劉鵬輝 李忠堂 馬沖

(1.牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157011;2.江蘇第二師范學(xué)院 江蘇南京 211200)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為我國(guó)教育領(lǐng)域的主要模式之一［1］。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的智慧校園平臺(tái)是集學(xué)習(xí)、工作、生活一體化的校園環(huán)境，在此環(huán)境中要將學(xué)生的校園生活和教師的教學(xué)、管理、科研相融合，力求打造一個(gè)無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，豐富多彩的校園生活和安全穩(wěn)定的校園環(huán)境［2］。在此之后，為進(jìn)一步推動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教育部在2019年明確提出了要?jiǎng)?chuàng)建智慧校園，加快智慧教育的發(fā)展進(jìn)程。國(guó)務(wù)院隨后印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出了構(gòu)建智慧化教育、服務(wù)與管理綜合平臺(tái)，加快智慧校園建設(shè)［3］。在智慧教育的背景下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)來(lái)推動(dòng)體育學(xué)科第二課堂的發(fā)展，更加值得重視。

第二課堂不僅是一種對(duì)正式課堂的拓展延伸和補(bǔ)充，而且是自身能發(fā)展為一種符合學(xué)生各方面發(fā)展的體育教學(xué)模式［4］。傳統(tǒng)的授課模式已不能滿足當(dāng)前體育教學(xué)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織模式和考核方法的要求［5］。第二課堂的有效發(fā)展是將學(xué)生的專業(yè)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，有助于提高新時(shí)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于他們以后人生的發(fā)展［6-7］。開展體育第二課堂能夠使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、時(shí)間、能力來(lái)自主選擇體育活動(dòng)，彌補(bǔ)了學(xué)校規(guī)定的體育課堂難以滿足部分學(xué)生需要的不足，更為學(xué)生提供了專項(xiàng)發(fā)展、綜合發(fā)展、均衡發(fā)展的平臺(tái)，同時(shí)也有利于學(xué)校體育活動(dòng)的開展以及校園體育文化的培養(yǎng)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文以牡丹江市的5所高校（牡丹江師范學(xué)院、黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、牡丹江大學(xué)、牡丹江醫(yī)學(xué)院、黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校）為調(diào)查對(duì)象，來(lái)研究智慧教育背景下高校體育第二課堂的發(fā)展現(xiàn)狀、制約因素。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)閱讀與智慧教育和體育第二課堂有關(guān)的文獻(xiàn)資料、政策等，了解目前的研究現(xiàn)狀，為此次研究奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 田野調(diào)查法

通過(guò)對(duì)牡丹江市的5 所高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，初步了解各校體育第二課堂的場(chǎng)地設(shè)施、課程組織形式及開展情況。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

為了進(jìn)一步了解智慧教育背景下牡丹江市高校體育第二課堂的發(fā)展?fàn)顩r，以學(xué)生為對(duì)象設(shè)計(jì)了《智慧教育背景下牡丹江市高校體育第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷》，發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷131份。采用重測(cè)法檢驗(yàn)信度，穩(wěn)定系數(shù)α＞0.84信度達(dá)標(biāo)。

1.2.4 訪談法

針對(duì)牡丹江市5 所高校的教師設(shè)計(jì)了《智慧教育背景下牡丹江市高校體育第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀教師訪談提綱》。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 智慧教育背景下牡丹江市高校體育第二課堂的開展現(xiàn)狀

2.1.1 體育第二課堂開設(shè)情況及依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)情況分析

通過(guò)調(diào)查得知，牡丹江市五所高校均已開設(shè)了體育第二課堂，學(xué)校通過(guò)開展一些體育活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。而對(duì)是否依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展體育第二課堂進(jìn)行調(diào)查時(shí)，只有58.78%的學(xué)生表示參加過(guò)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的體育活動(dòng)，其余41.22%的學(xué)生則表示未參加過(guò)，并且參加過(guò)的同學(xué)表示活動(dòng)所依托的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要為“到夢(mèng)空間APP”“暢悅動(dòng)運(yùn)動(dòng)校園小程序”“運(yùn)動(dòng)世界校園APP”。由此可知，在各高校中依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展的體育活動(dòng)還不夠豐富，可使用的平臺(tái)較少，傳統(tǒng)線下組織的體育活動(dòng)仍占較大比例，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展體育第二課堂有較大的發(fā)展空間。

