馬紅霞

導讀：隨著我國幼兒教育的普及和家長對幼兒教育的關注，繪本教學逐漸成為幼兒教育的重要組成部分。繪本作為一種豐富多彩的教育資源，可以幫助幼兒建立與世界的聯系，培養(yǎng)情感體驗和創(chuàng)造性思維能力，促進語言能力和閱讀興趣等方面的發(fā)展。然而，實際教學過程中存在諸多問題。部分教師對繪本的選用不恰當，甚至只是單純“翻譯”或讀給幼兒聽，沒有充分發(fā)揮繪本的作用。研究表明，有效的繪本教學需要教師對繪本有深入了解和認識，對幼兒的認知、語言、情感和社交等多方面進行有效引導，并將繪本教學與幼兒園整體教學相結合。本文深入研究幼兒園繪本教學設計存在的問題及對策，以期為教育者提供更系統有效的教學方法，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園繪本教學設計存在的問題

（一）幼兒園對繪本教學的重視度不足

當前，幼兒園對繪本教學的重視度不足。一方面，一些幼兒園只是將繪本作為教學輔助工具，并未充分利用繪本的優(yōu)勢。另一方面，并未將繪本教學作為重要的課程內容予以強化，缺乏相關教育計劃。具體表現在以下幾個方面：首先，繪本教學在幼兒園課程安排中的地位較低。幼兒園并未將繪本教學列為重要的教學內容，沒有相應的課程安排和有效的教學方案，教學效果不盡如人意。其次，教師對繪本教學的理解程度不夠、教學能力有限，對繪本的篩選、解讀、教學方法等方面不夠熟悉。同時，由于缺乏相關培訓，仍然沿用傳統教學方法，缺乏創(chuàng)新性，難以激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性。最后，缺乏與園外機構合作。幼兒園為了降低教學成本，只選用少量繪本資源，或僅使用學校里的教學資料開展教學，忽略園外合作。與園外機構的合作恰恰可以拓展幼兒園繪本來源渠道，提高教學效果，為幼兒帶來更好的學習體驗。

（二）家長對繪本教學態(tài)度消極，影響家園合作

家長對繪本教學態(tài)度消極，影響家園合作已經成為一種普遍的現象。家長沒有全面了解繪本教學的方法和價值，也不理解繪本教學與幼兒教育的關系。這種消極態(tài)度不僅影響了幼兒園繪本教學效果，還影響了家園合作的程度和質量。以下是具體表現：其一，家長對繪本教學缺乏認識，對繪本的價值不夠重視，往往更注重幼兒的學習成績。有些家長甚至認為繪本教學太過于簡單易懂，沒有專業(yè)性。其二，家長缺乏參與感，缺少了解幼兒校園生活、心理需求的機會，對繪本教學非常陌生，很難將這種教育方式與幼兒個人成長聯系起來。其三，幼兒對繪本教學的接受程度也在很大程度上影響著家長的態(tài)度。如果幼兒對繪本缺乏興趣，將難以使家長意識到繪本教學的意義。

（三）幼兒園繪本教研活動機制不完善

繪本教學是幼兒園教學的核心內容之一，教學設計對教育質量有至關重要的影響，但存在一個需要解決的普遍問題，即教研活動機制不完善。首先，幼兒園繪本教研活動是教師通過交流、探究、反思、研討等方式提高教學水平，提升班級教學質量的活動。然而，在實際應用中，由于時間和空間限制，教師很難深入研討和探究，也沒有足夠的時間和機會了解最新的設計理念和方法。其次，繪本教研活動機制不完善將導致教學設計單一。教師可能只是根據自己的經驗和知識進行簡單設計，缺乏針對性和系統性，難以促進教學目標的有效實現。最后，缺乏有效的教研活動機制也會影響教師的自我提升和職業(yè)發(fā)展。教師需要持續(xù)更新教學策略，不斷提升專業(yè)能力，才能更好地適應現代化教育的需要。綜上所述，幼兒園可以從加強教研活動的時間安排、提供更好的教研資源、建立持續(xù)性的教研活動機制等方面改善問題。只有這樣，才能為繪本教育的發(fā)展提供堅實基礎，為幼兒的未來奠定更牢固的教育基礎。

