摘 要：近年來(lái)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)質(zhì)量堪憂，其中很重要的一部分原因是高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生難以適應(yīng)“大智移云物”新技術(shù)下的崗位新要求。研究高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在崗位工作中的勝任力情況，建立可測(cè)的職業(yè)勝任力模型，有助于幫助畢業(yè)生提升崗位技能，有助于各高職院校修訂和改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)收集提煉初級(jí)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)勝任力特征要素，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查后運(yùn)用主成分分析法進(jìn)行分析，從而構(gòu)建高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力概念模型。

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)學(xué)生 職業(yè)勝任力 概念模型

中圖分類(lèi)號(hào)：F233；G71? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）08-159-03

一、引言

隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，踏上向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的新征程，國(guó)家迫切需要更多能夠在諸多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中施展才華、有積極作為的會(huì)計(jì)人才。與此同時(shí)，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)革新，進(jìn)一步催生了新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，這迫切需要加快培養(yǎng)一批兼具專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)，同時(shí)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才[1]。

為了對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，截至2021年我國(guó)共有995所高職院校開(kāi)設(shè)了大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，占全國(guó)高職院校總數(shù)的67%。但是培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)學(xué)生卻就業(yè)困難，近兩年對(duì)口就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)質(zhì)量堪憂，究其原因還是高職會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生不能完全滿足和適應(yīng)崗位需求，最終使得高職會(huì)計(jì)學(xué)生技能結(jié)構(gòu)供需失衡。

針對(duì)這一問(wèn)題，本文引入人力資源管理中的勝任力理論， 提出了高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力的概念，試圖通過(guò)構(gòu)建高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力模型，為實(shí)施有效的可操作性的教學(xué)培養(yǎng)措施提供基礎(chǔ)。最終有效改善當(dāng)前高職會(huì)計(jì)學(xué)生技能結(jié)構(gòu)供需失衡的局面，一方面推進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，另一方面提高高職會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

二、高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力概念模型構(gòu)建方法

（一）高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力的概念

在確定采用何種方法構(gòu)建勝任力模型之前，我們首先需要明確何謂高職會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)勝任力。勝任力這一概念最早在1973年由美國(guó)心理學(xué)家麥克利蘭提出。所謂勝任力是指優(yōu)秀的個(gè)體在特定的工作崗位中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人特征，是個(gè)體的動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、知識(shí)、技能等的集合[2]。中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在2007年頒布的《中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師勝任能力指南》中指出，“勝任能力，是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師能夠在實(shí)務(wù)工作環(huán)境中按照設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)完成工作任務(wù)?！盵3]

2022年9月教育部頒布的《職業(yè)教育專業(yè)簡(jiǎn)介》中，明確提出高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是“能夠從事企業(yè)會(huì)計(jì)核算等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”[4]。而會(huì)計(jì)是一個(gè)高度依賴經(jīng)驗(yàn)和資歷的職業(yè)，在職業(yè)的發(fā)展上基本遵循初級(jí)→中級(jí)→高級(jí)循序漸進(jìn)式的發(fā)展，因此我們可以明確高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)服務(wù)于初級(jí)會(huì)計(jì)崗位。

結(jié)合前人的研究和高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，本文認(rèn)為高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力是指作為一名初級(jí)會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)崗位中所應(yīng)具備的知識(shí)、技能，以及逐步成為一名優(yōu)秀的中高級(jí)會(huì)計(jì)人員所應(yīng)具備的個(gè)人特質(zhì)的能力集合。

（二）高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力概念模型構(gòu)建方法

結(jié)合已有的勝任力構(gòu)建模型研究，本文最終選定問(wèn)卷調(diào)查法作為主要方法來(lái)構(gòu)建高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力概念模型。首先基于工作崗位分析和關(guān)鍵事件訪談提煉出高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力特征要素，并以此為基礎(chǔ)編制調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)教育教學(xué)專業(yè)和企業(yè)專家審定后修訂調(diào)查問(wèn)卷，并對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析得出高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力概念模型。

三、高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力理論研究

通過(guò)對(duì)勝任力內(nèi)涵的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)雖然勝任力是一個(gè)能力集合，但最終都是在具體的工作崗位中通過(guò)職業(yè)行為表現(xiàn)出來(lái)。因此本文通過(guò)行為對(duì)勝任力進(jìn)行研究，選擇的勝任力特征能夠在會(huì)計(jì)崗位中產(chǎn)生高工作績(jī)效，與會(huì)計(jì)工作崗位要求密切相關(guān)。

