龍圣錦　文嘉猷

摘要：思政課作為高校教育的重要課程，背負著培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要使命。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為國家現(xiàn)代化發(fā)展的重要一環(huán)，是現(xiàn)代農(nóng)村建設的偉大藍圖。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程具有必然性和合理性。當下，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程存在著諸多挑戰(zhàn)，經(jīng)過理論聯(lián)系實際，探求鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程的實現(xiàn)路徑。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；高校思政課；內(nèi)生邏輯；實現(xiàn)路徑

0 引言

2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員，并參加聯(lián)組會時，強調(diào)善用“大思政課”，要將思政課與現(xiàn)實緊密結(jié)合。2022年7月，教育部等十部委聯(lián)合印發(fā)了《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，就“大思政課”如何“善用‘社會大課堂”作出明確部署。中央的一系列指示與舉措為新時期思政課建設指明了方向，思政課工程正穩(wěn)步進入新階段。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是在高校思政課程中講授的重點內(nèi)容。在思政課邁向新階段的背景下，積極探究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程的內(nèi)生邏輯和實現(xiàn)路徑，無論是加強大學生理論武裝還是推動國家現(xiàn)代化發(fā)展都有著重要意義。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程的緣由

1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程具有必然性

一直以來，我黨作為馬克思主義政黨有著探索與調(diào)研“三農(nóng)”問題的優(yōu)良傳統(tǒng)。新中國初建時期，毛澤東在《論十大關系》一文中首次提出農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟基礎的重要論斷，指出農(nóng)業(yè)作為社會穩(wěn)定和國家發(fā)展的基礎，必須將其擺在重要位置。鄧小平從我國是農(nóng)業(yè)大國的實際出發(fā)，始終強調(diào)農(nóng)業(yè)的基本地位，重視農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題。江澤民在改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設和全面建設小康社會的大局中認真考慮了 “三農(nóng)”問題，認為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是事關改革開放和現(xiàn)代化建設全局的重大問題。胡錦濤在中央農(nóng)村工作會議上指出要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展，更加關注農(nóng)村，關心農(nóng)民，支持農(nóng)業(yè)。習近平總書記在汲取前人處理“三農(nóng)”問題經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)新態(tài)勢，在黨的十九大報告中提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略作為中國特色社會主義進入新時代做好“三農(nóng)”工作的總抓手，為順利實現(xiàn)全面建成小康社會、推動城鄉(xiāng)一體化發(fā)展以及生態(tài)文明建設提供了理論基礎與指導方針。高校作為習近平新時代中國特色社會主義思想的重要宣傳陣地，承擔著“鑄魂育人”的重要使命。將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程是提高大學生的政治思想覺悟、培養(yǎng)大學生的歷史使命感以及辯證分析能力的應有之義。

1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程具有合理性

一方面，高校思政課程可以為鄉(xiāng)村振興提供大學生人才支持。習近平總書記在中央農(nóng)村工作會議上強調(diào)，“要把加快培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體作為一項重大戰(zhàn)略，以吸引年輕人務農(nóng)、培育職業(yè)農(nóng)民為重點，建立專門政策機制，構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民隊伍，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設和農(nóng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展提供堅實人力基礎和保障?！贝髮W生作為人才的主力軍，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中不可或缺的一環(huán)。但是受舊有觀念的影響以及城鄉(xiāng)資源不對稱等因素，大學生服務鄉(xiāng)村的意愿普遍不高。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程可以讓大學生更好地了解到國家支持鄉(xiāng)村發(fā)展的力度之大，鄉(xiāng)村未來發(fā)展前景之廣，鄉(xiāng)村在國家戰(zhàn)略地位之重，從而增強其鄉(xiāng)土情結(jié)和使命責任感，做服務鄉(xiāng)村的忠實建設者。另一方面，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略可以為高校思政課程提供活水源泉。思政課不是一成不變的，而是隨著時代的變化而發(fā)展的。自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以來，我國“三農(nóng)”理論不斷完善，也出現(xiàn)了很多可歌可泣的典型案例，這些都是思政課程內(nèi)容不斷豐富的活水源泉。同時，習近平總書記強調(diào)，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”。上好思政課要充分利用好“社會大課堂”。通過普法宣傳、主題調(diào)研以及人物采訪等多種方式讓大學生深入鄉(xiāng)村、體驗鄉(xiāng)土生活，讓大學生們在生活實景中去體驗思政課理論的生命力。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程的困境與挑戰(zhàn)

