仲偉俊，吳 婷

（無錫太湖學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院 江蘇 無錫 214000）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略部署下，大量市場主體涌現(xiàn)，中小企業(yè)財(cái)稅服務(wù)“剛需”成倍增加。根據(jù)《中國會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展藍(lán)皮書（2020）》[1]披露的調(diào)查結(jié)果，企業(yè)對(duì)“理論型”“所學(xué)與實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)”“缺乏應(yīng)用性”人才的抱怨最為強(qiáng)烈。會(huì)計(jì)教學(xué)模式單一，課程設(shè)置不合理，培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求不一致，缺乏與企業(yè)的聯(lián)系[2]。在互聯(lián)網(wǎng)財(cái)稅大環(huán)境背景下，應(yīng)用型本科院校應(yīng)探索會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，通過引入會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式，在真題真做中破解實(shí)踐教學(xué)難題，同時(shí)服務(wù)廣大中小企業(yè)，提高高校的社會(huì)服務(wù)能力。

1 應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的實(shí)踐技能，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才, 為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障。會(huì)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的要求更高。實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)過程中占據(jù)非常重要的位置。

受傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)模式的影響，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中的地位不突出，往往是以專業(yè)理論課程的配套實(shí)驗(yàn)來開展實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐中仍存在重理論輕實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題。實(shí)踐教學(xué)理念陳舊，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地薄弱，校外企業(yè)指導(dǎo)缺少，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足[3]。實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)踐指導(dǎo)教師欠缺，專業(yè)見習(xí)嚴(yán)重不足，實(shí)踐教學(xué)考核方式單一，注重結(jié)果考核，忽視過程考核[4]。實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)不足，教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐指導(dǎo)能力薄弱[5]。

2 “會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵及改革思路

2.1 “會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

會(huì)計(jì)工廠是在學(xué)校建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠，通過注冊(cè)公司直接承接會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或?qū)?huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)平移到校內(nèi)，學(xué)生在校內(nèi)完成企業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)真題真做的一種實(shí)踐教學(xué)模式。會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)模式主要根據(jù)業(yè)務(wù)過程的內(nèi)在邏輯，形成一系列具有知識(shí)銜接和能力遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目集合，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，學(xué)生廣泛接觸學(xué)科領(lǐng)域、學(xué)習(xí)模式和職業(yè)軌跡，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)并尋找自己真正感興趣的領(lǐng)域，在自主探索中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和技術(shù)的遷移。

2.2 “會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)思路

整合校內(nèi)資源，與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)深度合作，完善實(shí)踐教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)化實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的教育體系。打造一個(gè)“融合、協(xié)同、創(chuàng)新、共享”的生態(tài)平臺(tái)，貫通“學(xué)生培養(yǎng)”和“教師發(fā)展”兩條主線，實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)”“教學(xué)科研服務(wù)”“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”三方需求無縫對(duì)接，即“123 模式”來進(jìn)行校內(nèi)會(huì)計(jì)工廠建設(shè)。

2.2.1 協(xié)同模式

會(huì)計(jì)工廠“融合、協(xié)同、創(chuàng)新、共享”平臺(tái)建設(shè)，產(chǎn)教融合是現(xiàn)實(shí)途徑，學(xué)生受益是根本目標(biāo)，需求對(duì)接是關(guān)鍵動(dòng)因，利益共享是長效保證。行業(yè)標(biāo)桿以“降低運(yùn)營成本、提高辦事效率”為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真篩選、引入對(duì)標(biāo)企業(yè)入駐，與會(huì)計(jì)工廠共同制訂行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)、崗位操作規(guī)范、準(zhǔn)入條件，完善各項(xiàng)配套管理制度，規(guī)范平臺(tái)運(yùn)行。

2.2.2 學(xué)生培養(yǎng)

學(xué)生通過完成各類企業(yè)基礎(chǔ)工作、解決中小企業(yè)財(cái)稅問題，置身真實(shí)職場環(huán)境，切實(shí)踐行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“方案擬定”“真題真做”“總結(jié)匯報(bào)”“小組分享”“標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”6 大工作步驟，知行合一，促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)消化、吸收和能力轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)踐能力，清晰規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展路線，直接形成專業(yè)對(duì)口就業(yè)能力和初創(chuàng)公司能力。

