張巖　程蕊

摘 要： 黨史是中國共產(chǎn)黨百年奮斗的真實記錄、集體記憶與生動寫照，蘊含著歷史文化、精神標識、價值典范和道德力量。以黨史學(xué)習(xí)教育為契機，深入探討黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治理論課的邏輯理路：歷史邏輯層面，系統(tǒng)梳理百年來中國共產(chǎn)黨探索黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的實踐歷程；理論邏輯層面，把準黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課在思想、內(nèi)容、目標、形式等方面的貫通點、融通點、相通點與共通點；實踐邏輯層面，從高校思政課的課堂教學(xué)、教師隊伍、育人資源、體制機制等方面著手，推進黨史學(xué)習(xí)教育高質(zhì)量地融入高校思政課教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 黨史學(xué)習(xí)教育；高校思政課；歷史邏輯；理論邏輯；實踐邏輯

中圖分類號： G641 文獻標志碼： A 文章編號： 1673-3851（2023） 02-0068-11

The logical way of integrating Party history learning and education into ideological and political theory courses in colleges and universities

ZHANG? Yana，b， CHENG? Ruia，b

（a.Faculty of Marxism; b.West Anhui University Research Base for Anhui Province Research Center of Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics， West Anhui University， Lu'an 237012， China）

Abstract： ?The Party history is a true record， collective memory and vivid portrayal of the CPC′s centenary struggle. It contains historical culture， spiritual identity， value model and moral force. Taking the learning and education of Party history as an opportunity， this paper deeply discusses the logical way of integrating Party history learning and education into ideological and political theory courses in colleges and universities. From the perspective of historical logic， this paper systematically combs the practical process of CPC′s explorations in integrating Party history learning and education into ideological and political courses in colleges and universities in the past hundred years. From the perspective of theoretical logic， we should identify the link point， integration point， interconnect point and common point of Party history learning education and ideological and political courses in colleges and universities in ideology， content， goal， form and other aspects. From the perspective of practical logic， starting from the classroom teaching， teaching staff， educational resources， and institutional mechanisms of ideological and political courses in colleges and universities， we will promote the high-quality integration of Party history learning and education into the teaching of ideological and political courses in colleges and universities.

Key words： Party history learning and education; ideological and political courses in colleges and universities; historical logic; theoretical logic; practice logic

習(xí)近平總書記指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書”［1］，“要用好學(xué)校思政課這個渠道，推動黨的歷史更好進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮好黨史立德樹人的重要作用”［2］。高校思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［3］，是傳承紅色精神的主要陣地，是擦亮奮斗底色的堅實堡壘。自黨史學(xué)習(xí)教育開展以來，全國高校都在探索將黨史這一重要“精神食糧”有機融入思政課的創(chuàng)新路徑，探尋在思政課中全面解答黨史“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”等重大現(xiàn)實問題的實現(xiàn)之道。這對新時代增加思政課教學(xué)的歷史厚度，厘清課程主體內(nèi)容的歷史邏輯，幫助大學(xué)生加深對中國共產(chǎn)黨的認識，具有重要意義。

目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于黨史學(xué)習(xí)教育和高校思政課的研究成果頗多，但將二者有機結(jié)合的、有重大影響力的代表性研究成果相對較少。截至2022年8月10日，通過中國知網(wǎng)高級搜索，勾選“核心期刊”和“CSSCI”，主題輸入“黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課”，搜索結(jié)果僅有10篇文獻。通過對相關(guān)文獻進行搜集與梳理，發(fā)現(xiàn)其研究重點集中在幾個方面。第一，對融入價值的研究。黃蓉生等［4］從育人價值的視角闡述了融入的重要意義；操菊華等［5］從引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”、自覺反對歷史虛無主義等方面闡明了融入的價值。第二，對融入邏輯的研究。劉雨婷［6］從歷史沿革、基本經(jīng)驗與優(yōu)化路徑三個方面，對融入的演進過程、經(jīng)驗啟示與路徑選擇進行了總體回顧、深刻總結(jié)與深入探討；王傳峰［7］從理論向度、實踐向度與文化向度三個方向，對黨史有效融入思政課理論體系與實踐教學(xué)及校園文化建設(shè)進行了細致分析。第三，對融入路徑的研究。王廣義等［8］從“為什么融”“融什么”“怎樣融”“誰來融”四個維度，探究了融入的路徑；劉玲等［9］從“樹立正確黨史觀、構(gòu)建多層次教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)特色教學(xué)課程、打造優(yōu)良師資團隊、完善保障考核制度”五個維度，探索了黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課深入融合的途徑。總體而言，學(xué)界相關(guān)研究成果有限，大都涉及對黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課路徑的研究，包括以某一門思政課為切入點進行研究，雖然其表述不盡相同，但在內(nèi)容上卻高度相似，即側(cè)重從課堂教學(xué)、社會實踐、教師隊伍、網(wǎng)絡(luò)平臺等方面尋求突破，鮮有學(xué)者關(guān)注對思政課課程體系的整體性研究。鑒于此，本文立足新時代高校思政課改革創(chuàng)新的整體性，重點從歷史中獲得經(jīng)驗啟示，探尋黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的原因所在，以二者的共同點為基礎(chǔ)，分析黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的可行性，并結(jié)合習(xí)近平總書記的相關(guān)重要論述，著力從“拓寬紅色場域”“緊扣常態(tài)長效”等新視角探索二者融合的路徑。

一、黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的歷史邏輯

建黨以來，中國共產(chǎn)黨始終將加強高校思政課建設(shè)作為提高國民素質(zhì)、建設(shè)教育強國、增強民族創(chuàng)新活力的一項重大革命事業(yè)與戰(zhàn)略任務(wù)來抓，一以貫之且與時俱進地推進黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課，取得了諸多重大成果且積累了許多寶貴經(jīng)驗。

（一）新民主主義革命時期的起步創(chuàng)設(shè)（1919—1949年）

中國共產(chǎn)黨自成立，就高度重視對黨內(nèi)干部理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過創(chuàng)辦與領(lǐng)導(dǎo)高等學(xué)校、培訓(xùn)班等方式，開始探索黨史學(xué)習(xí)教育課程化，并將我國革命實踐、歷史等作為重要內(nèi)容融入政治理論課之中，以此來夯實黨員干部的理論功底。

建黨初期，毛澤東、易禮容等人創(chuàng)辦了湖南自修大學(xué)，旨在傳播馬克思列寧主義、培養(yǎng)能夠改造社會的“真同志”。1923年，時任上海大學(xué)社會學(xué)系主任的瞿秋白，高度重視馬克思主義理論教育，主持開設(shè)了“科學(xué)社會主義”“現(xiàn)代社會哲學(xué)”“新經(jīng)濟政策”等課程，激勵很多學(xué)生走上革命道路。

