劉超 董翠香

(1.揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225009;2.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 上海 200241)

2020年4月，《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》指出：“在加強(qiáng)學(xué)校體育工作的同時(shí)，要加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校的建設(shè)，積極構(gòu)建‘一校一品’‘一校多品’的學(xué)校體育模式?！保?］在此背景下，如何讓青少年更好地參與足球運(yùn)動(dòng)，提高我國(guó)足球整體水平，其關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)與實(shí)際成果的銜接，而發(fā)展方式則是處于理想目標(biāo)與實(shí)際成果的中間環(huán)節(jié)，是讓目標(biāo)變?yōu)槌晒臉蛄汉吐窂?。因此，探究足球傳統(tǒng)特色學(xué)校的發(fā)展方式既為校園足球發(fā)展目標(biāo)定位，也可為實(shí)現(xiàn)體教融合政策提供可操作的路徑。

自校園足球工作啟動(dòng)以來，教育部、體育總局等行政管理部門，依據(jù)國(guó)情，積極借鑒國(guó)外足球強(qiáng)國(guó)的校園足球發(fā)展成功的經(jīng)驗(yàn)，吸收并內(nèi)化，推動(dòng)了我國(guó)校園足球的快速發(fā)展［2-3］。然而，在學(xué)校體育發(fā)展的實(shí)踐中，國(guó)內(nèi)也有部分學(xué)校對(duì)校園足球的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)行了幾十年的探索，他們的成功經(jīng)驗(yàn)也非常值得借鑒。

為此，該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、案例研究等方法，首先從理論上對(duì)足球傳統(tǒng)特色學(xué)校發(fā)展方式的關(guān)鍵要素進(jìn)行了系統(tǒng)審視；其次，在對(duì)案例學(xué)校的校園足球?qū)嵺`探索過程進(jìn)行系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上，基于發(fā)展方式理論，從4個(gè)關(guān)鍵要素入手，深入系統(tǒng)地挖掘案例學(xué)校校園足球發(fā)展過程中所形成的獨(dú)有特征，旨在為我國(guó)校園足球發(fā)展的實(shí)踐探索提供路徑啟示和經(jīng)驗(yàn)借鑒，有效地推動(dòng)體教融合政策的貫徹落實(shí)。

1 足球傳統(tǒng)特色學(xué)校發(fā)展方式的構(gòu)成要素分析

發(fā)展方式最初是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展改革的相關(guān)研究中所提出［4］，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式是指推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種因素結(jié)合及相互作用的方式，主要包括發(fā)展什么、為誰發(fā)展、怎樣發(fā)展等問題［5-6］。據(jù)此，足球傳統(tǒng)特色學(xué)校發(fā)展方式是指推動(dòng)校園足球發(fā)展的各種要素投入及其組合的方式，主要包括發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展主體、發(fā)展手段和保障條件4個(gè)方面，具體結(jié)構(gòu)見圖1。

圖1 足球傳統(tǒng)特色學(xué)校發(fā)展方式構(gòu)成要素結(jié)構(gòu)圖

在足球傳統(tǒng)特色學(xué)校發(fā)展方式構(gòu)成要素的邏輯關(guān)系中，發(fā)展目標(biāo)的確立具有引領(lǐng)作用，它決定著校園足球發(fā)展的方向。發(fā)展主體根據(jù)這一方向，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展手段。同時(shí)，為了確保校園足球的發(fā)展朝著既定的方向前進(jìn)，必須具備必要的保障條件。這4 個(gè)要素各自具有不同的功能，但它們相互影響、相互依存，形成了一個(gè)完整的關(guān)系結(jié)構(gòu)。

