⊙張?jiān)评C 田祥斌 ［廣州理工學(xué)院，廣州 510540］

羅迪·多伊爾（Roddy Doyle）是當(dāng)代愛爾蘭最杰出的小說家，他善于用其敏銳的洞察力捕捉愛爾蘭社會(huì)存在的深邃問題，特別是對(duì)青少年成長(zhǎng)過程的細(xì)膩觀察以及青少年心理世界感受的細(xì)致描寫方面深有造詣。1993年，羅迪·多伊爾以兒童視角敘述的小說《帕迪·克拉克哈哈哈》獲得布克獎(jiǎng)，他的作品大多以都柏林普通人的生活為主題，富有溫暖的人文主義情懷。多伊爾小說創(chuàng)作的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)，能給讀者帶來無(wú)限的想象。

小說《微笑》出版于2017 年，是多伊爾關(guān)于兒童成長(zhǎng)的一部心理小說。該小說以菲茨帕特里克(Fitzpatrick)幻化的維克多(Victor)的悲慘人生展開，講述兒童心理問題是如何影響著他們的未來。兒童時(shí)期，菲茨帕特里克因被校長(zhǎng)性侵后造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，蛻變?yōu)榕c菲茨帕特里克截然相反的人格幻化者——維克多，這種雙面人格持續(xù)了38 年。在故事中，羅迪·多伊爾借兩個(gè)矛盾人格的相遇，逐漸揭開主人公維克多的面紗，暴露出當(dāng)代校園中普遍存在的性侵和暴力。通過校園內(nèi)的倫理道德淪喪敘事和主人公的心理變化，揭示了青少年成長(zhǎng)歷程中心理健康是不可忽視的問題。著名作家、評(píng)論家邁克爾·紹布稱贊道：“多伊爾要求我們不僅要關(guān)注創(chuàng)傷后帶來的傷害，還要盡可能地去感受它們。這是他迄今為止最勇敢的小說，也是迄今為止最好的小說?！?評(píng)論家們一致認(rèn)為，無(wú)論是細(xì)膩地觀察，還是令人膽戰(zhàn)心驚的心理懸念和引人入勝的故事，《微笑》都成功地撼動(dòng)了人心。本研究從心理分析角度，試圖探討維克多微笑背后的心理創(chuàng)傷對(duì)青少年人生的毀滅性影響。

一、維克多的回避創(chuàng)傷與再體驗(yàn)苦難

心理創(chuàng)傷是一種損害心理健康的精神疾病，通常是由自然或人為災(zāi)難引起的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)。小說中維克多的心理創(chuàng)傷當(dāng)然是源自人為因素，為了躲避不堪回首的過去，幻化后的維克多是個(gè)小有名氣的政治記者，喜歡寫小說，是中年離異的正常男人。但菲茨帕特里克的突然出現(xiàn)打破了他原有的平靜生活，這個(gè)陌生又熟悉的奇怪男人，以他中學(xué)同學(xué)的身份出現(xiàn)，不斷地揭開他的傷疤，喚起維克多在學(xué)校里被男校長(zhǎng)性侵17 次的痛苦回憶。雖然維克多極力掩藏創(chuàng)傷事件的存在，編造了新的身份，試圖走向新的人生，但隨著不堪回首的過去侵襲而來，維克多也不得不面對(duì)真正的自己。真實(shí)自我的閃現(xiàn)，以及揮之不去的噩夢(mèng)，證明了維克多從未擺脫創(chuàng)傷事件的創(chuàng)傷巨痛。

維克多通過38 年的回避試圖營(yíng)造自己的“桃花源”，逃避現(xiàn)實(shí)世界給他心理帶來的傷害。根據(jù)心理分析：“回避癥狀（Avoidance）體現(xiàn)在受害者試圖在生理和情感上遠(yuǎn)離創(chuàng)傷。創(chuàng)傷事件會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒，如壓倒性的恐懼、害怕和焦慮，這些情緒反應(yīng)可持續(xù)終生。因此，對(duì)創(chuàng)傷事件的回避可以暫時(shí)緩解痛苦?！本S克多為了緩解創(chuàng)傷的痛苦，選擇逃避不堪回首的過去，幻想創(chuàng)傷事件沒有在自己身上發(fā)生，這正是一種心理創(chuàng)傷的回避癥狀。