土地革命時期，黨中央先后創(chuàng)建馬克思共產(chǎn)主義學(xué)校（1933年3月，為中央黨校前身）、蘇維埃大學(xué)（1933年8月）、中國工農(nóng)紅軍大學(xué)（1933年11月，簡稱“紅大”），設(shè)置有“中共黨史”“蘇維埃建設(shè)”“黨的建設(shè)”等政治課程，建立了較為完善的干部培養(yǎng)體系，為革命事業(yè)培養(yǎng)了一批高中級干部人才。

抗日戰(zhàn)爭時期，中國人民抗日軍事政治大學(xué)開設(shè)了“中國問題”等課程，在極端困難的艱苦條件下，堅持以馬克思列寧主義為教育內(nèi)容，為抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、社會主義建設(shè)輸送了大批高素質(zhì)軍事人才和工作骨干。同時期創(chuàng)建的陜北公學(xué)，為培養(yǎng)革命干部、滿足抗戰(zhàn)需要，設(shè)置“中國問題”“群眾工作”等課程，教育出的學(xué)員大多成為各條戰(zhàn)線的中堅與骨干。

新民主主義革命時期，黨在探索創(chuàng)建新中國的奮斗過程中，始終在堅持開展各種形式的黨史學(xué)習(xí)教育，尤其是在高校開設(shè)的黨史課程，是學(xué)習(xí)黨史與黨建的重要載體。解放區(qū)開展的政治理論學(xué)習(xí)活動，既有在革命大學(xué)、學(xué)習(xí)會、訓(xùn)練班等的專業(yè)學(xué)習(xí)，也有在業(yè)余學(xué)校等組織的業(yè)余學(xué)習(xí)，旨在幫助革命隊伍樹立為民服務(wù)、勞動光榮等觀點。這一時期，黨對黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的實踐探索，為高校思政課教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗。

（二）社會主義革命與建設(shè)時期的開拓發(fā)展（1949—1978年）

建國初期，社會各界學(xué)習(xí)馬列主義與黨的政策、理論、歷史等的熱情高漲，黨在建立新政權(quán)過程中，逐步以馬克思主義理論課程替代舊的高校政治課程。

1949年10月，華北人民政府高等教育委員會做出規(guī)定，要求華北?？埔陨蠈W(xué)校將“新民主主義論”等課程列為必修課［10］2，其內(nèi)容包括黨探索革命道路的歷程和新民主主義理論。1952年10月，在教育部的統(tǒng)一部署下，這些課程被正式確立，其學(xué)時與講授順序也得到了詳細規(guī)定［10］13。1953年2月，高等教育部發(fā)布通知，要求各高校加開“馬列主義基礎(chǔ)”課，規(guī)定其為必修課，并開設(shè)“中國革命史”課［10］15。同年，教育部進一步將馬列主義理論列入研究生教學(xué)計劃，初步構(gòu)成了較為完整的高校馬克思主義理論課程體系。黨中央在這一時期對黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的探索，是基于我國社會政治運動的實際情況，并結(jié)合了蘇聯(lián)相關(guān)實踐經(jīng)驗，政治性與階級性顯著，極大提升了高校師生的政治覺悟與思想認識。

1957年12月，教育部作出指示，規(guī)定高校開設(shè)“社會主義教育”課程，參與學(xué)習(xí)的對象為全體大學(xué)生［10］31。1958年4月，教育部政治教育司提出將“馬列主義基礎(chǔ)”更改為“社會主義教育”［10］33。同年7月，中國人民大學(xué)開設(shè)中共黨史系，內(nèi)設(shè)中共黨史、中國近代史等教研室，旨在加強黨史師資隊伍建設(shè)。隨著高校教學(xué)秩序的恢復(fù)，教育部進一步提出將“社會主義”“中共黨史”（首次被正式列入高校思政課體系）等四門課程定為高校馬列主義公共必修課［11］。1961年4月，教育部下發(fā)意見，要求高校設(shè)置“形勢和任務(wù)”為共同政治理論課程，并對不同專業(yè)、不同學(xué)科、不同年制及藝術(shù)與體育院校的相關(guān)課程開設(shè)的門數(shù)與學(xué)時進行規(guī)定［10］41。1963年8月，教育部下發(fā)通知，對研究生培養(yǎng)院校的政治理論課作出規(guī)定，旨在建立從本科生到研究生的完整的馬克思主義理論課程體系［10］48。1964年，高校政治理論課得到進一步規(guī)范，開設(shè)了“形勢與任務(wù)”“中共黨史”等課［10］51。在之后的十幾年時間里，受國內(nèi)外嚴峻復(fù)雜的政治形勢與錯誤思想的影響，高校政治理論課建設(shè)遭遇嚴重破壞，高校黨史學(xué)習(xí)教育受到強烈沖擊。

社會主義革命與建設(shè)時期，黨史學(xué)習(xí)教育的課程體系發(fā)生了較大的變化?！爸泄颤h史”等課程的開設(shè)，既體現(xiàn)了建黨以來黨在推進黨史學(xué)習(xí)教育方面所取得的顯著成效，又推動了高校教學(xué)與科研的發(fā)展。這一時期，黨對高校黨史學(xué)習(xí)教育的探索與現(xiàn)實政治密切結(jié)合，雖受到各種不利因素的影響，但卻始終在正確的軌道上前進，較好地體現(xiàn)了國內(nèi)外形勢的變化與政治思想觀念的更新，為高校思政課中的黨史教學(xué)與研究奠定了基礎(chǔ)。

（三）改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期的恢復(fù)調(diào)整（1978—2012年）

進入改革開放新時期，隨著黨中央完成撥亂反正，高校黨史學(xué)習(xí)教育逐漸得到恢復(fù)與調(diào)整，黨以改革創(chuàng)新精神穩(wěn)步推進黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課。

1978年4月，教育部出臺《關(guān)于加強高等學(xué)校馬列主義理論教育的意見》，規(guī)定高校開設(shè)“中共黨史”“共運史”等課程，并明確了“中共黨史”課是為了幫助學(xué)生提高思想覺悟、學(xué)習(xí)黨的傳統(tǒng)、增進對黨的認識的教育目標［10］70。1980年7月，教育部印發(fā)通知，要求各高校（本專科）根據(jù)現(xiàn)實情況設(shè)置課程，開設(shè)“中共黨史”等課（本科），并對相關(guān)課程的教學(xué)制度、教學(xué)方針、教研室建設(shè)等作出系統(tǒng)規(guī)定［10］87。這是對1961年馬列主義理論課程設(shè)置方案的改進與創(chuàng)新，標志著我國高校黨史學(xué)習(xí)教育得到全面恢復(fù)。1982年10月，教育部發(fā)布通知，要求高校開設(shè)“共產(chǎn)主義思想品德”課，并將其列為必修課，且納入到教學(xué)計劃。［10］92經(jīng)過實踐，1984年9月，教育部以正式文件的形式，對這門課作出詳盡安排［10］100-101，形成了其與馬列主義理論課并行的高?！皟烧n”課程。