2 足球傳統(tǒng)特色案例學(xué)校的確定緣由及發(fā)展歷程

2.1 案例學(xué)校的確定緣由

通過對(duì)與國(guó)內(nèi)校園足球研究相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與分析，發(fā)現(xiàn)研究多集中于校園足球發(fā)展宏觀和中觀層面的探討，如毛振明教授團(tuán)隊(duì)發(fā)表了一系列有關(guān)校園足球頂層設(shè)計(jì)的文章［7-9］；沈建敏等學(xué)者對(duì)校園足球頂層設(shè)計(jì)和底層回應(yīng)的研究［10］；王登峰從發(fā)展體系、發(fā)展機(jī)制、發(fā)展動(dòng)力3 個(gè)維度梳理了青少年足球發(fā)展的成效，并基于現(xiàn)存問題，提出了未來發(fā)展策略［11］；張碧昊等學(xué)者從整體布局、組織領(lǐng)導(dǎo)、基礎(chǔ)保障、發(fā)展體系等方面綜合分析了當(dāng)前我國(guó)校園足球試點(diǎn)縣（區(qū)）建設(shè)的基本現(xiàn)狀，并提出了具體未來發(fā)展路徑［12］；張輝學(xué)者以我國(guó)首批校園足球布局城市學(xué)校足球發(fā)展情況為借鑒，提出了我國(guó)校園足球未來發(fā)展的注意問題［13］；劉海元等學(xué)者對(duì)當(dāng)前全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校建設(shè)中的一些問題進(jìn)行了探討［14］，而對(duì)校園足球發(fā)展微觀層面的個(gè)案研究較少。

該文選擇武漢市硚口區(qū)新合村小學(xué)近半世紀(jì)的校園足球發(fā)展實(shí)踐作為成功案例進(jìn)行研究，其原因主要有：第一，50年來為各級(jí)國(guó)家足球隊(duì)輸送近39名隊(duì)員，號(hào)稱“國(guó)腳的搖籃”；第二，2014 年7 月1 日焦點(diǎn)訪談曾對(duì)其足球開展情況進(jìn)行專題報(bào)道，并被評(píng)為“校園足球先鋒”學(xué)校，2015年被評(píng)為全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校；第三，筆者在讀博以及撰寫博士論文期間［6］，曾到該校進(jìn)行實(shí)地考察并長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，對(duì)新合村小學(xué)校園足球發(fā)展有深入了解；第四，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，進(jìn)一步完善校園足球的研究工作?；谝陨?個(gè)方面的原因和理由，該文以此為個(gè)案對(duì)我國(guó)足球傳統(tǒng)特色學(xué)校發(fā)展方式進(jìn)行實(shí)踐探討，旨在為我國(guó)校園足球發(fā)展提供有價(jià)值的借鑒。

2.2 案例學(xué)校校園足球發(fā)展歷程

新合村小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)名揚(yáng)全國(guó)，曾獲眾多榮譽(yù)。其發(fā)展主要經(jīng)歷了以下幾個(gè)階段。

第一階段：初創(chuàng)探索階段（1965—1979 年）。50 年前的課外興趣活動(dòng)，成為學(xué)校足球特色的萌芽。1966年，剛從師范畢業(yè)的數(shù)學(xué)教師楊正斌，從孩子的興趣出發(fā)，組建了學(xué)校第一支少兒足球隊(duì)，取名“山鷹”。1970—1979 年，“山鷹足球隊(duì)”從小壯大，從比賽中的墊底、陪練，逐漸發(fā)展為硚口區(qū)的冠軍球隊(duì)，并2次獲得武漢市“萌芽杯”冠軍和“市長(zhǎng)杯”冠軍，多次獲得全國(guó)及多省聯(lián)賽的1～4名。學(xué)校足球隊(duì)十年磨一劍，終于嶄露頭角。

第二階段：快速發(fā)展階段（1980—1999 年）。學(xué)校在這階段提出了“深化教育改革，全面提高質(zhì)量，堅(jiān)持傳統(tǒng)項(xiàng)目，培養(yǎng)足球人才”的育人目標(biāo)。這一時(shí)期，學(xué)校足球活動(dòng)舉辦得有聲有色，成績(jī)卓越，獲得了眾多榮譽(yù)，為學(xué)校辦學(xué)特色的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如1980年學(xué)校被授予“全國(guó)先進(jìn)業(yè)余文體單位”光榮稱號(hào)；1987 年國(guó)家體育總局授予學(xué)?；粲|發(fā)展體育基金獎(jiǎng)；學(xué)校還獲得全國(guó)、省、市“先進(jìn)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！薄皟?yōu)秀俱樂部”等光榮稱號(hào)。