2.2.3 教師發(fā)展

教師在學(xué)校配套政策引導(dǎo)下，積極參與平臺(tái)建設(shè)，從企業(yè)財(cái)稅服務(wù)需求角度認(rèn)識(shí)、理解、滿足企業(yè)實(shí)際需求，與時(shí)俱進(jìn)，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，總結(jié)提煉典型實(shí)踐教學(xué)案例，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，提高社會(huì)服務(wù)能力和效益，將全面推動(dòng)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有力提升應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)建設(shè)能力和水平。

2.2.4 需求對(duì)接

學(xué)生、教師、行業(yè)導(dǎo)師分工協(xié)作，協(xié)同辦理企業(yè)財(cái)稅日常外包工作，協(xié)同培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，著力發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，高質(zhì)量滿足不同企業(yè)的多樣化、專業(yè)化財(cái)稅業(yè)務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)三方需求無縫對(duì)接，利益共享。

3 “會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建及實(shí)施

3.1 “會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建

3.1.1 德育為先，正確指引職業(yè)生涯航標(biāo)

強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)守職業(yè)道德、繃緊法律紅線，倡導(dǎo)帶著使命去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生成為有能力、有意識(shí)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代職場人和創(chuàng)業(yè)者，提升學(xué)生抵御各類風(fēng)險(xiǎn)的能力。

3.1.2 對(duì)接產(chǎn)業(yè)，構(gòu)筑鏈?zhǔn)侥芰敵雎窂?/p>

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，尋找企業(yè)、學(xué)生需求中的真實(shí)問題。以“價(jià)值引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”指引“學(xué)做創(chuàng)”人才培養(yǎng)鏈條，以創(chuàng)促學(xué)、以做帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和高階思維能力。重視過程考核，考核點(diǎn)覆蓋“學(xué)、做、創(chuàng)”，形成了“必修+學(xué)分替代”的多樣化考核特色。

3.1.3 學(xué)業(yè)為重，自主探索實(shí)現(xiàn)高階學(xué)習(xí)

進(jìn)入“會(huì)計(jì)工廠”前，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)反饋、面談交流中找出自身理論知識(shí)和實(shí)踐能力的薄弱環(huán)節(jié)，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)；“會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐過程中，學(xué)生通過自己的工作狀態(tài)、工作內(nèi)容、展示交流，找到理論和實(shí)務(wù)的差異，找到自己和同學(xué)的差距，提升自身實(shí)踐能力；“會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)生從教師評(píng)價(jià)總結(jié)、練習(xí)鞏固、企業(yè)實(shí)踐中找到自己成為一名成熟會(huì)計(jì)職業(yè)人的差距，全面提升職業(yè)能力。以企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)問題為載體，自主探索式學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多自主空間。

3.1.4 實(shí)景實(shí)戰(zhàn)，畢業(yè)就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接

會(huì)計(jì)工廠創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，對(duì)接行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)，常年服務(wù)500 多家地方企業(yè)，廣泛開展鑒證、咨詢、記賬、辦稅等真實(shí)業(yè)務(wù)，學(xué)生據(jù)此可以真實(shí)了解和全程參與不同行業(yè)企業(yè)從出生到退出的全生命周期活動(dòng)，真正打通對(duì)口就業(yè)的“最后一公里”。

3.1.5 以創(chuàng)促學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐中，除了開展記賬、辦稅、稅務(wù)籌劃、審計(jì)等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)外，還與阿里巴巴旗下的無錫跨境網(wǎng)商商會(huì)、馬來西亞shopee 無錫平臺(tái)等公司開展嵌入式合作，由學(xué)生實(shí)際承擔(dān)真實(shí)項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)。

3.2 “會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施

無錫太湖學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建成擁有1200 平方米空間、128 個(gè)工位的“會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。重點(diǎn)著眼于跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，力求破解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)難題。設(shè)上午、下午、晚上三個(gè)工作時(shí)間段，每個(gè)工位3—5 人，利用率100%。