根據(jù)“中發(fā)［1985］18號”文件精神，1986年3月，國家教委（今教育部）提出，高校要開設(shè)“中國革命史”（替代“中共黨史”）課，主要內(nèi)容是中國是如何走上社會主義道路的，排在四門思政課的首位，并新增“中國社會主義建設(shè)”課，主要內(nèi)容是改革開放以來中國的理論創(chuàng)新和實踐發(fā)展［10］110。此外，黨還從加強愛國主義教育等方面探索黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的有效路徑?！?5方案”（“85方案”是指從20世紀70年代末開始，在1985—1987年間形成的馬克思主義理論課和思想品德課，即“兩課”課程體系。）

延續(xù)了十多年的時間，重視對學(xué)生的愛國主義教育，幫助學(xué)生從總體上了解與掌握中國革命歷史發(fā)展規(guī)律和中國社會主義事業(yè)的創(chuàng)新與實踐。

為了加強對毛澤東思想、鄧小平理論的學(xué)習(xí)，根據(jù)“教政［1993］4號”與“教社科廳［1996］3號”的文件精神，1998年4月，中宣部、教育部發(fā)布通知，規(guī)定高校開設(shè)“毛澤東思想概論”課，主要講授的是毛澤東思想的形成與發(fā)展；單獨開設(shè)“鄧小平理論概論”課，主要講授是中國特色社會主義的理論與實踐，并將“中國革命史”課中的1956年后的內(nèi)容融入其中［10］180。同年6月，中宣部、教育部下發(fā)工作意見，對本?？聘咝５奈睦砜粕摹皟烧n”課程設(shè)置作出明確規(guī)定［10］183，形成了較為完成的課程邏輯。“98方案”（“98方案”是指從20世紀90年代初開始醞釀，在黨的十五大精神直接指導(dǎo)下，1998年經(jīng)黨中央研究同意的課程體系。）以兩門課程將革命史與建設(shè)史的內(nèi)容作了區(qū)分，并側(cè)重對馬克思主義中國化的理論闡釋，形成了“兩課”教學(xué)體系。

2005年2月，高校思政課再次得到調(diào)整，高校（本科四年制）原有的七門思政課調(diào)整為四門，開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）等4門必修課［10］215，旨在幫助學(xué)生深刻把握馬克思主義中國化的發(fā)展歷程與理論成果，明白“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國道路為什么行”等重大問題?！?5方案”（“05方案”是指從21世紀初開始探討，在貫徹黨的十六大精神、落實科學(xué)發(fā)展觀過程中形成的、2005年經(jīng)黨中央批準提出的課程體系。）從史實與理論兩個層面，對馬克思主義中國化成果加以區(qū)分，增強了高校思政課中黨史學(xué)習(xí)教育的理論性、知識性與學(xué)術(shù)性。

相較于馬克思主義理論學(xué)科的高質(zhì)量建設(shè)與發(fā)展，黨史教育在學(xué)科力量整合方面仍存在不足，只有部分高校開設(shè)了中共黨史專業(yè)。為了進一步整合與發(fā)展高校黨史學(xué)習(xí)教育的學(xué)科力量，展現(xiàn)黨的理論創(chuàng)新史與實踐奮斗史，2010年中共中央印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下黨史工作的意見》，提出“把黨史作為各級各類學(xué)校思想政治課的重要內(nèi)容”，要求開設(shè)黨史專業(yè)、加強黨史學(xué)科建設(shè)，并充分發(fā)揮高校作為黨史學(xué)習(xí)教育的主陣地作用［12］。

改革開放與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期，為了凸顯黨史學(xué)習(xí)教育的引導(dǎo)作用，高校思政課課程體系得到豐富與細化，其內(nèi)容始終是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下、在黨史理論與實踐的深入發(fā)展中不斷進行調(diào)整與自我革新，彰顯了不同時期黨賦予高校思政課的歷史使命。經(jīng)過調(diào)整，高校黨史學(xué)習(xí)教育逐漸完成從側(cè)重史實轉(zhuǎn)向側(cè)重理論體系的轉(zhuǎn)變，與高校思政課結(jié)合的更加緊密。

（四）黨的十八大以來的突破創(chuàng)新（2012年至今）

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨史學(xué)習(xí)教育，要求將歷史作為最好的老師，正確認識黨情與國情，牢記紅色政權(quán)與幸福生活的來之不易。百年實踐證明，修好黨史“必修課”，是提升政治覺悟、把穩(wěn)思想之舵、確保紅色江山永不變色的必然要求；講好黨的故事，是錘煉高尚政治品格、堅定崇高理想信念、永保拼搏奉獻精神的必由之路。從黨史、新中國史到改革開放史再到社會主義發(fā)展史，“四史”作為一個整體概念被提出，其學(xué)習(xí)要與黨的創(chuàng)新理論融會貫通，與馬克思主義基本原理有機結(jié)合，從而建構(gòu)以黨史為核心的“四史”學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，助推高校黨史學(xué)習(xí)教育走深入實。

2018年，由中宣部、教育部組織修訂的四門面向高校本科生的思政課教材（2018版）投入使用。其中，“綱要”教材增寫了習(xí)近平總書記關(guān)于重視歷史學(xué)習(xí)的重要論述、“紅船精神”等重要內(nèi)容，增加對長征精神與長征勝利意義的論述，要求從“論”的角度開展教學(xué)，從“史”的視角進行講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確歷史觀，用革命精神鑄魂育人［13］。2021年4月，教育部辦公廳發(fā)布通知，規(guī)定高校將以黨史為重點的“四史”教育內(nèi)容有效融入各門思政課必修課，適時開設(shè)“四史”思政課程，用好“四史”大學(xué)生讀本，科學(xué)設(shè)計“四史”教育內(nèi)容，堅決落實“四史”教育要求，改革創(chuàng)新“四史”教育方式，確?！八氖贰苯逃Ч〉迷鷮嵆尚В?4］。同年8月，四門面向高校本科生的思政課教材（2021版）完成修訂并出版發(fā)行。四門新教材都是以習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話（以下簡稱“‘七一重要講話”）精神為指引，融入了黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容。其中，“思想道德與法治”（以下簡稱“德法”）新教材增寫了大量反映黨的百年光輝征程、革命傳統(tǒng)等方面的內(nèi)容［15］，充分結(jié)合了習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)動員大會上的重要講話精神，生動體現(xiàn)了黨在百年奮斗中進行的偉大實踐、鑄就的偉大精神、取得的偉大功績；“綱要”新教材吸收借鑒了《中國共產(chǎn)黨簡史》與《中國共產(chǎn)黨一百年大事記》的相關(guān)內(nèi)容［16］，進一步突出了改革開放至今的歷史進程，加強了黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容的準確性、針對性、可讀性，豐富了黨史的講述方式與呈現(xiàn)形式；“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）新教材增加了科學(xué)社會主義基本原則和中國實際相結(jié)合的內(nèi)容，融入了習(xí)近平總書記“七一”重要講話中的關(guān)于黨建、建黨精神與青年的論述，補充了2018年以來習(xí)近平總書記關(guān)于學(xué)習(xí)馬克思主義的系列重要講話的最新文獻［17］，凸顯了中國特色社會主義的依據(jù)與性質(zhì)；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）新教材吸收了習(xí)近平總書記“七一”重要講話的核心觀點，體現(xiàn)了黨百年來創(chuàng)造的“四個偉大成就”與向世界做出的“四個莊嚴宣告”，突出了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的最新發(fā)展成果，并在各章節(jié)有機融入了黨的十九屆四中、五中全會的相關(guān)內(nèi)容，全面準確反映了黨中央最新精神［18］。