第三階段：轉(zhuǎn)型變革階段（2000—2010 年）。在新世紀(jì)的十年中，為適應(yīng)新時(shí)代校園足球發(fā)展的趨勢(shì)和要求，學(xué)校的足球發(fā)展開始進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，由群體型活動(dòng)逐漸向科研型轉(zhuǎn)變，并帶來了辦學(xué)理念、育人目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。足球特色活動(dòng)由單一的體育運(yùn)動(dòng)提升拓展成為足球特色課程開發(fā)，足球精神和文化使學(xué)校形成了“健康第一”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，提出了“讀好書、踢好球、做好人”的育人目標(biāo)。

在這個(gè)階段，學(xué)校再創(chuàng)佳績(jī)，如被評(píng)為“全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生科研‘十五’規(guī)劃重點(diǎn)課題《課程資源的開發(fā)與利用》實(shí)驗(yàn)單位”；《小學(xué)足球課程的開發(fā)與利用研究》科研課題獲得湖北省優(yōu)秀科研課題一等獎(jiǎng)，并在全國(guó)交流；學(xué)校被評(píng)為武漢地區(qū)首批“亞足聯(lián)—中國(guó)展望武漢足球項(xiàng)目授權(quán)學(xué)?！薄?/p>

第四階段：深化改革階段（2011 年至今）。這一階段主要是在國(guó)家推行校園足球的大背景下，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步深化校園足球工作的改革，在校園足球聯(lián)賽建設(shè)、校園足球文化建設(shè)、足球特色課程建設(shè)、科研水平提升等方面進(jìn)一步探索。學(xué)校將足球育人目標(biāo)進(jìn)一步具體化：讀好書，以球促學(xué)；踢好球，以球健體；做好人，以球育德。在這一階段，學(xué)校同樣取得了輝煌成績(jī)，如2015年第二屆“領(lǐng)軍杯”全國(guó)青少年足球邀請(qǐng)賽U12 冠軍；2016 武漢市校園足球聯(lián)賽總決賽小學(xué)乙組冠軍；2017年硚口區(qū)中小學(xué)校園足球比賽（小學(xué)組）冠軍；2016年學(xué)校申報(bào)了國(guó)家“十三五”教育科研規(guī)劃課題等。

3 案例學(xué)校足球特色發(fā)展方式實(shí)踐探索

新合村小學(xué)的校園足球經(jīng)過50 多年的發(fā)展，成效突出，形成了特色鮮明的校園足球特色發(fā)展方式，具體可將其概括為如圖2所示的結(jié)構(gòu)圖。

圖2 新合村小學(xué)校園足球特色發(fā)展方式結(jié)構(gòu)

3.1 “一中心”：價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)校足球發(fā)展目標(biāo)體系

“一中心”主要是指新合村小學(xué)校園足球發(fā)展價(jià)值取向的確立，解決了“培養(yǎng)什么人”的問題，具體描述了所培養(yǎng)足球人才的類別、規(guī)格等。新合村小學(xué)在學(xué)校足球的發(fā)展過程中，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的價(jià)值取向?！皩W(xué)生為中心是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心?！保?5］這一文化的核心要義，首先體現(xiàn)在學(xué)校足球發(fā)展的總體目標(biāo)上，即學(xué)校提出了“讀好書，以球促學(xué)；踢好球，以球健體；做好人，以球育德”的育人目標(biāo)。其次體現(xiàn)在足球特色課程目標(biāo)上，要求構(gòu)建尊重學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課程體系，即學(xué)校提出了“人人會(huì)踢足球，足球促人人發(fā)展”的課程目標(biāo)。最后，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，要求構(gòu)建尊重學(xué)生知情意行發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)方式，提出了“學(xué)會(huì)一個(gè)足球知識(shí)與技能、發(fā)展一點(diǎn)體能、經(jīng)歷一次有意義的心理和社會(huì)經(jīng)歷”的課堂教學(xué)目標(biāo)。