維克多創(chuàng)傷的回避行為主要體現(xiàn)在雙重自我。為了躲避創(chuàng)傷事件帶來的傷痛，菲茨帕特里克將自己幻想成另一個(gè)他——維克多，一個(gè)沒有遭遇過性侵的正常人。事實(shí)上，少年兒童往往弱小脆弱，“無(wú)法擺脫權(quán)威的壓迫。他們只能躲在幻想世界里，假設(shè)自己是別人，哪怕只能緩解一分鐘的痛苦”。然而美夢(mèng)再美，終會(huì)醒來。38 年后，菲茨帕特里克以維克多的同學(xué)的身份現(xiàn)身，并主動(dòng)回憶起他們的學(xué)生時(shí)代。然而，即使維克多假裝不認(rèn)識(shí)菲茨帕特里克，甚至排斥，尤其是極力逃避菲茨帕特里克不斷提到的往事，但他無(wú)法真正抹去這段陰霾。

為了盡力回避過去的創(chuàng)傷，現(xiàn)實(shí)中忍氣吞聲、唯唯諾諾的維克多一反常態(tài)地編造故事，試圖減輕過去受到傷害的程度，他堅(jiān)決否認(rèn)自己被校長(zhǎng)性侵的事實(shí)。在幻想世界里，信誓旦旦地宣稱他曾被猥褻過一次，而他勇敢地在廣播中揭露了校長(zhǎng)惡劣的犯罪行為。即使面對(duì)菲茨帕特里克的一再揭開傷疤，他依舊拒絕承認(rèn)殘酷的事實(shí)。這正是一種暫時(shí)緩解傷痛的表現(xiàn)，但這種持續(xù)性的回避行為，是當(dāng)事人不能直視深處的心理問題。游離在正常生活之外而遺失了真實(shí)的自我，也就始終無(wú)法治愈傷痛。

回避痛苦的過去是害怕再體驗(yàn)帶來更重的創(chuàng)傷。正如凱茜·卡魯斯所述：“創(chuàng)傷是對(duì)嚴(yán)重的突發(fā)性或?yàn)?zāi)難性事件的經(jīng)歷，其中對(duì)事件的反應(yīng)通常會(huì)延遲、不受控制地重復(fù)出現(xiàn)幻覺或其他侵入性現(xiàn)象?！?在《微笑》中，心理創(chuàng)傷的再體驗(yàn)也給維克多帶來了毀滅性打擊。即使回避，他也無(wú)法完全避免縈繞腦海的痛苦記憶，這種延遲的反映和重復(fù)出現(xiàn)會(huì)持續(xù)傷害受害人。正如赫爾曼提到的再經(jīng)歷癥狀那樣：“即使經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，受到創(chuàng)傷的人也會(huì)不斷想起創(chuàng)傷事件，就如同他們?cè)诓粩嗟刂匦麦w驗(yàn)，尤其是體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的感受和情緒。創(chuàng)傷就像一道符咒，反復(fù)出現(xiàn)在受害者的意識(shí)中?！?8 年里，維克多一直在逃避創(chuàng)傷的陰影，但即使躲進(jìn)了幻化世界，他也無(wú)法完全忘記那些創(chuàng)傷事件。恰恰相反，反復(fù)體驗(yàn)創(chuàng)傷事件如影隨形，無(wú)孔不入地侵入維克多的生活，一次又一次地?fù)魸⑺木袷澜纭?/p>

創(chuàng)傷事件不斷入侵維克多的夢(mèng)境，百般折磨著他。就算時(shí)隔多年，創(chuàng)傷事件的情景依然清晰地浮現(xiàn)在他的腦海中，噩夢(mèng)一次又一次地將他拉回被校長(zhǎng)性侵的場(chǎng)景?？坍嬙谀X海中的受害細(xì)節(jié)總是歷歷在目，比如被性侵時(shí)教室的地板、校長(zhǎng)的大手等，這些頻頻重演的創(chuàng)傷經(jīng)歷使他一直無(wú)法走出陰影，嚴(yán)重阻礙了他的成長(zhǎng)。

