文慧玲 李先雄 王建平

(1.湖南體育職業(yè)學院 湖南長沙 410019;2.湖南師范大學 湖南長沙 410000)

大學生社會實踐是高校思政課程和實踐育人的重要內容［1］，中共中央、國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》［2］中提到，社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)體格、增強社會責任感具有不可替代的作用。隨著高校體育專業(yè)擴招，體育專業(yè)學生的數(shù)量不斷上漲，但相對應的崗位數(shù)量漲幅不高，體育專業(yè)大學生的就業(yè)形勢非常嚴峻；過去，大學生被奉為“天之驕子”；現(xiàn)在，尚未走出校門的大學生已經需要面臨被社會淘汰的危機［3］。這種巨變，很難把原因歸咎于某一個方面。通過參與社會實踐讓學生在空余時間走出教室、走上運動場，深入社會，鍛煉心理素質，提升就業(yè)能力，實現(xiàn)學校所學的知識和技能與社會需要相連接。但在社會實踐過程中也出現(xiàn)了一些問題，如社會實踐的渠道不寬，鍛煉程度不夠等，這些問題對社會實踐的育人效果有一定的影響。因此，調查體育專業(yè)大學生參與社會實踐的現(xiàn)狀并提出對策，有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該研究調研了湖南師范大學體育學院、衡陽師范學院體育系、湖南理工大學體育學院、湖南體育職業(yè)學院（?？疲⒑限r業(yè)大學體育學院5 所院校的體育教育專業(yè)、社會體育專業(yè)、運動訓練專業(yè)、高爾夫運營與管理專業(yè)和體育服務與管理專業(yè)的學生，共312人。其中，男生191人，女生121人；大一17人，大二141人，大三和大四154 人（見表1）。在體育院校男女生的比例大概是8∶2，按表中男女生的數(shù)據(jù)來看，女生參加社會實踐的比例要高于男生，體育專業(yè)女大學生承受的畢業(yè)壓力在職業(yè)素質評價、就業(yè)競爭環(huán)境、專業(yè)供需矛盾上承受著更大的壓力；大三和大四的學生參與社會實踐的人數(shù)多于大一和大二，由于越臨近畢業(yè)，學生綜合能力越強，其就業(yè)的思考也越多，社會實踐為大學生提供了理論與實踐及反思的機會。

表1 參與社會實踐問卷調查體育專業(yè)大學生基本信息

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在中國知網、學校官網等網絡平臺查閱與體育專業(yè)社會實踐相關的文獻和資料，并整理總結存在的問題和對策，為該文的研究提供理論支撐。

1.2.2 訪談法

對體育專業(yè)的領導和教師、企業(yè)的負責人進行有關體育專業(yè)學生社會實踐訪談，了解他們對體育專業(yè)社會實踐的認知和建議。

1.2.3 問卷調查法

在本科和?？朴畜w育專業(yè)的5 所院校發(fā)放312 份問卷，合計收到問卷312份，有效問卷312份，有效回收率為100%。

1.2.4 觀察法

觀察了近5 年體育專業(yè)學生社會實踐情況，記錄了體育專業(yè)社會實踐的現(xiàn)狀、問題。

2 結果與分析

2.1 體育專業(yè)學生參加社會實踐的基本情況

通過調查發(fā)現(xiàn)，學生具有強烈的社會實踐需求，期望有組織地參加社會實踐活動，這樣會更規(guī)范、安全和有保障。體育專業(yè)學生參加社會實踐男生占61.22%，女生占38.78%，在體育院校的總人數(shù)男生也是多于女生。按參加社會實踐的年級來看，大一占5.45%，大二占45.19%，大三和大四（專科是三年制）占49.36%，大二、大三和大四參加的人數(shù)均遠遠多于大一。參加過5次以上的，占9.62%，參加過3～4次的，占14.42%，參加了1～2 次的，占56.73%，還有部分沒有參加過（見表2）?？梢姡蟛糠煮w育專業(yè)的學生只參加過1～2 次。參加社會實踐的途徑：通過學校組織的，占44.87%，自己尋找的，占35.26%，家人朋友介紹的，占12.18%，社團組織推薦的，占7.69%，體育專業(yè)大學生社會實踐的主要途徑是學校組織。體育專業(yè)大學生參加社會實踐的時間安排：利用周末去社會實踐的，占64.1%，連續(xù)一個月參加的，占24.04%，連續(xù)一年以上參加社會實踐的，占3.85%，利用寒暑假參加社會實踐的，占24.36%，大部分學生都是偶爾周末去參加社會實踐。