3.2 “四主體”：發(fā)揮主動(dòng)，構(gòu)建校長(zhǎng)-家長(zhǎng)-學(xué)生-教師學(xué)校足球發(fā)展共同體

“四主體”解決的是誰來發(fā)展學(xué)校足球的問題。學(xué)校成立了校長(zhǎng)、體育教師、學(xué)生代表、家長(zhǎng)代表四主體的組織體系，并且各自具有不同的功能與職責(zé)。

首先，校長(zhǎng)是學(xué)校足球發(fā)展的“指揮官”。校長(zhǎng)作為學(xué)校全局發(fā)展的統(tǒng)領(lǐng)者，尤其重視學(xué)校足球特色的發(fā)展。50 多年，從老校長(zhǎng)韓煒到前任校長(zhǎng)王東明再到現(xiàn)任校長(zhǎng)候琳，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)換了一批又一批，但新合村小學(xué)的足球特色卻越擦越亮。

1992 年，韓煒接任學(xué)校校長(zhǎng)，她強(qiáng)調(diào)，足球是學(xué)校的特色，學(xué)生需要全面發(fā)展，國(guó)家需要足球，學(xué)校孩子們需要有一技之長(zhǎng)，足球不能在我手里丟掉。在韓校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)校更新了場(chǎng)地設(shè)施，建設(shè)了一棟新樓，鋪設(shè)了一塊七人制足球場(chǎng)。

傳承是一種信念，堅(jiān)守是一種品質(zhì)。2012年，侯琳被任命為新合村小學(xué)校長(zhǎng)，她說，“足球?qū)ξ襾碚f，就像是上天給我的第二個(gè)孩子，既陌生也莫名的親切?！钡悄昵》陮W(xué)校足球發(fā)展不景氣時(shí)期，面對(duì)困境，侯琳校長(zhǎng)多次召集行政班子、教練、教師召開研討會(huì)，尋找問題所在，探索“治病良方”，開始學(xué)校足球發(fā)展改革。因此，學(xué)校足球的不斷發(fā)展離不開歷任校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校足球特色辦學(xué)理念的不懈堅(jiān)持及在困境中不斷改革發(fā)展的決心。

其次，體育教師是學(xué)校足球發(fā)展的“參謀長(zhǎng)”。作為學(xué)校足球發(fā)展的軍師，體育教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，以及心無旁騖投身足球事業(yè)的熱情和決心。新合村小學(xué)擁有一批專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校這些年取得的輝煌成績(jī)，離不開他們不懈的堅(jiān)持與奮斗。

1966 年，新合村小學(xué)楊正斌老師和學(xué)生一起自發(fā)開始了足球興趣活動(dòng)，1970年正式成立了校足球隊(duì)，并命名為“山鷹足球隊(duì)”，從此拉開了新合村小學(xué)校園足球持續(xù)50年的序幕。足球隊(duì)建立之初，操場(chǎng)是用建筑垃圾和煤渣填平水塘建成的，地面凸凹不平，兩棵樹干插在地上就是球門。從數(shù)學(xué)老師楊老師到足球教練楊教練，楊正斌步入了足球天地，漸漸從一個(gè)人到同行者眾。

為了進(jìn)一步弘揚(yáng)楊老師的足球精神，堅(jiān)持足球特色項(xiàng)目的發(fā)展，以熊四弟為代表的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)開始推行足球進(jìn)課堂的發(fā)展方式。在改革的過程中，遇到的關(guān)鍵難題是：由于班里運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生占多數(shù)，所以在訓(xùn)練中的任務(wù)就不可能完全貫徹到課堂教學(xué)中。面對(duì)困難，體育教師們迎難而上、集思廣益，最終想出了解決的辦法：降低技術(shù)難度，簡(jiǎn)化比賽規(guī)則。這樣做，一方面，提高了學(xué)生對(duì)足球的興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容的順利實(shí)施；另一方面，通過課堂把好的足球苗子吸收到校隊(duì)，形成課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練的良性循環(huán)。