在現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)傷性記憶反復(fù)入侵，嚴(yán)重影響了維克多的生活。菲茨帕特里克的多次出現(xiàn)，讓維克多不斷陷入糟糕的回憶中。在故事的尾聲，菲茨帕特里克打破了維克多的幻想世界并告訴他：“我是你，維克多。”此外，菲茨帕特里克揭露了發(fā)生在他們身上的一切：“校長(zhǎng)不只是騷擾你——我，我們。不止一次，他并沒有就此止步。一次，兩次，一共十七次。他強(qiáng)奸了我們，維克多?！辈粌H如此，菲茨帕特里克還向維克多詳細(xì)地描述了不堪回憶的遭遇，壓倒性的恐懼感也隨之而來。痛苦記憶的不斷入侵，使維克多不得不一次又一次地經(jīng)歷駭人的感受和情緒，痛苦的記憶摧毀著他的理智。

這正是小說要昭示的，心理問題頻發(fā)，必須深入研究心理創(chuàng)傷問題，更多地關(guān)注心理創(chuàng)傷這種無(wú)形卻傷害力巨大的心理疾病，幫助更多人走出創(chuàng)傷的陰霾。

二、維克多心理創(chuàng)傷的成因與警示

《微笑》中，導(dǎo)致維克多心理創(chuàng)傷的原因是多方面的，主要原因在于學(xué)校、個(gè)人性格和他的家庭三個(gè)方面。維克多的心理創(chuàng)傷雖然沒有造成身體傷害，但痛苦的經(jīng)歷卻比身體的傷害還要嚴(yán)重，給他幼小的心靈留下了陰影，這既有直接成因，也有間接因素。

從影響的程度和持續(xù)的時(shí)間可以看出，校長(zhǎng)的性侵和維克多性格的自我壓抑是導(dǎo)致維克多遭受心理創(chuàng)傷的最直接原因。維克多的創(chuàng)傷很大程度上是由于他就讀的學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)他的性侵造成的?！白鳛橐粋€(gè)特殊的群體，大多數(shù)教師與受害者在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常見面和相處，受害人通常會(huì)對(duì)加害主體有類似于家中長(zhǎng)輩的尊敬、信任和崇拜?！?作為學(xué)校的管理者，校長(zhǎng)與維克多接觸頻繁，對(duì)他了解得一清二楚。加上家長(zhǎng)對(duì)兒子的不關(guān)心，維克多成為校長(zhǎng)“合適的學(xué)生”，然后以“教摔跤”的借口在放學(xué)后留下他，并實(shí)施了猥褻、施暴、強(qiáng)奸等罪行。他深知維克多不會(huì)揭穿他這些齷齪的事，竟然肆無(wú)忌憚地威脅維克多：“你長(zhǎng)大了能與我作對(duì)了！”弱小的維克多哪敢反抗，因此釀成了人生悲劇。

作為管理者的校長(zhǎng)是權(quán)力擁有者，也是虐待狂，用暴力的手段體罰學(xué)生是司空見慣的行為。維克多說過：“校長(zhǎng)曾經(jīng)在教室門前抓住道克并毆打他，只因他認(rèn)為道克在傻笑?！薄肮ぷ魈攸c(diǎn)與傳統(tǒng)道德觀念的影響，受害人基本上不能也不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生反抗意識(shí)，在其受到侵害后也不敢告訴家長(zhǎng)，而犯罪行為人正是因作案的低風(fēng)險(xiǎn)、低成本，才肆無(wú)忌憚地對(duì)受害人進(jìn)行持續(xù)的加害行為?！闭?yàn)槿绱?，校長(zhǎng)在學(xué)校內(nèi)可以隨意虐待毆打沒有反抗能力的維克多。利用職權(quán)辱罵虐待學(xué)生，游走在無(wú)人看管的不法之地，這也導(dǎo)致維克多不敢向身邊人揭發(fā)校長(zhǎng)的此種暴力行為。

