任立耀

(山西工程科技職業(yè)大學(xué) 山西晉中 030619)

近年來(lái)，隨著籃球運(yùn)動(dòng)在全球范圍內(nèi)普及，籃球課程作為一種體育教學(xué)形式，也越來(lái)越受到廣大學(xué)生的歡迎，成為許多學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分［1］。然而，當(dāng)前的籃球課程存在諸多問(wèn)題，需要進(jìn)行改革和優(yōu)化［2］。

首先，目前國(guó)內(nèi)大部分學(xué)校的籃球課程主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和技能的灌輸，缺乏探究性和主動(dòng)性，無(wú)法在課外積極運(yùn)用所學(xué)到的技能和知識(shí)［3］。這種單一的教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面素質(zhì)的發(fā)展，難以滿足未來(lái)社會(huì)和職業(yè)成功所需的能力和素質(zhì)。其次，目前課程內(nèi)容和教學(xué)方式也存在一定的問(wèn)題。學(xué)校教學(xué)資源的匱乏給課程改革帶來(lái)挑戰(zhàn)，存在著教學(xué)資源不足和人力資源短缺等問(wèn)題［4］。最后，籃球課程內(nèi)容的單一性也是問(wèn)題之一，現(xiàn)行籃球課程主要側(cè)重于技能的傳授和實(shí)踐，而忽略了對(duì)于個(gè)人發(fā)展所需技能和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，課程缺乏多樣性和變化性，使得學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)和興趣難以得到激發(fā)。

這些問(wèn)題要求教育工作者重新審視和改革當(dāng)前的籃球課程。提升自主學(xué)習(xí)品質(zhì)是改革籃球課程的關(guān)鍵之一，自主學(xué)習(xí)是一種積極和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能［5］。在籃球課程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探索問(wèn)題的意識(shí)和能力，將有助于提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果［6］。而且，自主學(xué)習(xí)也是未來(lái)社會(huì)和職業(yè)成功所需的重要能力和素質(zhì)。

綜上所述，籃球課程改革既要關(guān)注技能水平的提升，也要注意學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)提升自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，能夠創(chuàng)新籃球教育的教學(xué)模式，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的多樣性和變化性，從而更好地培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，以滿足未來(lái)社會(huì)的要求和發(fā)展趨勢(shì)［7］。因此，該文將針對(duì)提升籃球課程中的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)展開(kāi)深入研究，旨在提出可行的改革方案，促進(jìn)籃球教育的進(jìn)一步發(fā)展和提高。

1 五維新生態(tài)籃球體育課程模型

該文為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新性地提出了一種新的五維籃球體育課程模型。該模型融合了多種學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法，可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該模型如圖1所示。

圖1 五維新生態(tài)籃球體育課程模型

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)改革模型的綜合、分析和創(chuàng)新，該文構(gòu)建了這個(gè)五維籃球體育課程模型，其中包括目標(biāo)、知識(shí)、技能、情感和應(yīng)用5 個(gè)維度。第一維度是目標(biāo)，即確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。第二維度是知識(shí)，即講授籃球相關(guān)的基本知識(shí)，包括規(guī)則知識(shí)、戰(zhàn)術(shù)知識(shí)、戰(zhàn)略知識(shí)等。第三維度是技能，即為學(xué)生提供豐富多彩的技能訓(xùn)練課程，提高他們的籃球競(jìng)技技能。第四維度是情感，即關(guān)注學(xué)生的情感需求，為其提供完整、全面的情感管理和培養(yǎng)方式，加強(qiáng)情感教育、德育引導(dǎo)和心理輔導(dǎo)等工作。第五維度是應(yīng)用，即通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用練習(xí)，使學(xué)生建立扎實(shí)的知識(shí)技能基礎(chǔ)，將所學(xué)的籃球技能不僅應(yīng)用于課堂，而且更好地應(yīng)用于實(shí)際訓(xùn)練和比賽中。