2.1.2 體育第二課堂學(xué)生參與情況分析

學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一部分，其參與情況可以從側(cè)面反映出體育第二課堂的開展情況，通過(guò)調(diào)查得出表1。

表1 學(xué)生參與體育第二課堂調(diào)查表（n=131)

從表1 可知，只有43.51%的學(xué)生表示會(huì)經(jīng)常參加體育第二課堂，而其余56.49%的學(xué)生則是偶爾參加或者不參加，可以看出，學(xué)生參與體育第二課堂的人數(shù)還不多，目前還存在學(xué)生參與程度低、體育第二課堂開展規(guī)模小的問(wèn)題。為進(jìn)一步了解學(xué)生參與程度低的原因，對(duì)不參加體育第二課堂的29 名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得知主要原因是第二課堂項(xiàng)目單一、學(xué)生因收獲不多而缺少興趣，其余學(xué)生則是因?yàn)槿狈r(shí)間或身體不適等。由此得知，目前高校中開展的體育第二課堂對(duì)學(xué)生的吸引力還不強(qiáng)，學(xué)生參與的頻率不是特別高。

2.1.3 體育第二課堂教師參與情況分析

學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展離不開教師的指導(dǎo)，教師可以為學(xué)生傳授先進(jìn)的理念、正確的技戰(zhàn)術(shù)等。通過(guò)調(diào)查得知，當(dāng)前高校的體育第二課堂中均有教師進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)不同的體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目會(huì)有專業(yè)的體育教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)與幫助。通過(guò)對(duì)高校的體育教師進(jìn)行訪談得知，教師會(huì)對(duì)第二課堂進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校針對(duì)體育教師會(huì)開展相應(yīng)的教學(xué)檢查工作，對(duì)體育第二課堂的教學(xué)也列入教師考核的一部分。說(shuō)明在各高校開展的體育第二課堂中，教師的參與程度比較高，為體育第二課堂的開展提供了有力的支撐。

2.1.4 體育第二課堂教學(xué)內(nèi)容開展情況分析

體育第二課堂開展的內(nèi)容是否豐富、合理，在很大程度上影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，也會(huì)影響到學(xué)校體育第二課堂的發(fā)展和建設(shè)，進(jìn)而影響學(xué)生體育知識(shí)的掌握以及身體素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生目前參加的體育第二課堂進(jìn)行調(diào)查，可以了解目前體育第二課堂的內(nèi)容開展情況。

通過(guò)表2 可知，學(xué)生在體育第二課堂中參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要為三大球與三小球，其中籃球、羽毛球參加人數(shù)最多，占比最大。除此之外，跑步也占據(jù)了較大比例，可知目前高校中的體育第二課堂以籃球、羽毛球、跑步為主。教學(xué)場(chǎng)地充足、教學(xué)器材簡(jiǎn)單、容易開展是其成為主要教學(xué)內(nèi)容的原因，其余球類項(xiàng)目由于技術(shù)動(dòng)作難度較大、入門難、場(chǎng)地條件要求高、活動(dòng)較難開展而開展較少，其余項(xiàng)目還被未列入第二課堂的課程內(nèi)容中。

表2 學(xué)生參加的體育第二課堂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目調(diào)查表（n=131)

2.1.5 體育第二課堂場(chǎng)地器材情況分析

場(chǎng)地、器材作為體育活動(dòng)開展的必要條件，在體育課堂中有著重要的地位。體育第二課堂中的場(chǎng)地、器材是否充足、能否滿足教學(xué)的需要也可作為衡量體育第二課堂發(fā)展情況的指標(biāo)。對(duì)教學(xué)場(chǎng)地能否滿足教學(xué)的需要進(jìn)行調(diào)查時(shí)，多數(shù)以上的學(xué)生表示非常滿足或比較滿足；對(duì)教學(xué)器材能否滿足教學(xué)的需要進(jìn)行調(diào)查時(shí)，多數(shù)以上的學(xué)生表示非常滿足或比較滿足。由此可知，當(dāng)前高校的教學(xué)場(chǎng)地與教學(xué)器材基本能夠滿足教學(xué)的需要，能夠?yàn)轶w育第二課堂的發(fā)展提供的優(yōu)良的條件。