2.1 思政師資隊伍缺乏“三農(nóng)”專業(yè)性

習近平總書記強調(diào)，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。如果說思政教材內(nèi)容決定教學質(zhì)量的下限，那么思政教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力決定教學質(zhì)量的上限，因此鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程必須發(fā)揮教師的主干力量。但就目前的情況來看，高校思政師資隊伍中，鮮有具備“三農(nóng)”專業(yè)知識的教師。究其原因，一方面，目前高校思政師資隊伍主要由政治學或思想政治教育相關專業(yè)的教師組成。他們通常擁有政治學、政治教育思想或相關專業(yè)的碩士學位或碩士學位，具備獲得政治學理論和思想政治教育知識，熟悉國家的政治方針政策、社會主義核心價值觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想等。大多數(shù)高校思政課教師的教學重點主要放在政治理論、思想道德和社會主義核心價值觀等方面。但受限于專業(yè)背景和學科屬性，教師們對涉及農(nóng)村振興的具體問題和實踐措施可能認識不足，導致教學中難以將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高校思政課緊密聯(lián)系起來。所以思政課程中針對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的講授可能相對較弱，無法深入解析農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和前景。另一方面，教材方面關于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理論內(nèi)容偏少，該部分受到重視?，F(xiàn)目前，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在思政課教材中的定位是在“社會主義經(jīng)濟體系”的子主題，尚未形成完整獨立的體系，其主要內(nèi)容僅限于涉及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的一些基本理論和概念，思政課教師無法從教材中獲得對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的準確回饋與定位，所以在教師沒有“三農(nóng)”專業(yè)基礎的情況下，在講授該部分時幾乎無法展開。

2.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略教學手段過于單一

《呂氏春秋·君守》中有云“不教之教，無言之詔。”早在戰(zhàn)國時期，古人就意識到教師教學方法與教學能力的重要性。作為教育教學的最高境界的“教而不教”，它要求教師在日常教學中一定要重視教學手段與教學方法的創(chuàng)新。但是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程過程中，思政課教師普遍不愿意創(chuàng)新教學內(nèi)容與創(chuàng)新手段，這就導致學生們對該部分內(nèi)容提不起興趣，從而阻礙鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效融入高校思政課程。目前來看，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略教學手段過于單一主要表現(xiàn)為兩部分，第一，在大部分高校思政課的教學方式中，許多教師仍然主要采用傳統(tǒng)“說教式”的方法來傳授知識，而未充分利用鄉(xiāng)村振興作為當代大學生豐富實踐素材的優(yōu)勢。第二，隨著信息化的到來，高校陸續(xù)為自己的教學設施增添現(xiàn)代信息教育軟件和硬件，但是大部分思政課教師卻不能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息教育手段的作用，教學場景限制于教室，而忽視了互聯(lián)網(wǎng)這一廣袤空間。

2.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實踐教學環(huán)節(jié)流于形式

近年來，黨和政府密切關注思政實踐教學改革創(chuàng)新的進度，習近平總書記強調(diào)要把課堂教學和實踐教學有機結(jié)合起來，充分運用豐富的歷史文化資源，緊密聯(lián)系中國共產(chǎn)黨和中國人民的奮斗歷程?！吧鐣笳n堂”作為思政教學的社會實踐環(huán)節(jié)，一直以來都是思政教學的改革重點。近年來，很多高校聯(lián)手政府單位、企事業(yè)單位為高校大學生提供實踐平臺，讓大學生在社會大課堂上接觸祖國發(fā)展的點點滴滴。但是，部分高校仍存在不重視實踐教學的問題，將實踐教學邊緣化和形式化的同時，又要求學生完成實踐報告和調(diào)研報告以應對上級檢查。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理論植根于基層，發(fā)展于基層，是黨和人民深入基層經(jīng)過廣泛實踐調(diào)研才取得的理論成果。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要想有效融入高校思政課程，不能將全部眼光集中在課堂之上，要注重鄉(xiāng)村社會實踐為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略思政課程所帶來的附加收益。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程的實現(xiàn)路徑

3.1 加強高校思政師資“三農(nóng)”理論培訓

習近平總書記強調(diào)，要讓“教育者先受教育”。要想把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略通過思政課的方式深入人心，關鍵在教師、核心在教師。加強高校思政師資“三農(nóng)”理論培訓是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程的必經(jīng)之路。首先，高校要出臺思政教師“三農(nóng)”理論培訓計劃，明確培訓目標、內(nèi)容和形式。確保培訓內(nèi)容涵蓋鄉(xiāng)村振興的基本理論、政策措施、案例分析等相關知識，同時包含實踐教學和教學方法的培訓。同時需要采用多種培訓形式，如講座、研討會、案例分析、實地考察等。通過多樣性的培訓形式，激發(fā)教師的學習興趣和主動參與。其次，邀請鄉(xiāng)村振興領域的專家學者參與培訓，提供專業(yè)指導和經(jīng)驗分享。專家的參與可以幫助教師深入了解鄉(xiāng)村振興的前沿理論和實踐成果。再次，鼓勵教師積極開發(fā)鄉(xiāng)村振興相關的教學案例，用實際案例來輔助教學，增加教學的實用性和針對性。最后，建立有效的教學評估機制，定期收集學生對教學的反饋意見，并對培訓效果進行評估。根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整培訓內(nèi)容和方式，不斷提升培訓質(zhì)量。對于思政教材中鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略內(nèi)容相對缺乏的問題，高校要加強自主研究設計，在教材基礎上對相關內(nèi)容體量進行擴充，在自主設計的過程中，要注意對黨和國家關于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的政策和法律進行分析與解讀，同時要靈活利用大學生下鄉(xiāng)扶農(nóng)、助農(nóng)以及大學生村官等典型案例，積極引導大學生產(chǎn)生共情并思考實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義與價值。