1.1 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是籃球教育的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。五維新生態(tài)籃球體育課程模型提出了5 個(gè)課堂教學(xué)場(chǎng)景：心理培訓(xùn)教室、智慧教室、籃球大師工作室、身體指標(biāo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和技戰(zhàn)教學(xué)室。

心理培訓(xùn)教室以心理訓(xùn)練為主要內(nèi)容，通過(guò)心理輔導(dǎo)和科學(xué)的心理訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生的身體潛能，提高學(xué)生自信心和抗壓能力。智慧教室利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，通過(guò)課件、PPT和多媒體資料展示，幫助學(xué)生更深入地了解籃球知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；@球大師工作室以名師輔導(dǎo)為主要內(nèi)容，由國(guó)內(nèi)外籃球名師親自指導(dǎo)學(xué)生，提供“一對(duì)一”或“小班授課”服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)。身體化學(xué)指標(biāo)以體質(zhì)監(jiān)測(cè)、身體素質(zhì)提升、康復(fù)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和健康觀念，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種運(yùn)用現(xiàn)代化的通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以移動(dòng)裝置為主要載體，提供個(gè)性化、隨時(shí)隨地、面向多媒體的學(xué)習(xí)方式。五維新生態(tài)籃球體育課程模型提出了兩種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式：職教云和慕課堂。職教云是一款移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，提供了海量的籃球教學(xué)資料和課件，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性和需要，自由選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課堂是一種在線開(kāi)放的籃球課程平臺(tái)，提供了各種各樣的籃球課程和視頻教學(xué)，讓學(xué)生可以在課外學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)體系。

1.3 教學(xué)軟件

教學(xué)軟件是貫穿五維新生態(tài)籃球體育課程模型的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要工具。五維新生態(tài)籃球體育課程模型提出了兩種教學(xué)軟件：營(yíng)養(yǎng)配餐軟件和心理基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)。營(yíng)養(yǎng)配餐軟件是一款為籃球運(yùn)動(dòng)員提供營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)和飲食方案的軟件，讓學(xué)生在訓(xùn)練和比賽前后掌握正確的飲食指南，保證身體狀態(tài)的良好。心理基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)軟件是一款為籃球運(yùn)動(dòng)員提供心理輔導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練的軟件，通過(guò)心理測(cè)試和針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生解決焦慮、抑郁、壓力等心理問(wèn)題，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和競(jìng)技表現(xiàn)。

1.4 在線開(kāi)放課程

在線開(kāi)放課程是一種新的教育模式，逐漸被廣泛認(rèn)可和接受。五維新生態(tài)籃球體育課程模型提出了兩種在線開(kāi)放課程：技巧訓(xùn)練和技能恢復(fù)。技巧訓(xùn)練是一項(xiàng)由籃球名師錄制的在線開(kāi)放課程，包含了基本技巧、進(jìn)階技巧和高級(jí)技巧，通過(guò)視頻講解和實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到真正的籃球技巧。技能恢復(fù)是一項(xiàng)為籃球運(yùn)動(dòng)員提供個(gè)性化康復(fù)計(jì)劃的在線開(kāi)放課程，針對(duì)不同類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)傷害，提供不同的訓(xùn)練方案和康復(fù)措施，幫助學(xué)生盡快恢復(fù)健康。

1.5 實(shí)際訓(xùn)練

實(shí)際訓(xùn)練是五維新生態(tài)籃球體育課程模型的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。五維新生態(tài)籃球體育課程模型提出了聯(lián)賽和模擬比賽兩種實(shí)際訓(xùn)練方式。聯(lián)賽以比賽為主要形式，模擬真實(shí)比賽的場(chǎng)景和氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握比賽技巧和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。模擬比賽是一種在模擬環(huán)境下進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的方式，可以通過(guò)模擬比賽的方式練習(xí)籃球技巧和戰(zhàn)術(shù)，幫助學(xué)生更好地掌握籃球比賽規(guī)則和策略。