表2 體育專業(yè)學生參與社會實踐的次數(shù)

2.2 體育專業(yè)學生參加社會實踐活動的動機

不同年級體育專業(yè)學生參加社會實踐活動的動機有一定的差異，大一的學生對社會交往能力需求較高，大二、大三學生對獲取社會經驗的需求較高，大三、大四對提高專業(yè)的實踐能力需求較高，還有較大比例的學生賺錢的動機較高。

2.3 體育專業(yè)學生參加對社會實踐崗位的期望和實際實踐的崗位情況

從表3 可以看出，大部分的學生期望能夠參加自己感興趣的、與本專業(yè)相關的和自己擅長的崗位。表4體現(xiàn)了體育專業(yè)大學生主要參加的是兼職體育教師、俱樂部教練、體育賽事組織和裁判等社會實踐，與學生所期望的崗位基本相符。

表4 體育專業(yè)學生參加社會實踐崗位情況

2.4 參與社會實踐的主要收獲情況

從調查結果看出，學生參與社會實踐活動的主要收獲是教學能力和社會適應有明顯提高，其次是提升了專業(yè)知識，并增加了經濟收入，再次是提高了社會就業(yè)競爭優(yōu)勢，并增強了信心。通過社會實踐活動，學生在逐步了解社會需求的同時，能找準自己的方向，發(fā)現(xiàn)自己的不足，為以后的就業(yè)打基礎。

2.5 通過社會實踐活動所發(fā)現(xiàn)的問題

通過調查發(fā)現(xiàn)，有69%的學生認為，缺乏社會實踐經驗和渠道，難以尋找到合適的實踐項目；有48%的學生認為，安全難以得到保障；有47%的學生認為，非校方組織的社會實踐沒有老師的指導和幫助，容易上當受騙。在個人能力方面，學生認為在社會實踐中，語言表達和社交能力占很大比重，其次是專業(yè)技能和其他。

2.6 對專業(yè)未來就業(yè)和發(fā)展前景的期待

從表5 可以看出，大部分學生覺得體育專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展前景一般，有約28%的學生覺得很好，還有少數(shù)學生覺得很差?？梢?，社會實踐對學生的引導作用還需加強。

表5 體育專業(yè)學生對未來就業(yè)的預期

2.7 社會實踐的重要性

從調查結果看出，有82%的學生覺得社會實踐是非常有必要的，認為通過社會實踐能掌握更多的體育技能和工作經驗來不斷完善自己，在就業(yè)以后更好地適應崗位；較少的學生覺得無所謂和不感興趣。

3 建議

體育專業(yè)是培養(yǎng)應用型人才的主要學科，體育專業(yè)學生畢業(yè)后要從事本專業(yè)的工作。對體育專業(yè)學生來說，參加社會實踐活動是他們順利完成學業(yè)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。體育專業(yè)大學生社會實踐活動，是在學習基礎知識、掌握基本技能的基礎上，利用課余時間和寒暑假等，結合自己所學專業(yè)，利用各種方式和渠道參與到社會生活中。社會實踐活動有利于學生加深對社會的了解，提高學生對社會的認識；有利于增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；有利于鍛煉學生適應社會、服務社會的能力。針對體育專業(yè)大學生社會實踐活動中存在的問題，提出以下建議。

3.1 激發(fā)學生參與社會實踐的動機

動機是直接推動有機體活動以滿足某種需要的內部狀態(tài)，是行為的直接原因和內部動力。它是非智力因素中的一個重要組成部分。學習動機對學生的學習有積極的促進作用。一般來說，學習動機越明確越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好［4］。校方可以強調和教育學生認識到社會實踐對于自身成長和社會發(fā)展的重要性，引導學生思考深入社會實踐中的問題、挑戰(zhàn)和成長；組織學生分享社會實踐經驗和成果，激發(fā)他們的參與熱情，提高參與動機。

3.2 建立規(guī)范的社會實踐管理機制

學生在社會實踐中受到各種條件限制，時間、地點等無法確定，不能完全按照自己的意愿開展社會實踐活動。因此，學?？梢猿雠_相應的社會實踐活動規(guī)章制度，鼓勵和引導學生參加社會實踐活動，為學生提供實踐機會；制訂詳細的計劃和方案，使學生在實踐中有目的、有計劃地開展社會實踐活動；為學生提供必要的經費支持和條件保障，保證社會實踐活動的順利進行；為學生建立考評制度，對參加社會實踐的學生進行考評，對優(yōu)秀的學生進行獎勵。通過這些制度和措施來保障社會實踐活動的順利開展，并提高參與度，從而建立一個長期有效的機制來引導、管理和監(jiān)督社會實踐活動。