黨的十八大以來，黨對黨史學(xué)習(xí)教育的重要意義與時代價值的認識進一步加深，對黨史學(xué)習(xí)教育有機融入思政課的認識有了質(zhì)的飛躍，既突出了二者融合的必要性與緊迫性，又強調(diào)了二者融合對于國家進步、社會發(fā)展、民族振興及培養(yǎng)時代新人的現(xiàn)實意義。新時代高校黨史學(xué)習(xí)教育始終與高校思政課緊密結(jié)合，堅持以“黨史”為重要“營養(yǎng)劑”，二者在互融互促中實現(xiàn)了新的發(fā)展。

二、黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的理論邏輯

中國共產(chǎn)黨歷來重視思想建設(shè)、理論學(xué)習(xí)、黨性教育和實踐創(chuàng)新。新時代，在推進黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課過程中，要優(yōu)先解決二者“何以能融”這個前提性問題，從思想上、內(nèi)容上、目標上、形式上探索二者有機相融的理論邏輯與依據(jù)所在。

（一）黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課在思想上同根同源

就思想而言，黨史學(xué)習(xí)教育是以歷史教育為基本形式的政治實踐活動，高校思政課是具有鮮明意識形態(tài)的傳播馬克思主義理論的關(guān)鍵課程，二者均具有鮮明的政治屬性，主要集中在三個方面。

第一，在思想武裝上，黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課都堅持以馬克思主義為指導(dǎo)。歷史證明，馬克思主義為黨的建設(shè)提供不竭的真理力量與實踐力量。近代以來，黨始終重視理論指導(dǎo)與理論創(chuàng)新，產(chǎn)生了一系列重大理論成果，充分證明了馬克思主義既能改變中國也能改變世界。習(xí)近平總書記指出要將“學(xué)好用好黨的創(chuàng)新理論”［19］同學(xué)習(xí)“四史”結(jié)合起來，為新時代我們學(xué)習(xí)黨史提供了方向指引。

第二，在領(lǐng)導(dǎo)力量上，黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課都堅持以黨的領(lǐng)導(dǎo)為根本。黨的創(chuàng)立是一件“開天辟地的大事件”［20］，不僅改變了中華民族的發(fā)展進程，也拯救中國人民于火熱水深之中，更改寫了世界歷史發(fā)展趨勢、重塑了世界格局。百年來，在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下，中國逐步實現(xiàn)了從“積貧積弱、落后挨打”到“獨立富強、屹立世界”的華麗轉(zhuǎn)身，中華民族迎來了由衰轉(zhuǎn)盛的偉大轉(zhuǎn)折，為新時代我們學(xué)習(xí)黨史提供了根本保障。

第三，在前進道路上，黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課都堅持以中國道路為遵循。建黨百年以來，我們黨始終堅持從中國國情出發(fā)，持續(xù)探索并開創(chuàng)了實現(xiàn)民族復(fù)興的正確道路。實踐證明，中國道路植根于對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，內(nèi)生于對中國革命道路的探索，產(chǎn)生于對中國社會實踐的發(fā)展，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民在艱苦而持久的“偉大社會革命”中、在與“老路”和“邪路”的不斷斗爭中、在將馬克思主義與中國社會發(fā)展的有機結(jié)合中開辟出的康莊大道，

創(chuàng)造了面向未來的人類文明新形態(tài)，為破解人類難題作出重要貢獻，為新時代我們學(xué)習(xí)黨史提供了路徑遵循。

（二）黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課在內(nèi)容上相通相融

就內(nèi)容而言，黨史學(xué)習(xí)教育涵蓋了黨百年來所積累的寶貴經(jīng)驗與知識、形成的思想與精神、取得的成就與偉績等，包括引導(dǎo)全黨胸懷“兩個大局”、深刻認識黨的宗旨、總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)、大力弘揚革命精神等，所涉及的歷史事件、歷史人物、歷史會議等都是實現(xiàn)其目標的重要載體。從高校本科生開設(shè)的各門思政課的性質(zhì)來看，其內(nèi)容與黨史學(xué)習(xí)教育在本質(zhì)上是融通的。

“原理”課主要講授的是唯物史觀的基本內(nèi)容和社會主義發(fā)展的基本歷程，旨在幫助學(xué)生理解與把握我們黨對馬克思主義“為何選擇”“如何信仰”“怎樣運用與發(fā)展”等關(guān)鍵問題，彰顯了黨的百年歷史就是堅定馬克思主義信仰的歷史，明確了社會主義發(fā)展道路的多樣性，體現(xiàn)了實現(xiàn)共產(chǎn)主義的長期性與必然性，從價值取向、歷史使命等角度宏觀展示了我們黨的初心與使命。

“概論”課主要講授的是在建黨百年歷史進程中，馬克思主義結(jié)合中國實際所形成的原創(chuàng)性理論成果，旨在突顯黨的理論創(chuàng)新發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“以史為鑒，可知興替”［20］。這些馬克思主義中國化的重大理論創(chuàng)新成果，既植根于我們黨的百年探索實踐，又與中國社會發(fā)展緊密結(jié)合，充分展現(xiàn)了我們黨在革命、建設(shè)、改革時期所進行的具體實踐中創(chuàng)造的新理論、形成的新思想、制定的新戰(zhàn)略。

“綱要”課主要講授的是自鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近現(xiàn)代史的歷史脈絡(luò)，涵括了黨百年奮斗思維歷史，蘊含著極為豐富的黨史學(xué)習(xí)教育資源。黨史作為本門課中最重要的內(nèi)容，其記載的革命事件、英模事跡、歷史節(jié)點等，是“綱要”課教學(xué)的重點內(nèi)容，尤其是黨在百年偉大斗爭中創(chuàng)造出的許多可歌可泣的感人故事，是深化學(xué)生對黨史的認識與把握、幫助他們樹立正確黨史觀的“最生動的教材”。

“德法”課是幫助學(xué)生厚植愛國情懷、提高道德修養(yǎng)、增強法治意識的基礎(chǔ)課，其主要內(nèi)容與黨史中蘊含的紅色精神、革命信仰、價值追求等內(nèi)容相得益彰，是弘揚中國精神、發(fā)揚傳統(tǒng)美德、汲取信仰力量的“關(guān)鍵密匙”，是解鎖百年黨史的“精神密碼”。黨在百年實踐中塑造的光榮傳統(tǒng)、強大精神、優(yōu)良作風等內(nèi)容，反映了黨百年輝煌歷程中的生動實踐，是“德法”課內(nèi)容的重要補充，能夠給學(xué)生以更強的共情性與代入感，從而引導(dǎo)他們做有識、有志、有為的心懷“國之大者”的時代青年。