2.1.6 體育第二課堂教學(xué)實(shí)施情況分析

教學(xué)實(shí)施情況是指教學(xué)過(guò)程中課程次數(shù)與課程時(shí)間的設(shè)置情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生每周參與體育第二課堂的次數(shù)和時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，可以從學(xué)生的角度了解體育第二課堂的教學(xué)實(shí)施情況，通過(guò)調(diào)查可得出表3。

表3 學(xué)生每周參與體育第二課堂情況調(diào)查表（n=131)

由表3可知，在調(diào)查對(duì)象中，有41.23%的學(xué)生每周能參與體育第二課堂2～3次，有37.4%的學(xué)生每周只能參與一次或不能參與。表明在當(dāng)前的體育第二課堂中，課程開展得還不夠均衡，一部分學(xué)生的參加頻率還是較低，中等頻率學(xué)生的數(shù)量還達(dá)不到半數(shù)。

在對(duì)學(xué)生參加體育第二課堂的時(shí)間調(diào)查中，只有29.77%的學(xué)生參與體育第二課堂的時(shí)間可以達(dá)到50min 以上，有54.30%的學(xué)生參與時(shí)間均不足30min。表明當(dāng)前的體育第二課堂，還存在課程時(shí)間較少的問(wèn)題，課程時(shí)間不足，將會(huì)影響課程的質(zhì)量以及學(xué)生課程知識(shí)的掌握，也不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。第二課堂的課程次數(shù)較少、課程時(shí)間不足，主要是因?yàn)槿狈?duì)第二課堂的重視，導(dǎo)致對(duì)第二課堂的監(jiān)管缺失、趨于形式化，課程開展過(guò)于簡(jiǎn)單潦草。這進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生收獲感降低，課程體驗(yàn)感差，參加頻率低。

2.2 智慧教育背景下牡丹江市高校體育第二課堂發(fā)展的制約因素

2.2.1 高校師生對(duì)體育第二課堂的態(tài)度

通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行訪談，可以了解教師對(duì)體育第二課堂的態(tài)度。訪談得知，高校教師對(duì)體育第二課堂非常支持，認(rèn)為合理的體育活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高與體育知識(shí)的鞏固，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)體育第二課堂的喜歡程度，也可了解學(xué)生對(duì)體育第二課堂的態(tài)度。

由表4 可知，當(dāng)前對(duì)體育第二課堂持喜歡態(tài)度的學(xué)生共占55.73%，而不喜歡或一般態(tài)度的占44.27%?？梢钥闯?，目前對(duì)體育第二課堂持喜歡態(tài)度的學(xué)生占比不多，這與學(xué)生的認(rèn)知有關(guān)，學(xué)生對(duì)體育第二課堂的重要性認(rèn)知不足，從而對(duì)體育第二課堂缺少興趣，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育第二課堂可有可無(wú)，甚至認(rèn)為加重了自己的負(fù)擔(dān)。

表4 學(xué)生對(duì)體育第二課堂的態(tài)度調(diào)查表（n=131)

2.2.2 體育第二課堂教學(xué)內(nèi)容的開展情況

通過(guò)對(duì)牡丹江市體育第二課堂教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀的調(diào)查可知，當(dāng)前各高校所開展的體育第二課堂的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目仍以傳統(tǒng)項(xiàng)目、易開展的項(xiàng)目為主，而其他開展要求較高、具有特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以及學(xué)生興趣高的項(xiàng)目開展較少?？傮w來(lái)說(shuō)，開展的內(nèi)容較為單一、形式較為固定，學(xué)生的熱情難以被激發(fā)，學(xué)習(xí)及參與的主動(dòng)性不足，使得體育第二課堂的開展規(guī)模較小，發(fā)展速度慢。