通過(guò)這5 個(gè)維度，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的提高和籃球教育的全面改革。這樣的模型不僅能夠培養(yǎng)更優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、自主學(xué)習(xí)和探究的能力，給籃球教育帶來(lái)更多的可能性和發(fā)展空間。

2 提高自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略模型

基于五維新生態(tài)籃球體育課程模型，進(jìn)一步設(shè)計(jì)了一款提高自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略模型。該策略模型以五維新生態(tài)籃球體育課程模型為基礎(chǔ)，深入探討了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的具體策略。該提高自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略模型旨在加強(qiáng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提高其學(xué)習(xí)效率和自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在籃球教學(xué)中，該模型包含學(xué)生主體線和教師支持線兩種，能夠更好地引導(dǎo)和支持學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，改善他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。其具體策略模型如圖2所示。

圖2 提升自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略模型

2.1 學(xué)生主體線

（1）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)該確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)學(xué)習(xí)制訂清晰的計(jì)劃。

（2）分析可行性：學(xué)生需要仔細(xì)分析自己的學(xué)習(xí)能力和時(shí)間，并根據(jù)籃球教學(xué)實(shí)際情況，制訂可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（3）選擇策略和方法：學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)策略和方法，包括線上、線下、自學(xué)、互動(dòng)等方式。

（4）實(shí)施自主學(xué)習(xí)：學(xué)生應(yīng)全面落實(shí)上述3 個(gè)步驟，切實(shí)執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（5）調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和管理，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

（6）進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估：學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，查看自己是否達(dá)成了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（7）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)做好總結(jié)和記錄，以備下次學(xué)習(xí)參考。

（8）提高自主學(xué)習(xí)品質(zhì)：學(xué)生應(yīng)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效、有質(zhì)量、有收獲。

（9）確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)總結(jié)和評(píng)估，根據(jù)自身情況，及時(shí)確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2 教師支持線

（1）營(yíng)造氛圍：教師應(yīng)該營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的良好氛圍。

（2）提供方法：教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（3）提供模式：教師應(yīng)該提供給學(xué)生更多的正確示范和籃球教育模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，模仿其他人成功的方法和技巧。

（4）引導(dǎo)監(jiān)控：教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，并不斷對(duì)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。

（5）引導(dǎo)評(píng)價(jià)：教師應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自評(píng)和評(píng)價(jià)，并針對(duì)不同的情況給予必要的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3 結(jié)論

從籃球教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，籃球教學(xué)改革不僅關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還聚焦于個(gè)體的心理及能力狀態(tài)的管理、調(diào)節(jié)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的支持和引導(dǎo)等教學(xué)手段?；诖?，該文綜合當(dāng)前各種教學(xué)改革模型的優(yōu)劣，提出了五維新生態(tài)教學(xué)模型，為籃球教學(xué)提供了一種科學(xué)化的架構(gòu)，該模型以目標(biāo)、知識(shí)、技能、情感及應(yīng)用5 個(gè)維度構(gòu)成，對(duì)應(yīng)了課堂教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)軟件、在線開(kāi)放課程和實(shí)際訓(xùn)練5個(gè)方向，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、自我管理能力、批判性思維能力等掌握知識(shí)與技能的能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了良好的教育環(huán)境和條件。

在五維新生態(tài)籃球體育課程模型的基礎(chǔ)上，該文針對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行了進(jìn)一步的延伸和實(shí)踐。搭建了提升自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略模型，通過(guò)該模型的引導(dǎo)和支持，學(xué)生可以更好地了解自身學(xué)習(xí)需求，選擇合適的學(xué)習(xí)策略和方法，有針對(duì)性地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的技能和能力。同時(shí)，教師支持線提供了更多的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，培育了學(xué)生成長(zhǎng)的心理態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

該文提出的兩種模型不僅為籃球教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性提供了充分保障和支撐，同時(shí)也為建設(shè)新型教育體系、培育具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的人才作出了積極的貢獻(xiàn)。