（三）黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課在目標上共向共進

就目標而言，高校思政課與黨史學(xué)習(xí)教育都是為了加強黨性教育與理論學(xué)習(xí)，為了貫徹黨的教育方針，為了培養(yǎng)“堪當民族復(fù)興重任的時代新人”［21］。

黨史學(xué)習(xí)教育目的，就是要讓廣大黨員和人民群眾“學(xué)史明理，把握歷史發(fā)展規(guī)律”，明確馬克思主義與馬克思主義中國化的真理性，領(lǐng)悟堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的歷史必然性，辨別歷史虛無主義的極端危害性；讓廣大黨員和人民群眾“學(xué)史增信，堅持正確前行方向”，堅定對共產(chǎn)主義的偉大信仰，堅定對實現(xiàn)偉大“中國夢”的必勝信心；讓廣大黨員和人民群眾“學(xué)史崇德，堅守崇高精神追求”，努力造福人民守公德，堅持修身律己嚴私德，砥礪道德實踐樹品德；讓廣大黨員和人民群眾“學(xué)史力行，鑄就過硬本領(lǐng)實力”，在大是大非問題上“敢斗爭、勇?lián)敗⑸谱鳛椤?，以辯證思維與戰(zhàn)略眼光“識大局、應(yīng)變局、開新局”。概而言之，學(xué)習(xí)黨史，就是為了深切感受思想偉力，繼承與發(fā)揚優(yōu)秀革命傳統(tǒng)，強化對“三大規(guī)律”的了解與認知，加強對黨的性質(zhì)與宗旨的把握，堅持“以人民為中心”的價值立場，不斷推動黨的創(chuàng)新理論入腦入心，推進黨與國家的各項事業(yè)持續(xù)向前。

作為實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵支撐，高校思政課課程目標與黨史學(xué)習(xí)教育目標在本質(zhì)上保持一致，重點是幫助學(xué)生系統(tǒng)了解馬克思主義基本原理，熟練掌握馬克思主義中國化的重要理論成果，并從百年黨史中深刻體會馬克思主義中國化三次飛躍的現(xiàn)實意義；幫助學(xué)生“識世情、知國情、明黨情”，能夠善用科學(xué)世界觀與正確方法論解決實際問題；引導(dǎo)學(xué)生堅決維護憲法的最高法律效力、法律權(quán)威、法律地位，始終做到“顧大局、懂法治、立誠信”，爭做新時代向上向善的有為青年。

（四）黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課在形式上互補互促

就形式而言，雖然黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課都是以理論和實踐融合共進的方式進行的教育活動，但二者的具體開展方式存在一定的差異。因此，在融入過程中，要注重凸顯二者在教育形式上的共性與個性的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

開展黨史學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵點在于“講”，即要以“講起來”的形式推進黨史學(xué)習(xí)教育見行見效。要求黨員干部要率先垂范、躬身力行，積極上好黨課、講好黨史、傳好黨音，帶頭做好黨史研究、黨史學(xué)習(xí)、黨史研討等工作，形成以“學(xué)”為基礎(chǔ)、以“小課堂”與“大課堂”為載體的黨史學(xué)習(xí)“講起來”模式。如，組織開展“黨史我來講”等主題活動，通過結(jié)合不同教育對象的工作與學(xué)習(xí)，實際制定與實施個別化教育計劃，并制定宣講視頻、建立系列資料庫、豐富培訓(xùn)資源等。高校思政課通過問題式專題化教學(xué)，以“講起來”的形式把“大道理”講到學(xué)生的心坎上，有助于讓“理”入腦入心、育人育心，使思政課堂成為啟潤學(xué)生心智的種子，從而有效推動教學(xué)方式向多元化轉(zhuǎn)變。同時，黨史學(xué)習(xí)教育通過借鑒高校思政課開啟的以融媒體大數(shù)據(jù)為支撐的智慧教學(xué)新模式，利用“慕課”“微課”等新興教學(xué)模式，能夠更好地講述黨的故事、革命的故事、英雄的故事。

開展黨史學(xué)習(xí)教育的結(jié)合點在于“讀”，即要以“讀起來”的形式實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育常思常悟。在知識碎片化時代，大學(xué)生在思政課上沉溺于淺顯碎片化的知識學(xué)習(xí)，易導(dǎo)致對馬克思主義的誤解與歧義，并容易產(chǎn)生浮躁、焦慮等消極心理。通過構(gòu)建高校思政課閱讀和討論經(jīng)典教學(xué)方法的完整體系，強化學(xué)生對經(jīng)典著作的閱讀與討論，以“讀起來”的形式幫助學(xué)生建立“結(jié)構(gòu)化思維”，使他們?nèi)?、準確地認識與掌握理論知識，從而有效解決學(xué)生因碎片化知識學(xué)習(xí)而導(dǎo)致的“淺顯化”“從眾化”“浮躁化”等負面問題。同時，黨史學(xué)習(xí)教育通過利用高校思政課開啟的智慧研讀平臺，將黨史學(xué)習(xí)教育搬至“云端”，在各類主流服務(wù)平臺進行專欄推送，使其內(nèi)容立體化、場景化、虛擬化，以更加直觀、生動、接地氣的新穎方式，展現(xiàn)紅色黨史故事、推薦紅色經(jīng)典書籍、分享黨史學(xué)習(xí)心得。

開展黨史學(xué)習(xí)教育的支撐點在于“唱”，即要以“唱起來”的形式促使黨史學(xué)習(xí)教育走實走心。紅色經(jīng)典歌曲記錄了黨在不同歷史時期和不同時代背景下進行的革命、建設(shè)與生活實踐，是激發(fā)學(xué)生愛國情懷、發(fā)揚紅色革命傳統(tǒng)、汲取強大信仰之力的生動教材，對提升高校思政課教學(xué)效果具有重要意義。高校思政課通過運用一首首能夠引起學(xué)生廣泛共鳴的經(jīng)典紅色歌曲，以“唱起來”的形式向?qū)W生完整展現(xiàn)中國共產(chǎn)黨人的革命理想與革命實踐，幫助他們塑造健全人格與樹立正確人生觀。同時，黨史學(xué)習(xí)教育通過借鑒高校思政課“思政+音樂”協(xié)同育人模式，始終圍繞紅色主題，組織開展歌詠比賽、文藝晚會、音樂黨課等主題活動，以“黨史+歌曲”“黨史+聲樂”的創(chuàng)新模式，寓教于唱、以唱敘史、以史串歌，用紅歌展現(xiàn)烽火歲月的革命故事、呈現(xiàn)共產(chǎn)黨人的奮斗精神、追憶建黨百年的輝煌征程。