（一）研究假設(shè)

本研究所構(gòu)建的高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力概念模型針對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，研究基于以下假設(shè)：

1.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要面向初級(jí)會(huì)計(jì)崗位，高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力是指在初級(jí)會(huì)計(jì)崗位表現(xiàn)優(yōu)異所需要的能力集合。

2.高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任力是一個(gè)可以通過(guò)行為表現(xiàn)來(lái)反映的概念，這些在崗位中所表現(xiàn)出來(lái)的典型行為也是可以通過(guò)一定的工具來(lái)進(jìn)行測(cè)量的。

3.職業(yè)勝任力是一個(gè)能力的集合，這個(gè)能力集合所構(gòu)建的量表可以對(duì)崗位中的職業(yè)行為做出合理的解釋。

（二）高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力要素特征

本研究通過(guò)以下幾種方法提煉高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力要素特征：

1.文獻(xiàn)研究法。對(duì)前人的研究進(jìn)行分析，提煉出高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力要素特征。

2.行為事件訪談法。這種方法是構(gòu)建勝任力模型的經(jīng)典方法。本研究選取近三年高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)并從事會(huì)計(jì)工作的20名工作者，在訪談中要求被訪者描述一件工作中最成功的事情和最失敗的職業(yè)事件。請(qǐng)受訪者具體描述事件的具體情況，成功或者失敗的原因等等。通過(guò)訪談提煉出崗位中優(yōu)秀的工作績(jī)效所應(yīng)具備的能力，提煉出出現(xiàn)頻次高的能力要素。

3.工作崗位分析法。本文從51JOB、中華英才網(wǎng)、BOSS直聘等招聘網(wǎng)站中，以初級(jí)會(huì)計(jì)崗位（包括會(huì)計(jì)助理、出納、會(huì)計(jì)文員、共享會(huì)計(jì)）以及“大?！睘樗阉鳁l件進(jìn)行搜索后，隨機(jī)抽取100條招聘信息作為分析樣本，對(duì)各招聘信息的“任職資格”“崗位要求”等信息進(jìn)行編碼后進(jìn)行分析，提煉出出現(xiàn)頻次較高的能力內(nèi)容。

將通過(guò)上述方法得到的高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力特征內(nèi)容進(jìn)行提煉和分析，得出24項(xiàng)項(xiàng)勝任力特征，如表1所示。

四、高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力概念模型構(gòu)建

（一）問(wèn)卷調(diào)查

1.問(wèn)卷編制。問(wèn)卷根據(jù)上述勝任力特征要素分析進(jìn)行編制，問(wèn)卷包括兩部分：第一部分是被調(diào)查者的基本信息，包括性別，畢業(yè)年限，從事會(huì)計(jì)工作崗位、企業(yè)規(guī)模和企業(yè)所處行業(yè)等；第二部分是要求被調(diào)查者對(duì)職業(yè)勝任力特征要素在會(huì)計(jì)工作中的重要性做出判斷，問(wèn)卷采取李克特式量表的五級(jí)評(píng)分制，1分表示不重要，5分表示重要。

2.樣本選取。兼顧地域及辦學(xué)特色等，本研究選取了武漢交通職業(yè)學(xué)院、湖北工程職業(yè)學(xué)院、恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所院校2020屆、2021屆、2022屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共獲取答卷190份。

（二）統(tǒng)計(jì)分析

1.信度分析。在對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析之前，為了確保問(wèn)卷數(shù)據(jù)的可信度和合理性，我們需要先進(jìn)行信度和效度分析。

本研究利用SPSSAU工具對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，若Cronbach α系數(shù)高于0.8，即表明問(wèn)卷信度高。本次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的α系數(shù)為0.961，大于0.8，說(shuō)明問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可信度高，可以用于研究分析。此外各特征要素的CITC值均大于0.4，說(shuō)明各特征要素之間具有良好的相關(guān)關(guān)系，也進(jìn)一步說(shuō)明信度質(zhì)量高。綜上所述，本次問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)信度質(zhì)量高，可用于進(jìn)一步分析。

2.效度分析。效度分析主要用于驗(yàn)證問(wèn)卷數(shù)據(jù)的合理性。在對(duì)效度進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)采用KMO值和Bartlett球形度檢驗(yàn)的方式進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)KMO值大于0.8，就說(shuō)明問(wèn)卷數(shù)據(jù)適合做因子分析，數(shù)據(jù)的效度在可接受的范圍內(nèi)。此外問(wèn)卷數(shù)據(jù)還要通過(guò)Bartlett檢驗(yàn)，對(duì)應(yīng)p值需要小于0.05。