再次，學(xué)生是學(xué)校足球發(fā)展的“特種兵”。作為校園足球發(fā)展的尖兵，其特殊性取決于他們身份的主體性。新合村小學(xué)在校園足球發(fā)展過程中，始終將學(xué)生放在主體的地位，倡導(dǎo)主體間的交往行為，構(gòu)建以平等對(duì)話、理解、交往、合作為特征的實(shí)踐關(guān)系。例如，為有效解決教學(xué)與訓(xùn)練的矛盾，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師、教練、學(xué)生達(dá)成一致：任課教師和教練要密切配合，學(xué)生的學(xué)習(xí)和踢球要“兩促進(jìn)兩不誤”。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的隊(duì)員，要停訓(xùn)整改；學(xué)習(xí)成績(jī)降幅很大的隊(duì)員，要停訓(xùn)調(diào)整；學(xué)習(xí)和行規(guī)不合格的隊(duì)員，要退出足球隊(duì)。這種實(shí)踐方式，不僅沒有給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)，反而實(shí)現(xiàn)了足球和文化課學(xué)習(xí)的雙贏局面，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。據(jù)武漢市政協(xié)調(diào)研表明，相比其他學(xué)校，新合村小學(xué)的“小胖墩”和“近視眼”學(xué)生要少，這一切得益于新合村小學(xué)校園足球的普及與提高。

最后，家長(zhǎng)是學(xué)校足球發(fā)展的“勤務(wù)兵”。家長(zhǎng)是影響校園足球發(fā)展的一個(gè)重要的外部因素，他們對(duì)校園足球開展價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)校園足球的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。影響家長(zhǎng)支持學(xué)校開展足球工作的主要障礙是家長(zhǎng)擔(dān)心孩子因?yàn)樘咦闱蚨绊懮龑W(xué)，針對(duì)這一問題，學(xué)校積極采取以下措施：（1）讓教練、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生相互溝通，信息互換，共同打造良好的校園足球環(huán)境；（2）取得區(qū)政府和教育局支持，打通足球隊(duì)員的升學(xué)通道，并建立學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意外風(fēng)險(xiǎn)的防控和意外傷害保險(xiǎn)制度，消除家長(zhǎng)的后顧之憂。一系列措施采取后，學(xué)校足球的發(fā)展得到了家長(zhǎng)廣泛支持與幫助，主要體現(xiàn)在：在學(xué)校校園足球發(fā)展建設(shè)方面，家長(zhǎng)定期參加學(xué)校召開的家長(zhǎng)代表座談會(huì)，聽取他們對(duì)學(xué)校足球發(fā)展的諫言；在學(xué)校足球課余訓(xùn)練方面，家長(zhǎng)積極支持孩子參加足球課余訓(xùn)練，甚至將孩子能夠加入學(xué)校校隊(duì)作為一種榮譽(yù)；在校園足球聯(lián)賽方面，家長(zhǎng)不僅是孩子的忠實(shí)球迷和啦啦隊(duì)，而且還是學(xué)生的心理輔導(dǎo)師。

3.3 “二手段”：聚焦關(guān)鍵，構(gòu)建多方面突破的學(xué)校足球發(fā)展動(dòng)力體系

“二手段”關(guān)注的是通過什么措施來發(fā)展學(xué)校足球。解決的問題是實(shí)現(xiàn)學(xué)校足球發(fā)展目標(biāo)的途徑是什么？新合村小學(xué)主要通過制度和技術(shù)兩條手段來推進(jìn)學(xué)校足球的發(fā)展。