2.2.3 學(xué)校對(duì)體育第二課堂的支持力度

通過(guò)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地情況和教學(xué)器材情況進(jìn)行調(diào)查可知，目前的場(chǎng)地和器材基本可以滿足教學(xué)需求。當(dāng)就學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持與政策支持情況對(duì)教師進(jìn)行訪談時(shí)，多數(shù)訪談教師表示學(xué)校對(duì)體育第二課堂的經(jīng)費(fèi)支出較少，對(duì)促進(jìn)體育第二課堂的發(fā)展政策出臺(tái)得也較少，相關(guān)政策也比較少。可以得知，目前高校中對(duì)體育第二課堂的支持還不太充足，這與學(xué)校的重視程度與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)相關(guān)，這也使得體育第二課堂的發(fā)展較為緩慢。

2.2.4 體育第二課堂的開展與管理情況

通過(guò)對(duì)學(xué)生參與體育第二課堂的時(shí)間以及次數(shù)進(jìn)行調(diào)查可以得知，目前開展的體育第二課堂還存在著課程時(shí)間短、開展次數(shù)少的問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生在參與體育第二課堂時(shí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)、鞏固體育與健康知識(shí)的目的。在對(duì)體育第二課堂的活動(dòng)過(guò)程是否滿意進(jìn)行調(diào)查時(shí)，得出表5。

表5 學(xué)生對(duì)體育第二課堂活動(dòng)過(guò)程滿意程度調(diào)查表（n=131)

由表5 可知，有25.19%的學(xué)生表示體育第二課程的活動(dòng)過(guò)程比較一般，而12.98%的學(xué)生表示不滿意，有38.17%的學(xué)生對(duì)體育第二課堂的活動(dòng)過(guò)程不是特別認(rèn)可，而不太認(rèn)可的原因主要為過(guò)程簡(jiǎn)單敷衍、學(xué)習(xí)價(jià)值低、評(píng)價(jià)形式單一、缺乏教師指導(dǎo)。表明當(dāng)前的體育第二課堂的實(shí)施與開展過(guò)程還存在問(wèn)題，開展過(guò)程中的管理及評(píng)價(jià)方式還存在欠缺。

2.3 智慧教育背景下牡丹江市高校體育第二課堂未來(lái)發(fā)展的對(duì)策

2.3.1 合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，推進(jìn)智慧教育

在開展第二課堂時(shí)，可以根據(jù)課程的內(nèi)容與課程開展的要求選擇適當(dāng)?shù)能浖脚_(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)與針對(duì)性訓(xùn)練，避免了復(fù)練習(xí)或薄弱處練習(xí)不足的問(wèn)題，達(dá)到增加練習(xí)時(shí)間，提高練習(xí)效率的效果。例如，在開展籃球第二課堂時(shí)，學(xué)生可以利用軟件平臺(tái)根據(jù)自己的不足選擇教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在規(guī)定場(chǎng)所進(jìn)行練習(xí)，教師提供訓(xùn)練指導(dǎo)與糾錯(cuò)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自由安排練習(xí)時(shí)間，最終達(dá)到規(guī)定的練習(xí)時(shí)間后完成學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行身體素質(zhì)內(nèi)容的第二課堂時(shí)，可以利用功能較多的訓(xùn)練軟件，將騎行、徒步、登山、跑步等方式都列入學(xué)生的備選項(xiàng)，學(xué)生自由選擇練習(xí)的形式，最終達(dá)到練習(xí)時(shí)間或規(guī)定距離后完成學(xué)習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，也可以使學(xué)生在節(jié)假日等空閑時(shí)間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)。

2.3.2 轉(zhuǎn)變觀念，正視第二課堂的作用

推動(dòng)體育第二課堂的發(fā)展，首先需要正視體育第二課堂的作用，改變對(duì)第二課堂的錯(cuò)誤認(rèn)知，第二課堂可以積極有效地促進(jìn)學(xué)生體育與健康知識(shí)的掌握、身體素質(zhì)的提高?？梢酝ㄟ^(guò)開展與第二課堂有關(guān)的講座等方式向?qū)W生傳遞新的理念。另外，可以開展一些體育活動(dòng)或趣味活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加，使學(xué)生感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，在體育活動(dòng)中有所收獲。

