楊佳航

（廣西外國語學院，廣西南寧 530000）

互聯(lián)網(wǎng)思維是一種先進的思維模式，利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，在融合發(fā)展過程中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源配置作用，以此來形成一個全新的發(fā)展態(tài)勢。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教育模式進行結(jié)合，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)勢，實現(xiàn)對教育資源的高效配置，所生成的人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)代化的特點，能夠為各項教育工作和人才培養(yǎng)提供全新的發(fā)展思路。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探究中英雙語播音主持人才培養(yǎng)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 中英雙語播音的概述與特點

（1）中英雙語播音的概述。中英雙語播音從字面含義理解，就是在電視、廣播節(jié)目中使用中文和英文進行播音。播音主持人需要根據(jù)節(jié)目需求進行中文和英文的交替播音，科學合理地利用兩種語言對節(jié)目進行串聯(lián)。提高中英雙語播報水平一直都是我國在發(fā)展過程中重點研究的內(nèi)容，整體水平的提升需要優(yōu)秀的中英雙語播音主持人才作為前期基礎[1]。這就需要相關高校積極培養(yǎng)中英雙語播音優(yōu)秀人才。

（2）中英雙語播音的特點。中英雙語播音最為顯著的兩個特點分別是跨文化與跨國。我國與西方國家在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的歷史不同，所形成的文化具有差異。播音主持人需要具備較強的跨文化傳播能力，才能更好地進行雙語音播報[2]。跨國性是中英雙語播音的第二大特點，廣播、電視節(jié)目的播出范圍一般要覆蓋兩個或兩個以上國家，節(jié)目的影響范圍較大，因此要保證語言轉(zhuǎn)換的準確性，避免出現(xiàn)一些錯誤而影響節(jié)目的質(zhì)量。

2 培養(yǎng)中英雙語播音主持專業(yè)人才的重要性

（1）提升節(jié)目質(zhì)量。中英雙語播音節(jié)目的質(zhì)量在很大程度上受到播音主持人雙語素養(yǎng)的影響，提高中英雙語播音主持人的綜合素質(zhì)能力，有利于從根本上提高中英雙語播音節(jié)目的質(zhì)量。優(yōu)秀的播音主持人才不僅需要具備雙語播報能力，同時還要具備即興評述能力，能夠?qū)鴥?nèi)外資訊快速進行整理和歸納，然后通過合理評述的方式來進行資訊的傳播。中英雙語新聞為對外播報的主要形式之一，通過培育優(yōu)秀的雙語播音主持人，能夠保證各節(jié)目的開展質(zhì)量[3-5]。

（2）推進高水平發(fā)展。中英雙語播音雖然在我國出現(xiàn)的時間較早，但是我國在該領域的發(fā)展成果并不理想。中英雙語播音在我國仍是一個新的發(fā)展領域，通過對優(yōu)秀的播音主持人才進行培養(yǎng)，能夠有效實現(xiàn)高水平的發(fā)展目標。在新時代背景下，通過開辦高質(zhì)量的中英雙語播音節(jié)目，擴大對外宣傳，有利于傳播中國文化，傳遞中國聲音，讓外界了解中國，吸引外國人來華旅游、投資，也可以促進國際交流與合作，從而實現(xiàn)高水平發(fā)展的目的。

3 傳統(tǒng)教學模式面臨的問題與挑戰(zhàn)

中英雙語播音主持人才培養(yǎng)過程中存在教學時間短、教學內(nèi)容多的問題，課程內(nèi)容的設置不夠合理，雖然包含了多項課程，但是針對課程并沒有進行深入的講解，導致學生只能片面地了解知識，這使得學生雖然花費了學習時間，但是學習成果卻無法支持其個人能力的提升。

重理論輕實踐也是教學過程中的一大問題。雙語播音主持是一個相對來說較為特殊的專業(yè)，對于學生的實踐能力有著極高的要求。但是目前教學工作的開展更注重讓學生掌握基礎性的理論知識，忽視了要通過開展實踐活動的方式來提高學生的實踐能力[6]。雖然部分教師會設置一些實踐活動環(huán)節(jié)，但是并不能激發(fā)學生參與活動的積極性，各項實踐活動無法充分發(fā)揮其積極作用。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中英雙語播音主持人才培養(yǎng)策略

4.1 以學生為中心

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，想要對中英雙語播音主持人才進行大力培養(yǎng)，需要從教育理念入手進行改革，教育理念應該突出學生的主體地位。教育理念的形成可以積極借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，互聯(lián)網(wǎng)思維中有一項是用戶思維，即以用戶的需求為核心，站在用戶的角度思考問題，強調(diào)以人為本。在此基礎上，可以提出以學生為中心的教學模式，各項教學工作的開展都要保持雙向性，以學生的實際學習需求為核心來開展不同的教學工作。

教師從課上、課下兩方面收集學生在學習時遇到的問題，有針對性地幫助學生解決問題，建立起良好的師生關系，進而不斷提高學生自主學習能力。在課堂上，教師可以引入一些優(yōu)秀的國外節(jié)目，以此來激發(fā)學生的學習興趣。此外，可以對課堂教學進行拓展，通過開展實踐教學活動來提高學生的活動參與度，幫助學生樹立學習信心。實踐活動的開展需要秉承由簡到難的理念，前期可以讓學生通過模仿的方式來進行學習，后期則可以讓學生獨立采編，主持一些晚會活動。這樣能夠讓學生的實踐能力得到鍛煉，靈活運用理論知識[7-9]。