二、幼兒園繪本教學設計策略

（一）突出幼兒主體地位

幼兒園繪本教學設計必須始終突出幼兒的主體地位。幼兒園階段是幼兒認知、情感、社會能力發(fā)展的關鍵時期，繪本教學可以提供良好的學習平臺，幫助幼兒開闊視野、豐富知識、激發(fā)興趣，培養(yǎng)閱讀習慣。要想彰顯幼兒的主體性，可以從以下幾個方面入手：首先，開展以幼兒為中心的教學。幼兒園繪本教學應始終以幼兒為中心，尊重幼兒的個性和特點。教師要根據幼兒的認知水平、興趣愛好、生活經驗等精心設計教學內容和形式，促進幼兒在學習中愉悅成長。其次，采用多元化的教學策略，促進幼兒在不同形式的教學活動中得到全面發(fā)展。教師可以采用問答、創(chuàng)作、角色扮演、游戲等形式，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思考能力和創(chuàng)造力。再次，培養(yǎng)幼兒的主動性和自主學習能力。幼兒園繪本教學應鼓勵幼兒獨立探究問題，通過創(chuàng)設情境、任務安排等方式引導幼兒從繪本中找到問題、思考解決方案。例如，教師可以圍繞繪本《耶，作業(yè)寫完了》主要內容引導幼兒進行角色扮演，通過模擬獨立完成作業(yè)的過程體驗自主探究、自主思考的樂趣，鍛煉自主學習能力、語言表達能力和團隊協作能力，建立良好的人際關系。最后，關注幼兒的情感。幼兒園繪本教學應關注幼兒的情感，幫助幼兒樹立正確的價值觀，展示積極健康的精神面貌。通過閱讀具有學習、成長意義的繪本，能促進幼兒形成尊重他人、愛護環(huán)境等良好行為習慣，為今后的社交技能發(fā)展奠定基礎。

（二）全方面提升專業(yè)素養(yǎng)，提高繪本教學能力

幼兒園繪本教學是培養(yǎng)幼兒語言、認知、情感等多方面能力的重要方式，教師作為主導者，必須具備一定的能力和素養(yǎng)，才能更好地促進幼兒的發(fā)展。首先，教師要具備較高的語言表達能力，能清晰流暢地講述故事情節(jié)，創(chuàng)設生動形象的情境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。其次，教師要有較強的想象力和豐富的想象空間，通過形象的語言描述和挖掘細節(jié)，引導幼兒學會思考、發(fā)現和表達。再次，教師需要具備良好的情感管理能力，能體察幼兒情感需求，鼓勵幼兒表達自己的情感，正確處理情感問題。最后，教師需要有較強的前瞻性能力，不斷創(chuàng)新和完善教學形式，使教學方法更符合幼兒群體的特點，促進幼兒的全面成長。此外，教師需要全面掌握繪本教學相關理論和實踐知識，熟悉幼兒的認知特征和語言發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供科學合理的指導。具體而言，在實際教學中靈活應變，選擇合適的教學策略提高教學效果。同時創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使幼兒在愉悅的氛圍中接受教育，培養(yǎng)情感認知能力和正確的閱讀習慣，引導幼兒自主創(chuàng)新。

（三）加強家園聯系，提高繪本教學的家園合作質量

在幼兒園繪本教學中加強家園聯系，提高合作質量至關重要。通常情況下，教師在課堂上通過閱讀繪本和與幼兒互動，幫助幼兒提高閱讀和理解能力，在課下與家長溝通協作，提升教育質量。首先，明確家園合作的目的和意義。在繪本教學中對合作內涵有清晰認識，不僅可以使教師和家長秉持共同的目標，還能提高家長的參與度和積極性，加強教育的合作性，為幼兒提供更好的成長發(fā)展環(huán)境。其次，加強家園交流。家長和教師之間的有效互動是加強家園聯系的重要手段。在家長會等場合，教師可以與家長分享繪本教學的理念和方法，聽取家長的意見和建議，也可以通過家園互動平臺等形式與家長保持良好聯系。最后，創(chuàng)造機會，促進家長參與繪本教學。家長是幼兒成長的第一任老師，鼓勵家長參與繪本教學可以促進家園互動，提高教育水平?？傊?，加強家園溝通并發(fā)揮家長作為幼兒情感和認知引導者的作用，可以提高幼兒園繪本教學效果，為幼兒的學習生活創(chuàng)造更好的環(huán)境條件。