維克多的自我壓抑是導(dǎo)致他形成心理創(chuàng)傷的又一直接原因。小說中，維克多是一個(gè)敏感的男孩，很容易受到負(fù)面情緒的影響。自從經(jīng)歷了創(chuàng)傷事件后，他一直沉浸在痛苦的情緒之中，從未向任何人透露自己的真實(shí)想法。在三十多年的自我壓抑中，特別在糾結(jié)于是否要揭穿校長(zhǎng)的罪行時(shí)，維克多陷入了兩難的境地。一方面，維克多內(nèi)心十分渴望站在眾人面前揭露校長(zhǎng)的惡行；另一方面，維克多既害怕丑事敗露，也畏懼校長(zhǎng)的報(bào)復(fù)，始終不敢向任何人吐露真相。然而，在他的心里依舊渴望身邊人能注意到他的異常，希望同學(xué)們能問他為什么放學(xué)后留在學(xué)校，希望媽媽能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)褲上的血跡。但不幸的是，沒人注意到他的反常之舉。最終，維克多郁結(jié)于創(chuàng)傷事件，陷入自我壓抑的牢籠中，加深了他的心理創(chuàng)傷。具有諷刺意味的是，校長(zhǎng)作為惡行的始作俑者，在陽(yáng)光下得意洋洋地對(duì)受害者進(jìn)行施暴，而作為受害者的維克多卻一直生活在黑暗的陰影中，無(wú)法解脫。

導(dǎo)致維克多心理創(chuàng)傷的間接因素在于親情缺失和肆虐的校園暴力。一方面，他的母親從未經(jīng)受過教育，沒有運(yùn)用正確的方式培育維克多。而且母親忙于家務(wù)和照顧妹妹，無(wú)暇顧及維克多的生活和學(xué)業(yè)。她不僅不知道維克多在學(xué)校被性侵的事情，就連三年的校園暴力她也毫無(wú)所知。另一方面是維克多缺乏父愛。為了養(yǎng)家糊口，父親外出謀生，缺少對(duì)孩子的陪伴。在《微笑》中，維克多對(duì)他父親的描述是：“我不認(rèn)識(shí)他。我每天都看到他的照片，但我聽不到他的聲音，也想象不到他在廚房的樣子。”在維克多的成長(zhǎng)過程中，父親對(duì)他幾乎沒有任何關(guān)心，所以維克多對(duì)父親沒有具體的記憶。更糟糕的是，父親在他被性侵的過程中因病住院，這無(wú)疑給了罪犯更多的機(jī)會(huì)。無(wú)論是母親的疏忽，還是父親的親情缺位，都間接地使維克多成為校長(zhǎng)的獵物，陷入生活的陰霾。因此，維克多心理創(chuàng)傷的加劇與長(zhǎng)久沒有得到正確的治療，他的父母難辭其咎。

校園暴力和老師的不作為是導(dǎo)致維克多心理創(chuàng)傷的又一間接原因。在充滿敵意和暴力的學(xué)校里，學(xué)校的不當(dāng)管理、教師責(zé)任心的缺乏和學(xué)生之間的霸凌都對(duì)維克多造成了嚴(yán)重的影響。

在學(xué)校里，教師對(duì)學(xué)生毫不關(guān)心。維克多的男法語(yǔ)老師墨菲老師（Murphy）在課堂上對(duì)維克多說“我無(wú)法抗拒你的微笑”。在同學(xué)眼中，墨菲課堂上唯獨(dú)對(duì)維克多說這句話，而且言語(yǔ)里面似乎含有一種超越師生關(guān)系的情感，因?yàn)槟频姆Q贊，致使維克多遭受了持續(xù)三年的校園暴力。更糟糕的是，老師們對(duì)校園暴力視而不見?！袄蠋焸儚牟唤橐獗┝?，他們沒有任何理由要插手此事。”維克多遭受校園暴力的三年，沒有一個(gè)老師站出來阻止這種惡劣行為。很明顯，這些教師沒有任何的職業(yè)道德和同情心，在他們眼中，學(xué)生只是沒有獨(dú)立人格的弱勢(shì)群體，從來都不需要尊重。面對(duì)敵對(duì)的學(xué)生和老師的失職，維克多在學(xué)校備受身體和心理的煎熬，一步步將他從陽(yáng)光大道拖進(jìn)惡魔的深淵。

維克多的心理創(chuàng)傷是多方面的，有直接因素，也有間接因素。校園生態(tài)失衡，親人關(guān)愛缺位，教師漠不關(guān)心，這都是導(dǎo)致他悲苦數(shù)十年的源頭。如果能給予受害者足夠的關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常行為和心理問題，就能從源頭上預(yù)防或進(jìn)行心理治療。這表明，處在成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子，無(wú)論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)該給予更多的關(guān)注和愛護(hù)。

