學生整合多學科知識，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的落實與落地。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，專業(yè)對語言、數(shù)理、計算機、法律的要求都比較強，還可以整合經(jīng)濟管理學院的財務管理、城市管理、旅游管理、物流管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷專業(yè)的相關專業(yè)選修課程，全面提升學生經(jīng)濟學知識和管理技能。積極引導學生考取各類水平和資格證書，包括大學英語四六級證書、計算機等級證書、銀行/證券/基金從業(yè)資格證書等。

2 提升應用型高校創(chuàng)新交叉復合人才培養(yǎng)質(zhì)量的新思路

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校長期發(fā)展的立足之本。在“雙一流”建設背景下，從金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體實踐中，凝練出提升應用型高校創(chuàng)新交叉復合人才培養(yǎng)質(zhì)量的幾點思考：

2.1 教學體系創(chuàng)新

一方面，人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)過程中，金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)應該堅持“主線—輔線”相輔相成，以按國家標準設定的專業(yè)基礎課程、“5+X”的專業(yè)必修課程的學科知識為主線；以可以輔助學習主線課程為要領的其它學科課程為輔線，科學構(gòu)建“通識課程+專業(yè)課程+國際視野拓展課程”的應用型人才培養(yǎng)課程體系。保持金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的主線不偏離，在培養(yǎng)創(chuàng)新交叉復合人才的過程中，凝練出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路子，綜合提升人才的整體素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

另一方面，教學活動的創(chuàng)新。教學活動的創(chuàng)新是將教學理論、教學主體、教學手段、教學內(nèi)容和教學方法創(chuàng)新的融合創(chuàng)新的過程。隨著大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，移動學習客戶端在學生群體中得到普及，涌現(xiàn)一大批學習平臺，如中國大學MOOC、超星學習通、學堂在線等，豐富了學生的學習途徑。根據(jù)時代發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，將教學理論和教學內(nèi)容不斷與時俱進，加入學科熱點和前沿知識，充分引導學生深挖專業(yè)知識的興趣，拓展學生的學科素養(yǎng)。一方面，對于國標要求的專業(yè)固定的課程，在每次上課前，教師應該認真?zhèn)湔n，適時使用新的教學方法和手段，激發(fā)學生學習的興趣和渴望，加強學生課前預習、課中聽課和課后復習，強化學生對知識的掌握情況。另一方面，對于適應專業(yè)發(fā)展需要而新設的交叉學科課程，應該厘清課程與專業(yè)之間的關系，將授課課程的重點與專業(yè)相匹配，達到幫助學生鞏固專業(yè)課程學習、完成畢業(yè)要求的目標。

2.2 科研體系創(chuàng)新

創(chuàng)新是高校人才培養(yǎng)的靈魂，是實現(xiàn)科技強國的根本。將“創(chuàng)新+教學+科研”有機結(jié)合起來，融入到人才培養(yǎng)當中，既減輕教師的工作壓力，也提升了教師參與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的積極性和指導效率。

一方面，科研團隊組建的創(chuàng)新。團隊的力量是有效解決創(chuàng)新問題的重要保證?？蒲袌F隊的組建可以考慮由本專業(yè)的教師為主，同時將“跨專業(yè)、跨學科、跨院系以及跨學?！弊鳛樵鰪娍蒲袌F隊建設的突破口。保持原有的研究主線不動搖，融入新的科研活水，確?？蒲械姆较蛐悦黠@，研究動力充足。適時地將一些有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能強的學生，納入到教師的科研團隊當中，打破教師與學生單獨科研的困境。學校應對科研團隊建設好的單位給予適當?shù)难a貼和獎勵，或以科研項目的形式引導師生進行創(chuàng)新訓練。研究經(jīng)費的支持是促進科研創(chuàng)新的有力保障。有了經(jīng)費的支持，才能更好地開展實地調(diào)查，獲得第一手有用的題材和資料。高校可以將一些獎勵機制、貧困資助與科研結(jié)合在一起，在幫助貧困學子的同時，也提高了學生的創(chuàng)新能力。

另一方面，科研驅(qū)動機制的創(chuàng)新?？梢钥紤]將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、論文發(fā)表等創(chuàng)新過程與教師的科研課題結(jié)合起來，從根本上提升學生的科研創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新驅(qū)動機制可以由課程考核改革開始，一是創(chuàng)新課程考核機制，可以考慮由學術(shù)論文撰寫代替原有古板的課程應試考核的教育思路，可以通過制訂本專業(yè)的學術(shù)論文撰寫的標準，嚴格保證學生的論文寫作質(zhì)量；二是創(chuàng)新學分修習機制，將學術(shù)論文發(fā)表（核心及以上）、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲得立項（國家級）、大學英語過級（六級）等可支持科研創(chuàng)新的技能與成果，設定允許兌換一定數(shù)量的專業(yè)課學分，提升學生的積極干勁和增加創(chuàng)新的動力。如發(fā)表1 篇核心期刊可兌換2 學分（可導師一作，學生二作或通訊作者），獲得國家級大創(chuàng)新項目可兌換2 學分，通過大學英語六級考試可兌換1 分學等機制的完善。