會(huì)計(jì)工廠按輪次接收學(xué)生，12 個(gè)月一輪，每輪頂崗實(shí)習(xí)120 人，跟崗實(shí)習(xí)240—360 人，3—5 人一組，每組負(fù)責(zé)2—5 個(gè)典型企業(yè)12 個(gè)月的日常財(cái)稅處理，完成工商、稅務(wù)、銀行外勤200 次以上，完成較復(fù)雜財(cái)稅業(yè)務(wù)（審計(jì)、鑒證、咨詢顧問）20 項(xiàng)以上，引進(jìn)各行業(yè)典型企業(yè)，輪訓(xùn)人數(shù)360 人以上，確保全體學(xué)生普遍受益，以財(cái)稅基礎(chǔ)業(yè)務(wù)為例，詳見圖1。

圖1 會(huì)計(jì)工廠財(cái)稅基礎(chǔ)服務(wù)示意圖

4 “會(huì)計(jì)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施效果

4.1 創(chuàng)新應(yīng)用型人才協(xié)同育人模式

會(huì)計(jì)工廠通過公司化運(yùn)作，營造真實(shí)職場環(huán)境，承接、承做行業(yè)企業(yè)真實(shí)財(cái)稅業(yè)務(wù)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)“真題真做”，以社會(huì)需求、項(xiàng)目任務(wù)、現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)校企合作育人，反向推動(dòng)人才培養(yǎng)方案修訂、課程建設(shè)實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效提升應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)水平。

4.2 走出雙師雙能師資隊(duì)伍建設(shè)困境

借助會(huì)計(jì)工廠資源平臺(tái)，學(xué)校、二級(jí)學(xué)院采取有效激勵(lì)約束措施，骨干教師積極、主動(dòng)參與社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐指導(dǎo)，不斷更新教育理念，豐富教學(xué)素材與教學(xué)案例，推進(jìn)課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，完善考核評(píng)價(jià)方法，大力提升教師雙師雙能素質(zhì)。

4.3 破解學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)瓶頸

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)大多停留在模擬、仿真階段，關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，“兩張皮”現(xiàn)象突出。借助會(huì)計(jì)工廠資源平臺(tái)，學(xué)員置身真實(shí)職場環(huán)境，在辦事過程中培養(yǎng)意識(shí)、增長才干，學(xué)以致用，有效破解“就業(yè)最后一公里”瓶頸，大力提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

4.4 凝練應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色

作為對(duì)接社會(huì)需求的重要資源平臺(tái)，會(huì)計(jì)工廠實(shí)踐教學(xué)中面對(duì)不斷變化的政治經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅政策和企業(yè)發(fā)展環(huán)境，在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，對(duì)人才培養(yǎng)模式改革提出新要求，促進(jìn)了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，凝練出“地方性”“應(yīng)用型”“復(fù)合型”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)型”等鮮明的辦學(xué)特色。

4.5 引領(lǐng)應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群發(fā)展

會(huì)計(jì)工廠以基礎(chǔ)財(cái)稅服務(wù)精準(zhǔn)切入，為中小微企業(yè)提供包括工商登記、財(cái)稅合規(guī)、金融資本、管理規(guī)范等全方位的服務(wù)，精選真實(shí)、典型工作案例，形成批量作業(yè)規(guī)模，創(chuàng)新“師徒制”，打造“指導(dǎo)教師—骨干學(xué)生—全體學(xué)生”動(dòng)態(tài)師徒教育生態(tài)鏈，將帶動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)集群建設(shè)。

4.6 提升地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)能力和效益

會(huì)計(jì)工廠以“降低運(yùn)營成本、提升服務(wù)效率”為核心競爭力，依托行業(yè)標(biāo)桿的客戶資源和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，穩(wěn)步形成各類財(cái)稅業(yè)務(wù)承接、承做能力，強(qiáng)化質(zhì)量管理和品牌意識(shí)，大力開展市場化運(yùn)作，認(rèn)真篩選服務(wù)對(duì)象，完善行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工作標(biāo)準(zhǔn)、崗位操作規(guī)范，完善各項(xiàng)配套管理制度，逐步實(shí)現(xiàn)“公司化”“工廠化”“標(biāo)準(zhǔn)化”運(yùn)行，大力服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。