3.2 創(chuàng)新教學模式和拓展教學資源

不同的教學模式和豐富的教學資源可以為學生帶來不同的教學體驗，豐富學習的內(nèi)容和形式，讓學生在學習中感受到知識的多樣性和豐富性。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程不能囿于傳統(tǒng)，應及時創(chuàng)新教學模式和拓展教學資源。在教學模式上，教師應充分重視網(wǎng)絡信息技術(shù)手段。教師可以搭建數(shù)字化教學平臺，將鄉(xiāng)村振興的相關教學資源、案例、資料等內(nèi)容進行數(shù)字化整理和展示。學生可以通過網(wǎng)絡隨時隨地獲取學習資源，豐富學習體驗。教師可以利用互動教學工具，如在線討論、投票、問答等，增加課堂互動，促進學生與教師之間的實時交流與思想碰撞。其次，教師可以定期組織學生參與云端農(nóng)耕教育和主題活動，讓學生深入了解農(nóng)村生態(tài)、文化和經(jīng)濟發(fā)展，增加鄉(xiāng)村振興實踐的體驗。最后，在課后，教師可以與“三農(nóng)”領域?qū)＜覕y手為有意向從事鄉(xiāng)村工作或者可以的學生給予指導與幫助，為其之后的事業(yè)奠定基礎。在教學資源上，高校要重視鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實踐教育基地建設，把思政課搬到“田間地頭”。高校要選擇合適的地理位置和條件的地區(qū)作為實踐教育基地，并與當?shù)氐霓r(nóng)村企業(yè)、農(nóng)村合作社、研究機構(gòu)等建立合作關系，通過與相關單位合作，學生可以參與實際的農(nóng)村發(fā)展項目，了解農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟模式。同時，為實踐教育基地建設必要的實驗室、實習基地、圖書館、電子閱覽室等設施。保證學生在基地內(nèi)能夠有一個良好的學習和生活環(huán)境。最后，要注重設計多元化的實踐項目，包括調(diào)研、社會調(diào)查、實地考察、田間操作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動。確保實踐項目與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略密切相關，能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

3.3 多渠道打造協(xié)同育人機制

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程，僅靠高校一己之力是不現(xiàn)實的，需要高校、家庭、社會的共同參與。家庭教育是一個人一生中最初、最重要的教育形式之一，它對一個人的成長、發(fā)展和未來產(chǎn)生影響。長期以來，我們把思政課的中心放在學校教育，而忽視了家庭教育。部分家長為了讓孩子未來有更好的前景，抵制孩子服務農(nóng)村、建設農(nóng)村。究其原因，一方面是部分家長認為鄉(xiāng)村沒有發(fā)展前景的錯誤觀念。另一方面是對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略了解程度不高，不清晰鄉(xiāng)村未來的發(fā)展前景和出路。因此政府和相關機構(gòu)可以開展鄉(xiāng)村振興家庭教育宣傳活動，向農(nóng)村家庭普及鄉(xiāng)村振興政策和理念，增強家長對鄉(xiāng)村振興的認知和參與意識。在社會教育方面，政府部門需要加強資金支持和政策支持。社會實踐作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程的重要環(huán)節(jié)，要想做好，絕非易事。部分高校雖然戰(zhàn)略上非常重視社會實踐，但是由于經(jīng)費上的壓力和沒有相關政策支持，無法做出切實有效的措施予以推動。政府作為社會資源的有力調(diào)控組織，應當予以高校相應的支持。

4 結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是實現(xiàn)國家現(xiàn)代化發(fā)展的重大戰(zhàn)略，大學生作為青年隊伍中的急先鋒，是建設服務鄉(xiāng)村人才的重要來源。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入高校思政課程順應時代潮流，不可阻擋。在當代社會，高校思政課程應當緊密結(jié)合國家戰(zhàn)略需求和社會發(fā)展的實際，引導學生樹立正確的價值觀和社會責任感，培養(yǎng)學生關心農(nóng)村、服務鄉(xiāng)村的意識，提高學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的認知和理解。通過思政課程教育，激發(fā)學生投身鄉(xiāng)村振興的熱情，鼓勵他們積極參與到鄉(xiāng)村建設中來，為鄉(xiāng)村振興貢獻青春力量。

參考文獻

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基金項目：甘肅省教育揭榜掛帥項目（2021jyjbgs-09）

作者簡介：龍圣錦（1979—），男，法學博士，碩士生導師，研究方向：思政教育、農(nóng)村法治。

文嘉猷（2001—），男，甘肅政法大學民商經(jīng)濟法學院碩士研究生，研究方向為農(nóng)村法治。