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，KMO值為0.933，大于0.8，p值為0.000，說(shuō)明問(wèn)卷數(shù)據(jù)非常適合提取信息，用于因素分析，也反映出問(wèn)卷數(shù)據(jù)效度很好。

3.探索性因素分析。為了探知?jiǎng)偃瘟μ卣髦g的相關(guān)性，確定勝任力特征的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，本研究對(duì)數(shù)據(jù)運(yùn)用主成成分分析法進(jìn)行探索性因素分析。采取主成成分分析法，選取特征根植大于1的因子，若萃取因子的方差解釋率大于50%，則表示萃取結(jié)果有效。本研究萃取出3個(gè)因子，經(jīng)過(guò)正交旋轉(zhuǎn)后特征根植均大于1，累計(jì)方差解釋率為77.297%，如表3所示。

具體分析方法如下：

一是運(yùn)用主成成分分析法提取公共因子。原有的勝任力特征包括了24個(gè)指標(biāo)，通過(guò)主成成分分析法提取公共因子可以在不影響研究效果的同時(shí)簡(jiǎn)化研究。經(jīng)過(guò)正交旋轉(zhuǎn)后，本研究提取出3個(gè)公共因子，3個(gè)因子的累計(jì)方差解釋率為77.297%，表示這3個(gè)因子所包含的信息總量達(dá)到了77.297%，說(shuō)明這3個(gè)因子可以代表原來(lái)的24個(gè)指標(biāo)。

二是運(yùn)用最大方差旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行歸類(lèi)。提取公共因子后，還要找出公共因子和研究項(xiàng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。本研究采用最大方差旋轉(zhuǎn)方法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，根據(jù)因子荷載系數(shù)將24個(gè)勝任力特征指標(biāo)進(jìn)行歸類(lèi)。在對(duì)荷載系數(shù)進(jìn)行分析時(shí)，如果荷載系數(shù)絕對(duì)值小于0.4，可以在因子中將該項(xiàng)刪除。此外，本研究中若某項(xiàng)指標(biāo)在多個(gè)因子的荷載系數(shù)均大于0.4，則取荷載系數(shù)較高的因子進(jìn)行歸類(lèi)。根據(jù)每個(gè)因子所包含的特征要素進(jìn)行分類(lèi)，形成了3項(xiàng)職業(yè)勝任力維度，按因子荷載由高到低排序?yàn)椋郝殬I(yè)特質(zhì)（解釋度45.457%）、職業(yè)技能（解釋度20.761%）、職業(yè)知識(shí)（解釋度11.078%）。

4.概念模型構(gòu)建。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行信度、效度分析以及探索性因素分析后，本研究提出高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力包括24項(xiàng)特征要素，并對(duì)其歸類(lèi)后，構(gòu)建了如表4所示的概念模型。

五、結(jié)論? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第162頁(yè)）（上接第160頁(yè)）

本文基于文獻(xiàn)分析，通過(guò)行為事件訪談法和工作崗位分析法初步確定高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力特征要素，然后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。主要結(jié)論包括：第一，以職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)特質(zhì)這三大維度來(lái)構(gòu)建高職會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)勝任力概念模型。職業(yè)特質(zhì)在職業(yè)勝任力構(gòu)成中的重要性大大增強(qiáng)。第二，對(duì)三大維度下的職業(yè)勝任力特征下進(jìn)一步細(xì)化，如提出職業(yè)知識(shí)中包括電商知識(shí)，這與近年來(lái)眾多中小企業(yè)拓展電商業(yè)務(wù)有著密切關(guān)系。因此本研究所提出的概念模型更適應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，更具有直觀性和可操作性，能夠?yàn)楦呗毴瞬排囵B(yǎng)指引方向。

[基金項(xiàng)目：湖北省中華職業(yè)教育社課題“湖北省高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)勝任能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)HBZJ2022169）；湖北省教育規(guī)劃課題一般課題“湖北高職‘雙師型教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)2022GB234）]

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（作者單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 湖北武漢 430065）

[作者簡(jiǎn)介：張瑩（1988—），女，碩士研究生，武漢交通職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)教育教學(xué)。]

（責(zé)編：若佳）