開展黨史學(xué)習(xí)教育的切入點在于“畫”，即要以“畫出來”的形式助推黨史學(xué)習(xí)教育深學(xué)深思。紅色美術(shù)經(jīng)典憑借其特有的藝術(shù)符號，對黨的百年奮斗歷程進行形象化和圖像化的記錄及呈現(xiàn)，能夠引發(fā)學(xué)生強烈的情感共鳴。在高校思政課中，多形式開展以“百年黨史”為主題的繪畫活動，以“畫出來”的形式使學(xué)生深層次感知紅色革命文化的價值內(nèi)涵，增強他們?yōu)閷崿F(xiàn)共產(chǎn)主義和中國夢不懈奮斗的理想信念，夯實他們對中國道路的情感認同與政治信仰，從而點亮紅色思政主課堂。同時，黨史學(xué)習(xí)教育通過借鑒高校思政課“思政+美育”協(xié)同育人模式，組織開展以黨史為主題的繪畫活動，繪制絢麗多彩、栩栩如生的“百年黨史”優(yōu)秀畫作，從每幅作品所反映的歷史背景、表現(xiàn)內(nèi)容、藝術(shù)價值等方面進行解讀，讓穿梭百年崢嶸歲月的精神力量具象化，使黨史知識既“看得見”也“摸得著”。

開展黨史學(xué)習(xí)教育的根本點在于“做”，既要以“做起來”的形式推動黨史學(xué)習(xí)教育落地落實。通過開展相關(guān)主題實踐活動，將學(xué)習(xí)成果自覺轉(zhuǎn)化為改造自身世界的實際行動，把黨史學(xué)習(xí)落實在“真學(xué)、真懂、真信、真悟、真用”上，探索打造實踐育人新模式。高校思政課的本質(zhì)在于講道理，但并非是單純的“從理論到理論”或“從書本到書本”，而是要理論聯(lián)系實際。然而，在“應(yīng)然”與“實然”之間仍存在鴻溝。因此，必須將理論與實踐相結(jié)合作為教學(xué)組織形式的重點，通過“從理論到實踐”的“做起來”的形式，強化思政課的教育價值與育人成效。如，組織學(xué)生進行專題調(diào)研，并展示實踐成果，讓學(xué)生在廣泛參與社會實踐中不斷完善自我、管理自我、提升自我。同時，黨史學(xué)習(xí)教育通過借鑒高校思政課“理論+實踐”育人模式，有助于不斷鞏固與拓展黨史學(xué)習(xí)教育成果，并能夠深化黨史學(xué)習(xí)主動、深悟黨史思想偉力、強化紅色基因滋養(yǎng)。

綜上，黨史學(xué)習(xí)教育“講”“讀”“唱”“畫”“做”等開展形式可以為高校思政課的教學(xué)方式提供新的思路；高校思政課“微課”“慕課”“思政+”等教學(xué)形式可以為黨史學(xué)習(xí)教育提供新的方案，二者在形式上的優(yōu)勢互補為新時代高校思政課講好百年黨史提供有力支持。

三、黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的實踐邏輯

黨史學(xué)習(xí)教育為高校思政課守正創(chuàng)新提供了良好契機，但要體現(xiàn)二者相融所產(chǎn)生的顯著效果，實現(xiàn)培根鑄魂的根本目的，還需從高校思政課的課堂教學(xué)、教師隊伍、育人資源、體制機制等方面著手，著力對其融入路徑進行深究。

（一）加強理論闡釋，厚植課堂教學(xué)的黨史元素

習(xí)近平總書記強調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！保?1］要講清中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”三者之間的辯證關(guān)系，就必須在完善課程內(nèi)容體系上下功夫，在優(yōu)化課程設(shè)置上求突破，在深挖各門課程中蘊含的黨史資源上見真章。

從目前高校本科生開設(shè)的思政課必修課程來看，要將黨史學(xué)習(xí)教育有效融入其中，就要充分結(jié)合各門課程的學(xué)科特性、內(nèi)容特征、教學(xué)目標等，找準“最大公約數(shù)”、繪制“最大同心圓”，以專題教學(xué)、互動教學(xué)等教育形式，增強高校思政課的學(xué)理性、實效性與前沿性。

以“原理”課為例，要堅持“理論為王”的原則。側(cè)重以黨史為支撐，批駁馬克思主義“過時論”“無用論”“虛無論”等偽命題，講明馬克思主義的時代價值；著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維能力，幫助學(xué)生正確回答哲學(xué)基本問題，引導(dǎo)他們切實掌握人類社會發(fā)展規(guī)律，以百年黨史中的豐富而鮮活的紅色故事使學(xué)生更好把握唯物史觀相關(guān)原理；重點闡述黨在領(lǐng)導(dǎo)改革開放的偉大實踐歷程中進行的經(jīng)濟體制改革，闡明馬克思勞動價值論的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，使學(xué)生深刻了解剩余價值理論的基本內(nèi)容和時代價值；繪好黨領(lǐng)導(dǎo)人民創(chuàng)造的中國式現(xiàn)代化道路的全景圖畫，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的創(chuàng)新理論、理解社會主義發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的奮進力量。

以“概論”課為例，要堅持“內(nèi)容為王”的原則。要講好馬克思主義在中國的發(fā)展歷程及形成的重大理論成果，以黨在新民主主義革命時期的經(jīng)驗教訓(xùn)為主要依據(jù)，講好黨領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)了從“飽受欺凌”到“站起來”的根本原因；以我國社會主義勝利與挫折的經(jīng)驗教訓(xùn)為基礎(chǔ)，以其他社會主義國家興亡盛衰的經(jīng)驗教訓(xùn)為借鑒，講好黨領(lǐng)導(dǎo)人民實現(xiàn)的偉大飛躍；以黨的十八大以來我們黨在推動中國式現(xiàn)代化的探索實踐中提出的重大方針政策、推出的重大舉措、推進的重大工作為現(xiàn)實依據(jù)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記提出的新理念、新思想、新戰(zhàn)略。

以“綱要”課為例，要堅持“史實為王”的原則。要堅持以教材內(nèi)容為大綱、以教學(xué)內(nèi)容為標準、以黨史內(nèi)容為依據(jù)，通過對現(xiàn)有教學(xué)范式的創(chuàng)新，重視對黨史知識進行梳理、加工、轉(zhuǎn)化、升華，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，樹立堅定信念信仰；側(cè)重對黨史的邏輯脈絡(luò)、精神特質(zhì)、核心要義等的講解，要“講真史”“立實論”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的自主性；以中國近代的歷史任務(wù)為出發(fā)點，將近代以來的革命斗爭故事充實到教材中，幫助學(xué)生淬煉黨性修養(yǎng)；始終堅持問題導(dǎo)向，精確定位黨史中的重大事件與新時代“建設(shè)偉大工程”“推進偉大事業(yè)”的有機聯(lián)結(jié)點，增強學(xué)生對黨史的認同感與勇?lián)鷷r代使命的責任感。