三、心理創(chuàng)傷的雙面人格

在《微笑》中，心理創(chuàng)傷對(duì)維克多產(chǎn)生了毀滅性的打擊，原本前途一片光明的他，現(xiàn)在卻成了一具黯淡無(wú)光的軀殼。由于不可抗拒的創(chuàng)傷事件的發(fā)生，他對(duì)前途喪失信心，人生觀扭曲。弗洛伊德描述這種現(xiàn)象為受害者對(duì)創(chuàng)傷性災(zāi)難時(shí)刻的執(zhí)著，不知道如何掙脫，因此與現(xiàn)在和未來完全脫節(jié)。心理創(chuàng)傷導(dǎo)致維克多成為一個(gè)沒有夢(mèng)想和靈魂的行尸走肉，形成現(xiàn)實(shí)與幻想之間的沖突，最后達(dá)成現(xiàn)實(shí)與臆想世界的和解。

赫爾曼在《創(chuàng)傷與復(fù)原》中說道：“創(chuàng)傷事件破壞了受害者對(duì)世界安全性、積極價(jià)值觀和準(zhǔn)則的原有認(rèn)知，所以受害者往往會(huì)在創(chuàng)傷事件中感到內(nèi)疚和自卑。”由于無(wú)法抗拒的創(chuàng)傷事件的發(fā)生，維克多對(duì)前途的信心徹底消失，人生觀也發(fā)生了翻天覆地的變化。

心理創(chuàng)傷扭轉(zhuǎn)了維克多的人格，他本可以成為一個(gè)樂觀善良的人，但真實(shí)的他卻萎靡傷感，沉浸于匪夷所思的幻想之中。起初，維克多是一個(gè)簡(jiǎn)單而敏感的小男孩，對(duì)生活中的一切都充滿希望。經(jīng)歷創(chuàng)傷后，他內(nèi)心變得悲觀、黑暗，尤其體現(xiàn)在他歪曲的想象中。只是一間重新刷墻的出租屋，他卻想象有人在那里被謀殺，墻上還留著血，并且在沒有任何事實(shí)依據(jù)的情況下，編造了他鄰居是妓女的故事。此外，菲茨帕特里克的衣服反映了他對(duì)生活的負(fù)面看法。他總是穿著“那件側(cè)面有口袋可以裝獵槍彈和死兔子的襯衫”。無(wú)論是外表還是內(nèi)心，都透露了他是一個(gè)沮喪的悲觀主義者。

心理創(chuàng)傷摧毀了維克多的前途與成就。維克多曾對(duì)未來充滿信心，但菲茨帕特里克卻對(duì)自己的生活充滿消極和困惑。在學(xué)校時(shí)，維克多愛好合唱與寫作，他上過大學(xué)，是小有名氣的政治記者，正在寫一部關(guān)于愛爾蘭社會(huì)的小說，他是一個(gè)對(duì)自己的事業(yè)和人生目標(biāo)滿懷期待的人。然而，在現(xiàn)實(shí)中，菲茨帕特里克卻變成了漫無(wú)目的的行尸走肉，更重要的是，他是一個(gè)沒有受過教育并有閱讀障礙的人。他沒有任何目標(biāo)或職業(yè)規(guī)劃，也失去了所有生活的希望和信心。從以上分析來看，維克多向往美好的生活，比如愛好、工作、夢(mèng)想和家庭，而真實(shí)的他卻一無(wú)所有。因?yàn)樾睦韯?chuàng)傷，他變成了一個(gè)與自己的期待截然相反的人。

心理創(chuàng)傷隔絕了維克多的情感表達(dá)和人際交往。維克多可以與身邊人正常交往，他有一個(gè)慈愛的母親和親密的朋友，與著名主持人瑞秋結(jié)婚并育有一個(gè)兒子。恰恰相反，菲茨帕特里克不善于交際且行為古怪。38 年來，他一直沉浸在創(chuàng)傷事件的傷痛里，與家人斷絕聯(lián)系，沒有任何朋友，無(wú)法正常與他人交流，整日獨(dú)來獨(dú)往，沒有目的地徘徊。因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)行男女交往和正常性生活，所以他一開始就拒絕了瑞秋的約會(huì)邀請(qǐng)，他將自己置身于一座孤島，與外界完全脫節(jié)。