4.2 以內(nèi)容為核心

（1）雙語聽、說、讀、寫能力。院?？梢愿鶕?jù)實際情況采取“2+2”的教育模式，所謂“2+2”，是指學生可以在本校完成兩年的專業(yè)學習，后兩年則可以去國外留學進修專業(yè)課程。為了能夠幫助學生在留學前具備更好的英語能力，可以開設具有針對性的英語教學內(nèi)容，讓學生多觀看英語電視節(jié)目或新聞，提高學生的英語聽力。除了要加強外語教育，還不能忽視中文教育，要讓學生能夠做到精通中文和英文。

（2）雙語轉(zhuǎn)換能力。優(yōu)秀的播音主持人需要具備顯性和隱性的雙語能力，顯性是指播音主持人能夠進行有效的有聲語言表達，隱性是指播音主持人自身所具備的潛在能力，能夠應對一些突發(fā)事件的能力。播音主持過程中可能會穿插一些突發(fā)性的重大事件，主持人需要以最快的時間對資料進行梳理，然后準確地進行語言轉(zhuǎn)換并播報。在對學生的雙語轉(zhuǎn)換能力進行提升時，首先可以讓學生鍛煉口譯能力，然后通過情景設置的方式增加一些突發(fā)事件，提升學生的應變能力。

（3）跨文化傳播能力。在對學生的跨文化能力進行培養(yǎng)時，需要拓寬學生的文化視野，讓學生多了解一些外國的歷史文化。此外，學生還要對社會學以及心理學等知識有所了解，在此基礎上才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復合型人才。

4.3 以融合為重心

中英雙語播音主持人才的培養(yǎng)不僅要將重點放在本專業(yè)上，還要注重進行多學科的融合，為學生搭建良好的拓展實踐平臺。院?？梢愿鶕?jù)自身的實際發(fā)展情況，開設節(jié)目制作、廣告學、文學鑒賞以及形象設計等多項課程，不斷豐富學生的知識體系，讓學生能夠在提高本專業(yè)能力的基礎上，掌握更多的知識與技能。多學科的交叉融合能夠從根本上提高學生的綜合素質(zhì)能力，真正踐行素質(zhì)教育。中英雙語播音主持人才的培養(yǎng)工作需要抓住時代發(fā)展的機遇，如今我國的對外交流活動不斷增多，這對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)來說是不可多得的機遇，院校在發(fā)展過程中可以積極建立“有聲語言研究中心”，讓學生參與各種對外交流活動，可以安排能力強的學生擔任活動的主持人[10-12]。通過該種方式既能鍛煉學生的實踐能力，也能為學生提供更多的展示平臺。在人才培養(yǎng)過程中，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的優(yōu)勢，打造特色化的實踐平臺，將學生的播音作品上傳到網(wǎng)絡上，收集教師、學生以及其他聽眾的意見，對存在的不足進行改進。新時代背景下的教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變，原有獨立學科的教學模式顯然已經(jīng)無法滿足當前的人才培養(yǎng)需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，需要做好多學科的融合工作，以此來培育更多優(yōu)秀的中英雙語播音主持人才。

4.4 以比賽為手段

比賽活動是一種非常好的教學方法，學生參與比賽重要的并不是結(jié)果，而是整個參與過程。當學生全身心投入比賽后，自身的專業(yè)能力在得到鍛煉的同時，自信心以及對專業(yè)的興趣都會在不知不覺中得到提升。在開展比賽活動前，院?？梢酝ㄟ^調(diào)查問卷的方式對學生喜聞樂見的活動形式進行了解，從學生感興趣的活動方式入手設計比賽?？梢蚤_設中英文演講比賽、校園英語主持人大賽等比賽活動，拓展學生的發(fā)展空間。院校還可以鼓勵學生積極參與一些全國性和區(qū)域性的比賽，例如，全國大學生英語競賽、地方性演講比賽等，通過參與大型比賽，能夠讓學生擁有更加廣闊的視野。除了參加比賽，學生還可以根據(jù)自身的能力，參與志愿者活動，在一些展覽會中擔任雙語講解員。該種方式非常適合一些不愿意參與比賽的學生，通過參與志愿者活動，學生的個人能力也能得到鍛煉。比賽活動雖然能夠有效鍛煉學生的個人能力，但不能完全以該種方法培養(yǎng)學生，院?？梢蚤_創(chuàng)多樣化的教學方法，核心始終圍繞學生，結(jié)合社會對于中英雙語播音主持人才的實際需求對人才進行培養(yǎng)[13-14]。

5 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給中英雙語播音主持人才培養(yǎng)工作提供了全新的方式，各項人才培養(yǎng)工作的開展都要與實際發(fā)展情況相符，了解學生的成長特點以及該專業(yè)對人才的具體要求，從多方面入手提升學生的個人能力。人才培養(yǎng)工作的開展需要始終將學生放在主體位置，注重對專業(yè)技能的培養(yǎng)訓練，采用多學科融合的方式拓展學生知識面，合理利用比賽活動鍛煉學生的實踐能力，幫助學生樹立學習信心，真正將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的中英雙語播音主持人才。