（四）創(chuàng)設良好的教學環(huán)境

繪本教學是現代教育中一種非常有效的教學形式，能通過豐富的圖畫和生動的文字吸引幼兒的興趣，提高幼兒的閱讀能力。創(chuàng)設良好的教學情境尤為重要，既可以幫助幼兒更好地理解和吸收知識，也能激發(fā)幼兒的學習熱情。首先，教師可以選擇與幼兒生活經驗相近且具有教育價值的繪本作為教學材料，如谷雨系列繪本?！镀卟氏掠晏臁房梢詭椭變焊玫乩斫庾匀唤绲囊?guī)律，引領幼兒體會大自然的美，也能培養(yǎng)幼兒的情感表達和創(chuàng)造力，促進幼兒在欣賞故事的過程中逐漸形成自己的思考方式和想象力。幼兒可以學習如何應對暴雨等極端天氣情況，增強安全意識和自我保護能力。其次，教師可以建立趣味性的教學環(huán)境，創(chuàng)設多樣化的教學方式。例如，通過圖片分享、游戲等方法激發(fā)幼兒的好奇心和學習熱情，促進幼兒感受學習的快樂。再次，教師可以通過多樣化的教學手段，如問答、小組討論等方式，幫助幼兒更好地參與教學，促進自主探究、自我發(fā)現，提高閱讀能力和創(chuàng)造能力。最后，教師可以通過繪本教學達成多種課程目標，如培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、閱讀水平等。具體而言，針對不同幼兒設立不同的教學任務，如模仿、創(chuàng)作、分享等，促進幼兒在實踐中學習，營造良好的學習環(huán)境。總之，良好的教學情境可以幫助幼兒更深刻地理解和吸收知識，提高學習和創(chuàng)造能力。

（五）制定合理的繪本教學目標

制定合理的繪本教學目標是繪本教學的一項重要工作，目的是明確指導方向和重點，確保教育合理性、實效性和針對性，主要包括四個方面：其一，考慮幼兒的年齡特點。繪本教學針對3—6歲幼兒，在制定教學目標時需要考慮幼兒的年齡和發(fā)展階段。例如，針對3—4歲幼兒，教師可以通過繪本《小雞逛超市》引導幼兒認識超市中的物品，培養(yǎng)觀察能力和購物技能。書中強調了珍惜食物和防止浪費的重要性，能有效引導幼兒形成健康、環(huán)保的消費觀念。此外，還可以與幼兒探討家庭日常生活中的消費行為，幫助幼兒建立正確的理財觀和價值觀，從小培養(yǎng)正確的消費習慣，為未來成長打下良好基礎。針對4—5歲幼兒，可以通過繪本《臉，臉，各種各樣的臉》《紙上動物園》《媽媽，買綠豆！》讓幼兒辨認身邊的人物和動物，學習基本的生活技能。針對5—6歲幼兒，可以通過繪本《不生氣，好好地說》幫助幼兒學會控制自己的情緒，在與他人交流時保持冷靜，懂得換位思考，了解別人的立場和觀點，避免情緒化地做出決定，從而更好地解決問題。這本書能啟發(fā)幼兒的情感和思維，在幼兒面對挫敗和挑戰(zhàn)時，指導他們采取正確、有效的溝通方式，達到解決問題的目的。其二，結合實際情況和教材特點。制定教學目標必須依據繪本內容和幼兒學情，不宜過于抽象、不切實際或不符合幼兒的閱讀特點。其三，注意教學目標的數量和分級。目標不宜過多，以免任務過重，難以完成，也不宜過少，以免任務過于單調，幼兒的學習積極性不高。教師需要根據教學計劃和時間安排，逐步合理推進教學的深度和廣度。其四，考慮認知目標和情感目標的平衡。繪本教學目標既包括認知學習，也包括情感學習，應注意認知目標和情感目標的平衡，做到知識與思想的有機結合。綜上所述，制定合理的繪本教學目標需要考慮諸多方面，才能通過繪本教育真正幫助幼兒全面發(fā)展。

三、結語

隨著現代信息技術的發(fā)展和互聯網的廣泛普及，幼兒閱讀方式發(fā)生了巨大變革，這給教育工作者提供了更多開展繪本教學的可能性。今后，教師需要更多關注幼兒的需求，根據幼兒認知水平和興趣愛好合理制定教學方案，創(chuàng)造積極的氛圍，讓幼兒在閱讀中體驗快樂，這也是幼兒園繪本教學設計的重中之重。我相信，在教育工作者的共同努力下，幼兒園繪本教學設計的問題將進一步得到解決，為幼兒的閱讀成長奠定基礎。