3.3 加強社會實踐的宣傳和渠道推廣

充分利用各種媒體，如校內廣播、校園網絡、微信公眾號、抖音、視頻號等，還有宣傳欄、宣傳冊、主題班會等形式，線上和線下同步進行宣傳，向學生介紹社會實踐的目的、意義和形式，使他們對社會實踐活動有全面的認識，為他們參加社會實踐提供良好的氛圍。在學校的組織下，可以到一些有代表性的企業(yè)和單位參觀，讓學生更多地了解社會實踐活動。同時，也可以讓學生參加一些有影響力的社會活動，如組織社會調查活動，邀請專家對社會現(xiàn)狀進行分析、研究、指導，也可以組織學生參加一些公益活動或體育活動等。通過多種形式的宣傳，讓更多的學生參與到社會實踐活動中來，從而提高他們參與社會實踐活動的積極性和主動性。

3.4 聯(lián)合政府、社區(qū)、企事業(yè)單位等為體育專業(yè)學生組織社會實踐活動和建立社會實踐基地

政府的宏觀調控和政策上的支持，能對大學生社會實踐能力的提高和渠道的拓寬有重要作用，政府的政策導向是高校開展社會實踐培養(yǎng)工作的重要保證和建立實踐基地的重要保障［5］。社會實踐活動是培養(yǎng)大學生的一項重要內容，它不僅能讓學生加深對社會的了解，提高對社會的認識，增強學生的社會責任感和使命感，而且能提高學生的專業(yè)技能。對于體育專業(yè)來說，由于其自身特點，組織開展豐富多彩的社會實踐活動是非常必要的。這既能使學生在實踐中增長才干、提高素質、鍛煉能力，又能使學生了解社會、認識國情，增強愛國意識、國家觀念和民族自豪感。校方可以聯(lián)合社區(qū)、企事業(yè)單位通過組織學生參與各種體育賽事，組織各項體育活動，參加體育競賽等形式來開展豐富多彩的社會實踐活動。例如：運動會、知識競賽、體育社團活動、學校運動會等。充分發(fā)揮地方政府、學校、合作企業(yè)、家庭及社會各界力量，強化多元主體之間的協(xié)同聯(lián)動，促進人財物資源要素有效流動，真正發(fā)揮社會實踐的育人功能［6］，如引導學生進入社區(qū)健身房、社區(qū)體育公益活動，企事業(yè)單位進行賽事指導和組織，體育俱樂部實踐教學等。

3.5 加強校內和校外的指導

指導教師是社會實踐活動的組織者和指導者，對學生社會實踐活動的實施起著重要的作用。學校應重視對指導教師的選拔、培訓、考核等工作，定期舉辦教師專業(yè)知識、指導能力培訓，提高教師指導能力和水平，保證指導質量。同時，學校可采取“請進來”和“走出去”的方式，鼓勵教師積極參加各級各類社會實踐活動，并為其提供必要的工作條件，還可聘請校外師資作為學生的社會實踐指導教師；合理安排課程模塊和類型。學習借鑒國外高校課程模塊的設置，在現(xiàn)有專業(yè)基礎課程、專業(yè)選修課程模塊基礎上再添加設置實踐課程，增加實踐課、選修課的學時［5］。充分發(fā)揮共青團對大學生社會實踐的組織優(yōu)勢，共青團有著特殊的緊密結構，能產生強大的內部動力和組織優(yōu)勢，應充分發(fā)揮共青團在大學生社會實踐中的組織優(yōu)勢［7］。此外，學校還應加強對學生社會實踐活動的引導和管理，督促學生將社會實踐活動落到實處。通過建立健全管理制度，保障社會實踐活動有序開展；加強對學生社會實踐活動的管理與指導，保證學生社會實踐活動取得實效。

4 結語

體育院校大學生社會實踐對于學生的成長和發(fā)展具有重要作用，高校應充分認識到社會實踐對學生的巨大促進作用，投入專項經費，加強校內外的指導，完善社會實踐管理機制，引導和鼓勵學生積極參與到社會實踐中去。作為體育專業(yè)的大學生，也應不斷嘗試和探索各種形式的社會實踐，在多樣的社會實踐中鍛煉自身素養(yǎng)，增強自身綜合素質，從而更加積極地面對未來的挑戰(zhàn)和機遇。