制度手段是指建立完善的規(guī)章制度體系，確保學(xué)校足球發(fā)展有章可循。新合村小學(xué)在校園足球發(fā)展過程中強(qiáng)調(diào)“行有規(guī)，思無疆”，以完善制度體系為基礎(chǔ)，著力形成良好的管理機(jī)制。在課程管理方面，學(xué)校制定了《足球校本課程實(shí)施綱要》，對(duì)有效開展校本足球開發(fā)起到至關(guān)重要的作用；在科研管理方面，學(xué)校制定了《新合村小學(xué)科研規(guī)范》，對(duì)課題研究的選題、申報(bào)、論證，研究的程序與方法等進(jìn)行明確的規(guī)定；在教師獎(jiǎng)勵(lì)方面，學(xué)校設(shè)立了多項(xiàng)教學(xué)、科研、競(jìng)賽進(jìn)步獎(jiǎng)，納入教師業(yè)績(jī)及評(píng)先評(píng)優(yōu)考核指標(biāo)，激發(fā)教師參與學(xué)校足球發(fā)展與改革的積極性和主動(dòng)性。

技術(shù)手段主要是指推進(jìn)學(xué)校足球發(fā)展的具體措施，學(xué)校主要是通過搭建發(fā)展平臺(tái)，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的運(yùn)行機(jī)制來落實(shí)。運(yùn)行機(jī)制是指一定系統(tǒng)所具有的、使系統(tǒng)整體保持正常運(yùn)行所需要的各種功能的組合，以及構(gòu)成系統(tǒng)各因素、各環(huán)節(jié)、各層次之間錯(cuò)綜復(fù)雜制約關(guān)系的總稱［16］。構(gòu)建課內(nèi)外一體化的運(yùn)行機(jī)制是確保學(xué)校足球系統(tǒng)保持正常運(yùn)行和發(fā)展的重要手段。新合村小學(xué)在校園足球推進(jìn)過程中課內(nèi)主要是通過構(gòu)建全面育人的足球課程與教學(xué)體系來推進(jìn)，課外主要通過健全校園足球聯(lián)賽機(jī)制和培育本土特色的校園足球文化來推進(jìn)。具體內(nèi)容詳見圖3。

圖3 新合村小學(xué)校園足球發(fā)展課內(nèi)外一體化結(jié)構(gòu)

首先，在問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)足球發(fā)展的藍(lán)圖，在遵循足球發(fā)展及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律情況下，形成相互關(guān)聯(lián)，協(xié)調(diào)配合，共生共長(zhǎng)課內(nèi)外一體化運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)每一位學(xué)生全面健康發(fā)展。

其次，課內(nèi)從教育生態(tài)學(xué)出發(fā)，在目標(biāo)引領(lǐng)下，學(xué)校立足實(shí)際，圍繞國(guó)家課程校本轉(zhuǎn)化和足球特色課程開發(fā)的主線，構(gòu)建課程-教學(xué)-評(píng)價(jià)三維體系。在課堂教學(xué)方面，聚焦課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建課堂教學(xué)新范式，形成了“四三三”足球課堂教學(xué)模式；在評(píng)價(jià)方面，應(yīng)用工具，落實(shí)“教、學(xué)、評(píng)”的一致性，最終形成足球課程與教學(xué)的新生態(tài)，提升足球教育的整體價(jià)值。

