本刊全媒體見習記者熊力

“畢業(yè)前的那幾個月一邊準備論文和答辯，一邊找工作，還要每天接受輔導員電話轟炸，勸我簽三方就業(yè)協(xié)議?！?/p>

近段時間，記者在采訪2023屆高校畢業(yè)生的過程中，反復聽到這樣一句話，其中一名受訪者在采訪結(jié)束后語氣無奈地補充：“能怎么樣呢，學校明里暗里都在告訴你，如果不簽就業(yè)協(xié)議，就不讓你順利通過答辯，但是我明明還沒找到工作。”

2003年教育部正式開始向社會公布高校畢業(yè)生就業(yè)率排名，就業(yè)率便與高校各方的利益產(chǎn)生了更深刻的聯(lián)系。對學校來說，就業(yè)率是衡量辦學水準的重要指標之一，影響著高校的招生情況；對專業(yè)本身來說，2011年明確規(guī)定，對就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調(diào)減招生計劃直至停招，亦即就業(yè)率直接關(guān)系到專業(yè)的生死存亡；對老師和輔導員來說，就業(yè)率可能會影響到其科研經(jīng)費和績效工資。為此，部分高校開始“各出奇招”，且招數(shù)“與時俱進”。

有的輔導員直接手把手引導，讓學生們托關(guān)系找人代簽三方協(xié)議，或者找“假公司”，甚至付費找人代簽；還有的要求學生在“就業(yè)形式”處填報“靈活就業(yè)”“自主創(chuàng)業(yè)”“學校助理”“自媒體”甚至假裝“留學”等各種難以考證的就業(yè)方式，令相關(guān)方難以監(jiān)管。

對此，廣大畢業(yè)生苦不堪言。今年剛畢業(yè)的受訪者李同學告訴記者，他大四上學期就基本沒課了，想出去實習，但因輔導員要求必須先簽三方協(xié)議才能去，很遺憾地失去了那次實習機會。大四下學期，他再一次找到一份實習工作，在輔導員再三要求下，簽了三方協(xié)議。但后來李同學正式找到了工作，卻發(fā)現(xiàn)根據(jù)三方協(xié)議，需要他賠付公司違約金。在支付了違約金后，輔導員這邊卻拖著，遲遲不辦學校方的解約手續(xù)。

了解學生的就業(yè)情況，學校和老師本該是出于對學生的關(guān)心而為之，但這種“關(guān)心”一旦和就業(yè)率掛鉤，添加了個人利益的牽絆，就變了形也變了味。而某些學校、輔導員，為了就業(yè)率指導學生造假，還給學生上了“不誠信”的最后一課。關(guān)心“漂亮”的就業(yè)數(shù)據(jù)而不是學生真實的就業(yè)情況，這樣的學校，也會讓人擔心它在提升教學質(zhì)量方面的努力，而提升教學質(zhì)量才是提高學生就業(yè)率的根本。

對于畢業(yè)生“被就業(yè)”的問題，教育部一直在行動。今年，教育部再一次作出，“不準以任何方式強迫畢業(yè)生簽訂就業(yè)協(xié)議和勞動合同；不準將畢業(yè)證書、學位證書發(fā)放與畢業(yè)生簽約掛鉤”等“四不準”“三不得”規(guī)定，并派出多個工作組，赴各省開展專項核查，嚴查就業(yè)數(shù)據(jù)弄虛作假。但是據(jù)記者了解，就業(yè)率統(tǒng)計亂象，在畢業(yè)生的反映中，還比較普遍。

在信息化時代，以一紙三方協(xié)議作為就業(yè)率的重要依據(jù)，以就業(yè)率作為高校、專業(yè)審核的重要參考指標，都過于片面。一方面也許可以從就業(yè)統(tǒng)計標準和方式上進行進一步調(diào)整；另一方面，作為知識高地，高校應該有足夠的覺悟，從認識上重視就業(yè)率統(tǒng)計的重要意義。

真實的高校畢業(yè)生就業(yè)率，對于判斷整個社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，對于國家整體教育布局，都有參考作用。而對于學校來說，當發(fā)現(xiàn)市場對某專業(yè)的需求趨于飽和或有了新方向時，需要做的是及時改變而非“即時注水”，高校應提高教育水平和質(zhì)效，從而提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。專業(yè)培養(yǎng)工作能夠成為活水，學生就業(yè)率便不再需要注水。