以“德法”課為例，要堅持“故事為王”的原則，注重思想教育與道德觀教育。通過分析革命人物事跡，總結(jié)出革命志士不畏犧牲、堅貞不屈、英勇斗爭的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生為國為民的精神品格；結(jié)合革命歷史“大事件”與黨史經(jīng)典故事，幫助學(xué)生深刻認識“紅色政權(quán)從何而來”“新中國如何建立”“中國式現(xiàn)代化道路怎樣發(fā)展”等關(guān)鍵問題；從“革命精神”這個生動教材中吸取優(yōu)秀道德成果，以傳統(tǒng)美德和革命道德滋養(yǎng)學(xué)生的“政治靈魂”；發(fā)掘黨史中蘊藏的精神譜系，以真切的話語、生動的故事、清晰的邏輯向?qū)W生講述，錘煉他們“以變應(yīng)變”的斗爭能力，教育他們做新時代的青春奮斗者。

（二）涵養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，提高教師隊伍的育人本領(lǐng)

習(xí)近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！保?］思政課教師隊伍肩負著“傳道授業(yè)解惑”的使命擔當，是高校落實好立德樹人根本任務(wù)的主導(dǎo)力量，是新時代做好高校黨史學(xué)習(xí)教育工作的主力軍。

新時代，高校要以“隊伍建設(shè)”為根本，提升“育”的質(zhì)效，從以下方面切實加強思政課教師隊伍建設(shè)。

一是啟動實施“思政育人名師工程”，穩(wěn)步推進思政教學(xué)名師、教學(xué)團隊等建設(shè)工作，通過專題講座、骨干培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議、實踐調(diào)研、考察走訪等研修方式，精準培養(yǎng)政治意識強、理論功底厚、科研實力硬、教學(xué)質(zhì)量高、道德素質(zhì)優(yōu)的教師，將其政治表現(xiàn)、教學(xué)效果、科研成果等作為項目申報、評獎評優(yōu)、工資晉級的突出指標。

二是推進高校思政課教師隊伍榮譽體系建設(shè)，建立健全表彰激勵機制，落實職稱評聘單列制度，因地制宜設(shè)立專項崗位津貼，以改善辦公條件、加大科研投入、暢通發(fā)展通道等措施為保障支持，將“德業(yè)雙馨”的優(yōu)秀思政課教師列為高校黨委、黨總支、黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子后備干部加以考量，并在各類先進個人的評比推薦中向其傾斜。

新時代，高校思政課教師要堅持在學(xué)黨史、講黨史、用黨史中下足“真功夫”，從六個方面發(fā)揮好主導(dǎo)與引領(lǐng)作用。

一是堅定政治立場，把握黨的歷史階段。教師既要從整體上認識黨的百年發(fā)展歷程，又要從黨史的四個歷史發(fā)展階段來了解黨在不同時期所進行的偉大探索、開展的偉大實踐、取得的偉大成就，從根本上厘清黨史脈絡(luò)，做到政治堅定、立場鮮明、信念過硬。

二是厚植家國情懷，牢記黨的歷史事件。教師要銘記黨的歷史上的重大轉(zhuǎn)折點與重要事件，弄清其發(fā)生背景、基本內(nèi)容與歷史意義，深化對“三大規(guī)律”的認識，在教授黨史過程中以徹底的理論說服學(xué)生、以感人的故事打動學(xué)生、以誠摯的真情感染學(xué)生。

三是樹立科學(xué)思維，總結(jié)黨的歷史經(jīng)驗。教師要“以歷史照應(yīng)現(xiàn)實、遠觀未來”，既要看到黨在百年探索中創(chuàng)造的歷史偉績，又要理性分析百年黨史中的曲折與教訓(xùn)，看清楚黨在過去成功的原因，弄明白黨在未來成功的方法，以科學(xué)思維增強歷史自覺，以歷史思維走好新“趕考之路”。

四是拓展廣闊視野，見證黨的歷史遺址。教師要積極參與黨史學(xué)習(xí)教育研學(xué)活動，通過走革命遺址、訪革命故居、思革命先烈、悟革命精神等方式，品味黨史的理想本味，以更寬廣的知識視野、更開闊的國際視野、更深遠歷史視野，運用“古今中外法”學(xué)好黨史。

五是保持先進意識，悟透黨的歷史真理。教師要感悟“只有中國共產(chǎn)黨才能救中國”的歷史真理，學(xué)深“馬克思主義基本原理”的科學(xué)真理，明晰“江山就是人民，人民就是江山”［20］的亙古真理，篤行“空談?wù)`國、實干興邦”［22］的樸素真理，主動澄清并糾正肆意歪曲抹黑黨史的行為。

六是增強人格力量，熟悉黨的歷史人物。高校思政課教師要以黨史中的典型人物為光輝榜樣，學(xué)習(xí)老一輩革命家的革命業(yè)績，加深對黨史百年光輝歷程的理解；學(xué)習(xí)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的理論貢獻與實證貢獻，堅持用黨的科學(xué)理論來武裝頭腦、指導(dǎo)行動；學(xué)習(xí)先進工作者的品德規(guī)范，深化對黨的偉大革命精神的認識，為黨和國家各項事業(yè)的發(fā)展注入不竭精神動力，在領(lǐng)略中國共產(chǎn)黨人的人格力量中滋養(yǎng)“只留清氣滿乾坤”的氣節(jié)度量，塑造高尚人格。

（三）拓寬紅色場域，夯實“第二課堂”的資源優(yōu)勢

習(xí)近平總書記指出：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講。”［23］新時代高校思政課中的黨史學(xué)習(xí)教育，對擴充黨史場域、開發(fā)“第二課堂”陣地提出了更高要求，即既要凸出紅色育人資源的“富”，又要體現(xiàn)紅色育人品牌的“響”，還要突顯紅色育人平臺的“新”，更要展示紅色育人渠道的“寬”，構(gòu)建“四位一體”育人新格局。

挖掘紅色教育資源，讓黨史學(xué)習(xí)教育“活起來”。高校要深掘革命遺址、紅色故居、革命博物館等資源中的育人“養(yǎng)分”，生成與各思政課程特色相契合的真實素材，創(chuàng)建由紅色主題視頻、紅色經(jīng)典書籍、紅色文藝作品等組成的黨史學(xué)習(xí)教育“資源庫”，巧妙運用“情境導(dǎo)入、立體展示、價值引領(lǐng)”等方式，讓學(xué)生以“親歷者”的身份，身臨其境地感受我們黨從“篳路藍縷”到“蔚為大觀”的百年征程。

打造紅色活動品牌，讓黨史學(xué)習(xí)教育“火起來”。高校思政課要切實依托由紅色資源轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實教育資源，協(xié)同創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，開展“一課一品”的紅色實踐活動，著力打造“紅色思政大課堂”黨性教育品牌，以研促教，教學(xué)相長。如，在“德法”課教學(xué)中，邀請“五老人員”（“五老人員”是指我國抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭時期為我黨做過貢獻，如今尚健在的老同志，包括老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老勞模。）作專題授課，發(fā)揮其傳幫帶的重要作用，將他們的廣博閱歷、動人事跡、高深造詣等轉(zhuǎn)化為啟智潤心、培根鑄魂的育人優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立對黨、對國家、對社會主義的價值認同。