再次，課外從全面育人出發(fā)，關(guān)注學(xué)生興趣，有效銜接課堂，形成“聯(lián)賽+文化”齊發(fā)展的課外運(yùn)行機(jī)制，具體做法如下。第一，建立學(xué)校足球聯(lián)賽體系，精心培養(yǎng)足球后備人才，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校建立了非常完備的聯(lián)賽體系，以賽代訓(xùn)，以賽代練，以賽促發(fā)展。首先，學(xué)校重視以規(guī)模擴(kuò)張和空間拓展為特征的外延發(fā)展，建立了“校內(nèi)（班級(jí)、年級(jí)）聯(lián)賽—校際聯(lián)賽—選拔性競(jìng)賽—出國(guó)交流比賽”為一體的校園足球競(jìng)賽體系。其次，學(xué)校足球的訓(xùn)練體系立足于班級(jí)，每天進(jìn)行校隊(duì)訓(xùn)練，周末、節(jié)假日聘請(qǐng)高水平教練員對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練，形成“班班有隊(duì)伍，人人有技能，天天有活動(dòng)”的生動(dòng)局面。最后，學(xué)校進(jìn)一步拓展聯(lián)賽內(nèi)涵，讓球場(chǎng)成為學(xué)生的期待。學(xué)校開展了“看聯(lián)賽、畫足球、品足球、夸明星”等系列活動(dòng)，讓孩子在享受快樂足球的同時(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)，提升情趣，培養(yǎng)足球情結(jié)。第二，培育特色學(xué)校足球文化，塑造學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化。新合村小學(xué)特別重視隱性校園足球文化環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造了濃厚的校園足球氛圍，陶冶了學(xué)生的足球情操，塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。如在校園足球精神文化建設(shè)方面，學(xué)校創(chuàng)辦了“足球榮譽(yù)室”，讓每個(gè)孩子都能感受足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的榮譽(yù)歷程，增強(qiáng)對(duì)母校的自豪感，培養(yǎng)孩子的體育精神和勤奮學(xué)習(xí)、勵(lì)志成才的決心。在校園足球物質(zhì)文化建設(shè)方面，學(xué)校修建了足球卡通墻，創(chuàng)辦了“小足球天地專欄”，自編了2套大課間足球操。

最后，從控制論出發(fā)，關(guān)注實(shí)施成果與發(fā)展目標(biāo)之間的偏差，聚焦關(guān)鍵問題，及時(shí)修正與完善，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校足球發(fā)展系統(tǒng)的最優(yōu)化。

3.4 “四保障”：統(tǒng)籌資源，構(gòu)建協(xié)同推進(jìn)的學(xué)校足球發(fā)展保障體系

“四保障”主要是指為學(xué)校足球發(fā)展提供保障體系，為“培養(yǎng)所需的人”、為“正確地培養(yǎng)人”保駕護(hù)航。解決的問題是確保學(xué)校足球發(fā)展順利實(shí)施的條件是什么？新合村小學(xué)積極統(tǒng)籌各方面的資源，構(gòu)建了“四元協(xié)同”的學(xué)校足球發(fā)展保障體系。

第一，優(yōu)化物質(zhì)資本和人力資本，提升資本質(zhì)量。在物質(zhì)資本方面，學(xué)校采取兩步走的策略。一是加大投資力度，升級(jí)現(xiàn)有體育場(chǎng)地設(shè)施。近些年來政府和學(xué)校投入資金200萬元，將風(fēng)雨操場(chǎng)和大操場(chǎng)鋪設(shè)塑膠和人工草坪，改善了校園環(huán)境，為足球特色發(fā)展創(chuàng)造有利條件。二是構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的足球人才培養(yǎng)模式，將信息技術(shù)與足球教學(xué)和訓(xùn)練深度融合，如用數(shù)字檢測(cè)儀來檢測(cè)學(xué)生上足球課時(shí)的身體變化信息，然后利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行分析評(píng)估，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)量、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在人力資本方面，學(xué)校積極優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)角色再創(chuàng)造。采取的具體措施：一是提高教練員訓(xùn)練費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行考核，調(diào)動(dòng)他們工作的積極性；二是廣納人才，向社會(huì)進(jìn)行公開招聘，能者居之，優(yōu)先引進(jìn)有足協(xié)教練員資格證的專業(yè)教練；三是注重教練員培訓(xùn)，學(xué)校出資讓教練員外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尤其是鼓勵(lì)到足協(xié)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得執(zhí)教資格證。