維克多和菲茨帕特里克作為兩個(gè)截然相反的矛盾體，反映了現(xiàn)實(shí)與幻想的沖突。心理創(chuàng)傷如排山倒海般入侵維克多的人生，讓一個(gè)原本小有成就的人變成了獨(dú)來獨(dú)往的行尸走肉。

雖然主人公具有雙面人格，但現(xiàn)實(shí)中的菲茨帕特里克和幻化的維克多最后得到和解，這源自菲茨帕特里克的出現(xiàn)，維克多不得不面對(duì)自己丑陋的過去。赫爾曼提到：“受創(chuàng)傷的人需要了解過去，才能重新掌控現(xiàn)在和未來。因此，對(duì)心理創(chuàng)傷的認(rèn)識(shí)，要從對(duì)歷史的重新發(fā)現(xiàn)開始?！?過去與現(xiàn)在的沖突雖然讓維克多難以接受，但正是菲茨帕特里克的出現(xiàn)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與幻化的沖突，才讓維克多最終接受了現(xiàn)實(shí)，治愈了自己。

菲茨帕特里克和維克多之間的碰撞讓他發(fā)現(xiàn)了自己不完美的過去。故事的最后，菲茨帕特里克突然出現(xiàn)，他大膽地告訴維克多：“我就是你，維克多。我就是你變成的樣子?！辈⒃敿?xì)地告訴維克多，他的大學(xué)、他的工作和他的前妻與兒子都只存在于他的幻想之中。最終，維克多最難以接受的曾被校長(zhǎng)性侵17次的事情也被爆出。終于，維克多找到了真正的自己——菲茨帕特里克，“我現(xiàn)在可以清楚地看到他了。不是一面鏡子，也不是雙胞胎，我就在那里?！痹谒麄兊臎_突中，維克多回到了不堪回首的過去，發(fā)現(xiàn)了他真實(shí)的自我。

最后，維克多接受了被性侵的事實(shí)，并對(duì)菲茨帕特里克說：“謝謝你告訴我?！睂?duì)維克多來說，盲目回避只能暫時(shí)地緩解創(chuàng)傷帶來的痛苦，反復(fù)的噩夢(mèng)和菲茨帕特里克的多次現(xiàn)身表明幻想終究無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)。相反，接受真實(shí)的過去，可以讓維克多煥然一新，真正擺脫創(chuàng)傷帶來的傷害，勇敢地走出創(chuàng)傷的陰霾。

小說昭示，心理創(chuàng)傷是可治愈的。盡管維克多試圖回避創(chuàng)傷事件并擺脫創(chuàng)傷帶來的傷害，但創(chuàng)傷的惡魔卻一直形影不離。神奇的是，當(dāng)維克多鼓起勇氣面對(duì)它時(shí)，惡魔卻被他所打敗，逃之夭夭。

四、結(jié)論

在《微笑》中，多伊爾形象地刻畫了被心理創(chuàng)傷毀掉人生的主人公。雖然校長(zhǎng)的性侵只持續(xù)了一段時(shí)間，但維克多因創(chuàng)傷事件造成的心理創(chuàng)傷卻不斷影響著他的生活，使他成了與世界格格不入的孤島。雖然幻化為維克多而回避創(chuàng)傷記憶，暫時(shí)緩解了他的痛苦，但無(wú)盡的回憶重現(xiàn)讓他筋疲力盡。而治愈創(chuàng)傷的唯一方法是勇敢地直視創(chuàng)傷，逆流而上，這樣創(chuàng)傷的惡魔才會(huì)被打敗。

多伊爾通過兒童的視角觀察了童年時(shí)期的創(chuàng)傷經(jīng)歷如何影響一個(gè)人的生活，以及要怎樣面對(duì)創(chuàng)傷，呼吁大家要關(guān)注青少年的心理健康。多伊爾用他充滿人文情懷的文字，為弱勢(shì)群體奔走呼號(hào)，這也是小說家的初衷。