依托紅色育人平臺，讓黨史學(xué)習(xí)教育“動起來”。高校思政課要以思政課教學(xué)研究中心等平臺為基礎(chǔ)，以建構(gòu)“校、社、地”紅色服務(wù)鏈為抓手，有效化解融入過程中的現(xiàn)實難題，注重知行合一，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的成果轉(zhuǎn)化。如，開展紅色研學(xué)旅行活動，讓師生在追尋紅色足跡中體會共產(chǎn)黨人的革命精神、斗爭精神、實踐精神，增強使命擔當與愛黨之情；利用特色紅色資源，以傳承紅色文化為著眼點，塑造豐富多樣的學(xué)校紅色文化育人特色，構(gòu)筑紅色思政育人高地。

拓寬紅色育人渠道，讓黨史學(xué)習(xí)教育“實起來”。高校要加強包括部門協(xié)同、組織協(xié)同、傳播協(xié)同在內(nèi)的協(xié)同聯(lián)動，形成各方力量共凝聚、全員發(fā)動齊出力、主流媒體同助力的協(xié)同育人新格局；精心策劃選題、精選經(jīng)典片段、精研教學(xué)內(nèi)容，選取具有代表性的紅色育人元素，以“實境式”教學(xué)搭建黨史學(xué)習(xí)教育“新課堂”；建立“雙向反哺”式教學(xué)模式，將地方紅色資源多渠道融入教學(xué)中，營造良好的校園紅色文化教育氛圍。

（四）緊扣常態(tài)長效，構(gòu)建“四位一體”的教育體系

習(xí)近平總書記強調(diào)要“建立常態(tài)化、長效化制度機制，不斷鞏固拓展黨史學(xué)習(xí)教育成果［24］”，為保障高校思政課中黨史學(xué)習(xí)教育的“常態(tài)化開展、制度化推進、長效化落實”［25］，高校要從以下四個方面發(fā)力：

以“頂層設(shè)計”為總攬，強化“領(lǐng)”的效應(yīng)。高校要發(fā)揮黨組織的引領(lǐng)作用，完善領(lǐng)導(dǎo)干部“上講臺”制度，切實形成其帶頭學(xué)黨史的“頭雁效應(yīng)”；加強主題黨日、理論宣講、專題研討等活動，嚴格把關(guān)基層黨組織的黨史學(xué)習(xí)教育成效，并將其列入支部年終考核范圍；堅持以黨建帶團建的工作思路，推動高?！包h團攜手、聯(lián)建共建”，成立大學(xué)生黨史黨建研究協(xié)會，實現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育“全覆蓋、不打烊、出實效”。

以“課程體系”為先導(dǎo)，延伸“學(xué)”的內(nèi)容。高校要根據(jù)研究生、本科、?？齐A段的不同培養(yǎng)目標，有的放矢設(shè)置以黨史為重點內(nèi)容的必修課、選擇性必修課、選修課、專題講座等；創(chuàng)新思政課專題化教學(xué)模式，提升教學(xué)講義、教學(xué)案例、教學(xué)指南等的質(zhì)量，聚焦教學(xué)資源建設(shè)的本土化、系列化、特色化、制度化；深學(xué)細研《論中國共產(chǎn)黨歷史》等黨史系列著作，將學(xué)習(xí)黨史與學(xué)習(xí)“五四運動”以來的中國青年的奮斗史與優(yōu)秀傳統(tǒng)貫通結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會黨的三個歷史決議的重大意義與重要啟示。

以“教學(xué)方案”為基點，拓展“教”的平臺。高校要根據(jù)大學(xué)生的認知能力、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、人格特性等因素，結(jié)合其年級、專業(yè)、學(xué)科等特點，為其定制“專屬”課程方案；充分利用“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺等新媒體平臺的網(wǎng)聚輻射效應(yīng)，用好“手機微課堂”、用活“思政微課間”、用足“線上微教育”；設(shè)計可視化黨史作品與黨史教材，運用項鏈式、貫穿式、情境式等教學(xué)方式，使理論闡釋更加通俗化、故事解讀更加形象化、活動開展更加趣味化。

以“組織領(lǐng)導(dǎo)”為核心，構(gòu)建“?！钡臋C制。高校要加強各級黨組織在擔當政治責任、開展學(xué)習(xí)教育、嚴抓執(zhí)紀監(jiān)督、規(guī)范黨內(nèi)生活等方面的職能作用，做好黨史學(xué)習(xí)教育規(guī)劃工作，將理論學(xué)習(xí)的軟指標固化為硬任務(wù)；建立健全監(jiān)督評估機制，以打造優(yōu)良校風、濃郁學(xué)風、純正教風為落腳點，編制黨史學(xué)習(xí)教育量化評估辦法，建立黨史學(xué)習(xí)教育考勤通報制度、動態(tài)督查制度、成果報送制度，將考評結(jié)果作為年終考核、職級晉升、職稱評定、干部選任的重要依據(jù)。

四、結(jié) 語

習(xí)近平總書記指出：“越是往前走、向上攀，越是要善于從走過的路中汲取智慧、提振信心、增添力量。”［26］黨的百年歷史就是堅定馬克思主義信仰的歷史，打牢以黨史為基礎(chǔ)的理論根基是從理論層面回應(yīng)與解答時代重大問題必要前提，其出發(fā)點就是要“用好黨史‘教科書，上好今時思政課”［27］。本文以黨史的主題主線為基礎(chǔ)，從歷史維度上較為系統(tǒng)地梳理并總結(jié)了百年來黨在推進黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的歷史進程中所出臺的相關(guān)政策與所采取的具體措施，從理論維度上剖析了黨史學(xué)習(xí)教育與高校思政課的內(nèi)在一致性及二者相融的可行性，從實踐維度上探究了新時代加強高校思政課中的黨史學(xué)習(xí)教育的有效進路。目前，全國各高校在開展黨史學(xué)習(xí)教育時所運用的具體方式方法存在差異，有些高校在探索如何講好黨史過程中形成了特色思政課改革創(chuàng)新模式，由于本文對相關(guān)問題的研究主要以宏觀研究為主，未能及時借鑒部分高校思政課的新型教育模式，因而所提供的觀點并不一定適用于所有高校。今后還可以從其他視角繼續(xù)深入研究，進一步挖掘黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課的價值意蘊和實踐路徑。

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（責任編輯：陳麗瓊）

收稿日期：2022-06-08網(wǎng)絡(luò)出版日期：2022-10-24

基金項目：安徽高校人文社會科學(xué)重點研究項目（SK2021A0525）；安徽省高?！叭恕痹圏c省建設(shè)暨高校思想政治能力提升計劃項目（sztsjh-2022-2-18）；皖西學(xué)院人文社科重點項目（WXSK202049）；皖西學(xué)院思想政治理論課教研項目（wxxy2020160；wxxy2021051）

作者簡介：張 巖（1990- ），男，安徽亳州人，講師，碩士，主要從事思想政治教育方面的研究。