2.3.3 打開思路，開展特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

在體育第二課堂的開展內(nèi)容方面可以打開思路，不拘泥于傳統(tǒng)的跑步項(xiàng)目，將學(xué)生感興趣的健身操類、傳統(tǒng)武術(shù)等引入第二課堂的開設(shè)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多樣化的需求，促進(jìn)體育第二課堂向著多樣化的方向發(fā)展。同時(shí)，也可以發(fā)展特色的冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，依托牡丹江市有利的氣候環(huán)境以及師資力量開展滑冰課程，發(fā)揚(yáng)冰雪運(yùn)動(dòng)、推廣冰雪運(yùn)動(dòng)。

2.3.4 加大力度，支持體育第二課堂的開展

體育第二課堂的發(fā)展離不開學(xué)校的大力支持，除了需要投入優(yōu)質(zhì)的師資力量，還需要優(yōu)化教學(xué)器材，改進(jìn)室外場(chǎng)地，進(jìn)一步開放室內(nèi)練習(xí)場(chǎng)地。在政策方面，也需要對(duì)體育第二課堂進(jìn)行傾斜，鼓勵(lì)教師對(duì)教學(xué)及科研進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師開展相關(guān)的體育活動(dòng)，并為教師提供資金支持。

2.3.5 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善第二課堂的開展與管理

對(duì)體育第二課堂的開展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，要及時(shí)分析與總結(jié)，針對(duì)目前第二課堂開展次數(shù)少、活動(dòng)時(shí)間短的問(wèn)題，要多開展一些體育活動(dòng)，適當(dāng)增加活動(dòng)次數(shù)，不斷豐富活動(dòng)過(guò)程，增加趣味性，提高學(xué)生的參與感與收獲感。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)體育第二課堂的管理，保證有教師進(jìn)行指導(dǎo)，活動(dòng)有規(guī)則、有秩序，有合理多樣的評(píng)價(jià)體系，形成完整的開展體系。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 規(guī)模較大，構(gòu)成較為完整的體系

在智慧教育背景下，牡丹江市高校的體育第二課堂已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，且規(guī)模較大，所調(diào)查的五所高校均已開展了體育第二課堂，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推動(dòng)第二課堂的發(fā)展，形成了各自的體系。

3.1.2 師資完備，場(chǎng)地器材充足

目前，牡丹江市的高校教師都會(huì)參加體育第二課堂，提供了必不可少的技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)校中有完備的教學(xué)器材，充足的教學(xué)場(chǎng)地，為體育第二課堂的開展提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.1.3 智慧化程度低，依托網(wǎng)絡(luò)開展少

目前可以開展第二課堂的平臺(tái)太少，開展的活動(dòng)項(xiàng)目較為單一，“互聯(lián)網(wǎng)+”利用少、智慧化程度較低。

3.1.4 課程內(nèi)容單一，缺乏新意

通過(guò)調(diào)查，目前牡丹江市高校的體育第二課堂以籃球、羽毛球、跑步等傳統(tǒng)項(xiàng)目為主，其余場(chǎng)地、器材等要求高的項(xiàng)目、新興項(xiàng)目，學(xué)生有興趣的項(xiàng)目開展少，學(xué)生的參與積極性低，參與率不高且活動(dòng)效果差。

3.1.5 學(xué)校支持力度不足，過(guò)程體驗(yàn)差

在體育第二課程過(guò)程中，資金、政策的支持較少，加上部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，使得體育第二課堂發(fā)展緩慢。第二課堂活動(dòng)開展次數(shù)少，開展時(shí)間較短，學(xué)生體驗(yàn)感差，難以滿足學(xué)生需求。

3.2 建議

3.2.1 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開展體育活動(dòng)

將體育項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織開展具體活動(dòng)。

3.2.2 豐富課程內(nèi)容，開展特色課

針對(duì)體育第二課堂課程內(nèi)容較少的問(wèn)題，可以增加學(xué)生較為感興趣的項(xiàng)目，例如：毽球、輪滑、操類等。此外，可以利用季節(jié)特點(diǎn)，大力開展特色滑冰與滑雪課。

3.2.3 加大支持力度，完善教學(xué)過(guò)程

學(xué)校應(yīng)在政策、資金及師資上給予充分的支持，并設(shè)專人管理體育第二課堂，組織開展相關(guān)活動(dòng)，并進(jìn)行監(jiān)督，增加課堂次數(shù)，保證課堂時(shí)間。同時(shí)，也要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，鼓勵(lì)參加第二課堂，加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。