2.3 保障機制創(chuàng)新

第一，師資隊伍建設創(chuàng)新。教師的引導作用對于學生創(chuàng)新素質(zhì)的提高是功不可沒的。對于金融工程專業(yè)來說，師資隊伍的匱乏導致很多人才培養(yǎng)任務沒有高質(zhì)量推進。解決師資隊伍的建設問題，可以考慮采用“外引+內(nèi)培+柔性”的師資建設模式，完善師資隊伍建設機制?！巴庖币鞔_引進人才的條件，提高人才引進人員的待遇，始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為宗旨，引進更多符合專業(yè)發(fā)展要求的人才；“內(nèi)培”的方式可以多樣化，鼓勵支持教師進修更高學位，加強對于訪學、國內(nèi)短期培訓的力度，舉辦更多層次的培訓；“柔性”引進一些可以促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的高層次人才，在聘期及待遇給予支持。

第二，教學資源創(chuàng)新。院校之間的差別，往往體現(xiàn)在教學資源的差別。一方面，教學硬件的升級更新。及時更換教學設備，如教室的電腦、投影儀、話筒等基礎設備，保證教師上課的硬件條件良好，解決先進的教學手段難以走入課堂教學中的現(xiàn)實問題。另一方面，教學軟件資源的拓展延伸。強化教學科研的案例庫的購買和使用，豐富教師的教學資源；支持教師和學生拓展教學科研數(shù)據(jù)庫的使用，解決教師和學生進行論文寫作難以下載合適學術(shù)資源和查找合適數(shù)據(jù)的困境；融入線上精品課，拓展學生學習的廣度和深度。

第三，合作培養(yǎng)機制創(chuàng)新。一者，學院內(nèi)部人才培養(yǎng)互動機制的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)方案修訂可以考慮在保持本專業(yè)主線的基礎上，在專業(yè)選修課程融入一些具體代表性的院內(nèi)跨專業(yè)選修課程，如經(jīng)管類的管理學、財務管理、證券投資學、市場營銷、港口物流、旅游學、行政管理、商務談判、國際貿(mào)易實務、人力資源管理等典型的、學生感興趣的課程，從學院層面體現(xiàn)學科交叉培養(yǎng)的基本性質(zhì)。二者，學校各學院之間的人才培養(yǎng)互動機制。豐富校內(nèi)公選課程的課程體系，鼓勵和管理校內(nèi)各個專業(yè)開設的特色課程，解決教師關于公共選修課開課積極性差的問題，從開課時間、開課程學分上彈性管理，在教學課酬上給予充分的支持，將人才培養(yǎng)中的特色公共選課真正落實到實處，而不是流于形式。三者，“政-校-企”產(chǎn)學研合作培養(yǎng)機制?？梢詮膶I(yè)實習、科研項目、企業(yè)研發(fā)項目等出發(fā)，將日常的教學融入到社會實踐中，提高學生運用能力和實操技能。

第四，平臺創(chuàng)新。一是學習平臺創(chuàng)新。充分運用數(shù)字時代帶來了學習機會，采取線上線下相結(jié)合的方法，將所學知識點學精學透、知識面延長拓寬，并勇于提出質(zhì)疑和大膽創(chuàng)新的想法?？刹捎枚喾N學習考核的方式，鼓勵學生積極用好學習平臺，真正從學習平臺中提升自己的綜合素質(zhì)。二是科研論壇創(chuàng)新。如運用科研平臺多組織高級別會議論壇，鼓勵學生撰寫論壇征文并參與學術(shù)會議的氛圍中，將自己的創(chuàng)新知識點分享，不斷提升自己的學術(shù)創(chuàng)新氣質(zhì)。三是實踐平臺創(chuàng)新。因為疫情對學生專業(yè)實習帶來的沖擊，應該積極創(chuàng)新實習實踐的方式，由原來單純到企業(yè)線下實習的方式變更為運用實踐平臺靈活實習實踐的方式。如可以考慮有效完成一項學科調(diào)研并撰寫調(diào)研報告、高質(zhì)量設計一個金融創(chuàng)新產(chǎn)品并能撰寫新產(chǎn)品說明書等方式作為實習實踐的備用考核方式。