第二，堅(jiān)持“引進(jìn)來、走出去”的模式，架起國(guó)際化之橋?！耙M(jìn)來”和“走出去”作為對(duì)外交流的兩個(gè)“輪子”，存在著先后發(fā)展的循序規(guī)律［17］。在“引進(jìn)來”方面，首先，學(xué)校引進(jìn)對(duì)方先進(jìn)足球發(fā)展理念、足球訓(xùn)練方法與手段、教材等，并根據(jù)本校的實(shí)際情況建立了一套國(guó)際一流的足球人才培養(yǎng)體系；其次，聘請(qǐng)對(duì)方教師來學(xué)校講課，派遣本校教師到對(duì)方學(xué)校進(jìn)修。在“走出去”方面，學(xué)校定期組織學(xué)校老師及學(xué)生參觀歐洲足球強(qiáng)國(guó)的學(xué)校及俱樂部，同當(dāng)?shù)氐淖闱蜿?duì)進(jìn)行友誼賽，彼此分享校園足球發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，并獲得了雙方的高度認(rèn)可。目前學(xué)校已正式和德國(guó)的法蘭克福俱樂部、達(dá)姆施達(dá)特俱樂部全面合作。

第三，打造特色品牌，加強(qiáng)學(xué)校足球文化軟實(shí)力的宣傳。文化軟實(shí)力是以文化資源為基礎(chǔ)的一種軟實(shí)力，這種軟實(shí)力不是強(qiáng)制施加的影響，而是受動(dòng)者主動(dòng)接受或者是主動(dòng)分享而產(chǎn)生的一種影響力、吸引力［18］。新合村小學(xué)成為全國(guó)著名校園足球特色學(xué)校之一，得到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及社會(huì)的各界人士的廣泛認(rèn)可，得益于其對(duì)自身足球文化軟實(shí)力的宣傳。多年來，各級(jí)媒體對(duì)學(xué)校工作給予了高度肯定，《中國(guó)教育報(bào)》《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》《武漢晚報(bào)》《楚天都市報(bào)》《楚天金報(bào)》《家長(zhǎng)報(bào)》《現(xiàn)代少年報(bào)》、武漢電視臺(tái)和省電視臺(tái)等地方傳媒爭(zhēng)相報(bào)道。反之，這些社會(huì)效益也更加堅(jiān)定了學(xué)校堅(jiān)持校園足球發(fā)展與改革的決心。

第四，科研助推，引領(lǐng)教師智慧成長(zhǎng)。教師科研水平是衡量教師專業(yè)能力的重要指標(biāo)之一，也是深入推進(jìn)足球改革的重要保障之一。近年來，為了加快足球教師隊(duì)伍的轉(zhuǎn)型，學(xué)校將提升教師隊(duì)伍的科研水平作為關(guān)鍵突破點(diǎn)之一。為提高教師團(tuán)隊(duì)的研究能力，學(xué)校主要采取了兩方面的措施：一是鼓勵(lì)他們出去交流與學(xué)習(xí)，開闊自身的學(xué)術(shù)視野，如參加各種國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議；二是定期邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界體育課程與教學(xué)、校園足球發(fā)展有關(guān)專家來學(xué)校講學(xué)，在與專家面對(duì)面的交流與學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步完善自身的不足。侯琳校長(zhǎng)在全校教師工作會(huì)議上就曾指出，課堂是校園足球發(fā)展的根，科研是校園足球發(fā)展的魂。

4 結(jié)語

足球的發(fā)展有其自身的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)振興不可能一蹴而就，不能急功近利，追求短期出成績(jī)，欲速則不達(dá)。中國(guó)校園足球的發(fā)展道路絕不能、也無法搬用其他任何國(guó)家現(xiàn)有的模式，而必須博采眾長(zhǎng)，基于國(guó)情，走出一條具有中國(guó)特色的校園足球創(chuàng)新之路。足球傳統(tǒng)特色學(xué)校發(fā)展方式闖出了一條符合中國(guó)校園足球發(fā)展實(shí)際的特色之路，從而為我國(guó)校園足球的發(fā)展留下了眾多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為有效地推動(dòng)體教融合政策的實(shí)施提供可操作的路徑。